新理念下口语交际能力的培养

新理念下口语交际能力的培养新理念下口语交际能力的培养 界首市逸夫第二小学界首市逸夫第二小学 罗倩罗倩 口语交际能力的培养 是小学阶段学生综合能力的培养的一 个重要的组成部分 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践 中进行 要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力 要在课内外创设多种多样的交际情境 让每个学生无拘无束地进行 口语交流 要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力 使学生掌握一定的口语交际的技能 养成与口语交往相关的良好习 惯及待人处事的交往能力 一 凭借语文教材 加强口语交际训练 利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法 小学语 文教材中语言因素十分丰富 为我们对学生进行口语交际训练提供 了较广泛的内容和多种形式 其有说完整句子的训练 有看图说话 训练等 同时 各册教材在阅读课文及基础训练题中 也都有编排 人物对话交际的训练内容 为此 我认为教师在教学中 要尽量创 造双向互动的环境 让学生积极主动地参与口语交际实践 1 借助插图 想象 说 图画是鼓励学生说话的一种强有力 的兴奋剂 课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜 艳 形象生动的图画 这些图画常能唤起学生的观察 联想和说话 的兴趣 如教学 小小的船 第三句时 指导学生观察 小女孩划 着小船 在无边无际的蓝天下遨游 星星在她身边闪烁 学生被带 到了神奇无比的天空中 此时让学生展开想象 自己如果到宇宙旅 行 将会看到什么 学生打开思维的闸门 张开想象的翅膀 说出 自己可能看到 宇宙飞船 外星人 人造卫星 等 怎么想就 怎么说 从而激发了他们的想象和思维 有效地进行了口语交际训 练 2 利用空白 创造 说 学生是创造的天才 教师千万不要 置框框 限制他们的创造力 应当尊重学生个性化的学习权利 以 课文为载体 放任 学生浮想联翩 百家争鸣 把课堂变成生机 勃勃 气象万千的广阔天地 让学生在口语交际中 碰撞 生成更 多的 具有独创性的 文本 促进其个性地 完满地发展 如 狼和小羊 这篇课文 课文最后写到 说着 狼就向小羊扑去 这段话留给了学生一个极大的想像空间 教师要求学生顺着课文的 情节展开丰富的联想 将课文内容作适当延伸 想像小羊的结局 顿时 学生的思维如同喷发的火山 绘声绘色地演绎了许多精彩的 故事 而且能够彬彬有礼地就故事中的问题互相质疑 培养了语言 和交往能力 二 创设交际情境 进行口语交际训练 新大纲在口语训练上提出这样的要求 要在课内外创设多种 多样的交际情境 让每个学生无拘无束地进行口语交际 这是口 语交际训练的一条重要途径 学生口语交际能力 是在具体情境的 实践中培养出来的 没有具体的情境 学生就不可能承担有实际意 义的交际任务 也不可能有双向互动的实践过程 特别是低年级学 生 他们年龄小 注意力易分散 形象思维占主要优势 教师要创 设多种多样的情境 引起学生口语交际的欲望 激发他们口语交际 的热情 让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际 1 实物创设情境 小学生智能发展尚处于低级阶段 他们观察事 物往往比较粗略 正像克鲁普斯卡娅曾经说的 在大多数情况下 学生完全不会观察 可以这样认为 他们的眼睛不用来看 耳朵不 用来听 教师的任务就是教他们学会看 听 感觉 因此 在教 低年级小学生说话时 要教会他们观察 直观形象的实物展示 能 很快吸引学生的注意力 易于学生观察 如第二册语文课本中有 说说自己喜欢的小动物的样子 的要求 教师把一只真正的活泼 可爱的小白兔呈现于学生面前 学生个个眼前一亮 随着老师的相 机点拨 纷纷举手发言 气氛非常热烈 2 