校本研修经验论文

校本研修经验论文校本研修经验论文 永吉县朝鲜族实验小学 周敏佳 构筑和谐校园文化环境 推动校本研修工作尤为重要 通过课 堂主渠道培养学生综合素质 凭借校园文化阵地展示校本特色成果 课堂是学生获得艺术资源从而进行艺术活动的主渠道 是带动 全体学生参与美术校本活动的主要基地 教师应立足课堂教学 扎 实有效的进行美术基础知识和基本技能的传授与指导 依据教材 利用教材 整编教材 挖掘教材的深度与广度 适时拓展 开发乡 土资源 确立符合学生实际和发展需要的美术特色 引领学生进行 趣味性 知识性 创造性于一体的艺术创作活动 而这一系列活动 的基础便是激发学生学习美术的学习兴趣 那么怎样在平时的美术 教学中激发学生的学习兴趣呢 1 创设快乐 轻松的课堂情境 良好的开端 是成功的一半 精心设计好的开端 使学生从新课开始就产生强烈的求知欲 对学生学习新知识是至关重要的 教师可借助电教媒体 根据教学 内容的不同 再现情境 把教材教师所讲和学生思维融合在一起 帮助学生使其受阻思维顺畅发展 达成对事物的深刻理解 教师精 心设计所提出的问题 让学生 疑 中生趣 于是探究新知奥秘的心 情油然产生 他们带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣 积极主动地开 始了新课的学习 同时了解本课的教学目标 达到了 课伊始 趣即 生 的良好效果 2 实行开放性美术教育 发挥学生的主体作用 改革课堂教学 学生学习不是被动的接纳过程 而是一个主动参与过程 这就要求 教师不仅是传统意义上传播知识 而是营造民主 自由 平等 和 谐的教育氛围 师生平等 尊重个性 以唤醒激活学生自主学习的 热情 让学生在主动参与中得到发展 有效地强化学生的主体意识 培养良好的非智力因素 发挥其各自的专长 课堂教学力求 教 与 学 的优化 教学过程充分体现学生为主体 使学生主动积极参与 教学的全过程 想方设法激活学生的原动力 最大限度地把他们的 智力潜能发挥出来 苏霍姆林斯基曾深刻地指出 让学生们每天 10 至 12 小时坐在那里读书 听课 思考 记忆 回想 再现 以 便能回答教师的问题 这真是一种无法胜任的 使人精疲力竭的 劳动 它归根结底会摧残学生的体力和智力 使学生对知识产生冷 漠和漠不关心的态度 对学生来说 当学习来自外在的要求 强制 时 学习就会成为一种负担 压力 学生的体验是痛苦 苦涩的 苦学是一种不可持续的学习行为 让学习成为学生的一种精神需要 而不是一种外在压力 改变学生的学习态度和学习体验 让学生在 读中学 玩中学 做中学 听中学 在思考中学习 游戏中学习 合作中学习 让学生了解和掌握更多的学习方式 鼓励学生从自己 的视角出发 用自己最喜欢的方式学习 3 布置作业要灵活性 评价方式要科学合理在美术教育过程中 教师布置的作业要有利于学生良好综合素质发展 有利于学生的创 造能力培养 有利于个性品质完善 有利于知识的迁移 课业的布 置要具有灵活性 给学生以充分发挥想象的空间 同时还应该鼓励 学生立足于自身实际 将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现 出来 同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解 在评价学生 的作品时我发现不要用成人的眼光看待学生的美术作品 不能用 干 净 整齐 像不像 来作为衡量的标准 否则学生会失去学习美 术的兴趣 失去创造中的自由意识 对每一事物的理解 每个人都 有不同的地方 每个人都有自己独到的一面 而美术创作的本身就 是把自己对事物独特的见解用自己的方式表达出来 任何人都没有 理由去剥夺他们的创作自由和创作权利 不能用同一个尺度去衡量 每个学生的作品 特别是对那些出意料的作品 一定要慎重对待 发现学生的创造意识和艺术表演才智的 闪光点 决不能一棍打死 否定学生的创造性劳动 这样势必扼杀学生的积极性和创造欲望 阻碍学生能力的发展与提高 教师以平等的心态和学生就某一话题 某一作品共同交流 讨论 在此过程中 教师要学会倾听 让学生 在自由宽松的氛围中充分表现自己的想法 通过对话 师生的思想 都得以扩展 相互启发 产生新的看法 达到教学相长 对话的目 的不是要获得某种已知的确定知识而是期望发现新的事物 新的看 法 指向未知的领域 寻求新的意义 兴趣是通往学习的大门 是 引导学生主动学习的关键 学生一但对学习产生兴趣 就能变被动 学习为主动学习 充分发