朱利红《直线、射线、线段》说课稿

1 4 2 直线直线 射线射线 线段线段 说课稿说课稿 濮阳县五星二中 朱利红 尊敬的各位评委老师 亲爱的同学们大家好 今天我说课的题目是 直线 射线 线段 我将从教材分析 学情分析 学习目标 教法与学 法 教学过程 学习评价以及板书设计七个方面来阐述我对本节课的理解 与设计 一 一 教材分析 教材分析 1 教材的地位与作用教材的地位与作用 本节课安排在几何图形及点 线 面 体等内容之后 它是几何的基础知 识 在学生今后的整个几何学习中 起着启蒙或奠基的作用 2 教材内容安排教材内容安排 本小节分为 2 课时 今天我说的是第一课时 主要内容为直线的性质以及 直线 射线 线段的表示方法 区别与联系以及几何语言和图形的转化等 3 教学重 难点教学重 难点 重点 两点确定一条直线的性质 正确表示直线 射线 线段 逐步使学生 懂得几何语言的意义 难点 理解直线的基本性质以及几何语言和图形的转化 二 学生情况分析二 学生情况分析 七年级学生好动 好奇 好表现 但思维不够严谨 语言表达也不够规范 要使他们在现实情境中认识直线 射线 线段等简单的平面图形并不困难 但 要让他们正确表示 述 直线 射线 线段 理解它们之间的联系和区别 许 多学生比较困难 三 学习目标三 学习目标 1 知识与技能 1 理解直线 射线 线段的概念和它们的联系与区别 掌握它们的表示 方法 2 理解并掌握直线的性质 了解它在生活中和生产实际中的应用 3 直观了解平面上两条直线具有相交与不相交两种位置关系 4 会根据语言描述画出图形 2 过程与方法 1 能在现实情境中 进行抽象的数学思考 提高抽象概括能力 2 经历画图的数学活动过程 提高学生的动手操作与实践能力 2 3 情感态度与价值观 体验通过实验获得数学猜想 得到直线性质的过程 四 教法与学法四 教法与学法 教法充分运用多媒体教学手段 启发诱导 观察分析 讲练结合等方法 优化组合 有效突破教学重难点 使所学新知识不断内化到已有的认知结构中 学法 学生通过 观察 实践 探究 归纳 练习 等模式参与学习 体验 发现过程 五 教学过程五 教学过程 本节课教学分为六个环节 创设情境创设情境 点燃激情点燃激情 阅读质疑阅读质疑 自主探究自主探究 多元互动多元互动 合作探究合作探究 训练检测训练检测 目标探究目标探究 迁移应用迁移应用 拓展探究拓展探究 师生反思 课堂小结师生反思 课堂小结 1 创设情境创设情境 点燃激情点燃激情 设计意图 利用生活中熟知的情境 使学生感受到数学与生活的紧密联系 让学生经历从实际问题中抽象几何图形的过程 激发学生的学习热情 2 阅读质疑阅读质疑 自主探究自主探究 设计意图 通过学生自学 让他们对本节内容有一个总体把握 在进行下 一个环节时做到心中有数 培养学生的阅读能力和自主学习的能力 3 多元互动 多元互动 合作探究合作探究 设计意图 经过生生互动 师生交流 目的在于让学生从数学的角度了解线 段 射线 直线的概念和它们的区别于联系 掌握线段 射线 直线的规范性表 示方法 并加深对线段 射线 直线的本质性的理解 培养学生合作学习的能力 4 训练检测训练检测 目标探究目标探究 设计意图 精心设置多种形式的练习 既为了调动学生的积极性 又是为 了有针对性的巩固本课所学知识 5 迁移应用迁移应用 拓展探究拓展探究 设计意图 本环节为学有余力的学生设置了稍具难度和有创新思维的问题 以满足不同学生在数学发展方面的需要 6 6 师生反思 课堂小结 师生反思 课堂小结 设计意图 小结整堂课所讲知识 归纳所学 思考所得 我学到了什么知 识 提高了什么能力 掌握了什么方法 培养了什么情感 有什么心得体会 受到了什么教育熏陶或感触最深的是 感到最困难的是 让大家畅所欲 言 交流思想 目的是让学生学会表述自己的收获 培养及时归纳知识的习惯 和归纳总结的能力 3 六 学习评价六 学习评价 在探究活动中 通过一系列环节的设计 以学生为主体 以教师为主导 以导学为方法 充分发挥学生的主观能动性 教学当中 我将通过 课堂观察 课外作业 课后访谈 以及日后的书面测验等多种方法对学生进行全面评价 在学生小组交流的过程中关注学生是否主动参与学习活动 是否愿意与他人合 作交流 能否有条理地表述自己的思考过程 在对学生知识技能 数学思考 问题解决 情感态度各方面的表现进行评价的同时 注重对学生学习过程的整 体评价 并根据评价结果调整自己的教学内容和方法 使学生真正的成为课堂 的主人 七 板书设计七 板书设计 板书就像一份微型教案 由于借助了多媒体辅助教学 我的板书将分为二 部分 第一部分 是 直线 射线 线段 的表示方法板书区 第二部分