电教创设情境 兴趣是最好的教师 低年级学生好奇心强 注 意力容易分散 采用电教媒体创设情境 直观形象 极易吸引学生 的注意力 如在教学 小白兔搬南瓜 说话训练课时 利用多媒体 课件 展示 小白兔见到南瓜想办法 南瓜已经运到家 将南 瓜已经运到家的过程画上大大的问号 随后让学生分小组讨论小白 兔用什么好办法把南瓜运回家 学生被多媒体课件的可爱画面所吸 引 课堂气氛特别活跃 纷纷想出小白兔可能会用的好办法 小组 交流后全班又进行了交流 说得头头是道 3 表演创设情境 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 苏霍姆林斯基语 对于那些内容有趣 情节生动 人物形象鲜明 的儿童文学作品 如寓言故事 童话故事等 低年级学生往往表现 出极大兴趣 如果让学生充当故事中的主人公 创设故事情境 更 能诱发他们的创造力 如教学 狐狸和乌鸦 在熟读课文的基础 上 让学生做好狐狸 乌鸦的头饰 二人一组表演 学生表演得很 投入 再加上惟妙惟肖的动作 把狐狸的狡猾和乌鸦的虚荣表现的 淋漓尽致 通过表演不但复现课文内容 更重要的是学生在组织演 出的过程中 也是学生进行交际 合作的过程 三 组织各种实践活动 强化口语交际训练 学生的口语交际能力真正得到培养 必须依赖于各种实践 因此 口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行 1 校园交往实践式 利用每天早上的晨会课开展 一分钟新闻播报 让学生谈谈自己看到的 听到的新鲜事 父母闹别扭 邻里有纠 纷 申奥成功 加入世贸 美国攻打伊拉克 家事国事天下事 学生们真是事事关心 丰富多彩的班队活动更是立足于学生的生活 和经验 如 怎么过生日 成绩差了怎么办 伤心事对谁 说 假如我是班主任 学生面对的是真实的问题 真实的 情境 自然就能敞开心扉 真诚地交流 并在相互接受与倾听中学 会平等参与 真诚合作 共同成长 在活动中 学生不再是被动接 受知识的 容器 而是具有主动性的 知识的构建者 教师则是 引导者 促进者 要帮助学生摒弃已有知识对思维的框定 积极探 究未知领域 形成个性化的知识 同时 教师又是合作伙伴 要与 学生一起倾听 倾诉 平等 充分地交换意见 分享与交流伴随始 终的活动尊重了学生 也使他们在口语交际能力提高的同时学习了 交往的技巧 尊重别人 主动倾听 理解别人 求同存异 表述准 确等等 2 家庭交往实践式 即学生正确地与家庭成员交际交流 父母是孩 子的第一任老师 家庭是一种不可替代的教育资源 教学中 我们 应遵循 家校共育 的原则 生活中 也可让学生选择一位自己最 信任的教师或同学 就自己的学习 生活和思想状况 分别同他们 作一次深入的说话 争取从他们那里得到忠恳的意见和建议 然后 把两次谈话的经过 交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的 日记 再把这日记拿回家 征求父母亲的意见 并就自己的发展方 向或理想 追求同父亲或母亲商谈 达成比较一致的见解 以此达 到强化口语交际训练的目的 四 重视激励性教学评价 增强口语交际兴趣 口语交际课上 一定要重视学生兴趣的激发 因为学生有兴趣 才有交流的动机 有兴趣 思维才会活跃 而培养兴趣的重要途径 之一就是 激励 人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望 小学 生更是如此 他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自 尊心 激发他们的上进心 所以 口语交际教学中教师要多表扬少 批评 多激励少指责 要给学生适当的 鼓励性的评价 如 你 的叙述完整 通顺 你说得好极了 你的表述非常正确 你的口语交际能力真强 你表述问题口齿清晰 语句通顺 完整 非常好 通过有针对性的评价语言 使学生了解自己 口语交际方面的长处和弱点 为下一步训练明确了目标 通过鼓励 性的评价语言 使学生对自己的口语交际能