有效地开展英语早读课

有效地开展英语早读课 1 努力营造课堂环境 使学生敢于开口 适当地放宽对早读课要求 不像正课那样规矩严格 师生的交流也不拘形式 这有助于密切师生之间的感情 在全面了解学生的基础上 合理地编排座位 帮助 学生组建学习小组 便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流 同时尊重每个 学生 尤其是关注性格内向或学习有困难的学生 积极鼓励他们在学习中努力进行 尝试 2 精心组织教学活动 让学生积极参与 2 1 挑选和培养 读书带头人 要打破早读无声 沉闷的状态 就需要有人 带头读书 我首先挑选出一个英语发音较准确 有胆量 责任心强的学生来担任英 语科代表 另外选出四个大组长 每四个同学的学习小组中选一个小组长 事先帮 助科代表做好领读的准备 安排早读的任务 和指导组长如何开展小组活动 在教 师的参与 指导和帮助下 有这些基础好的学生带动 早读课的读书气氛慢慢形成 了 待早读正常开展起来 期中考试之后 小组长就让学生轮流来当 让每个学生 都有机会锻炼自己和表现自我 2 2 教师早读坚持下班 扮演好组织者 指导者 监督者 帮手与伙伴等多 种角色 新生刚入学 早读我尽量多带读 教给学生正确的语音和语调 还利用磁 带录音 让学生模仿跟读 对于重要的段落或难读的句子 多次重复 直到熟练顺口 为止 不带读时 随时给予学生必要的指导 热情地帮助差生 往往我们教会他们 读几个简单的生词 就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心 同时 还注意观 察集体活动的开展情况 如 对子 活动的对话 小组活动的相互检查背诵等等 有时甚至还充当合作伙伴与学生对话 或者一起朗读一小段优美的文章 在确保 早读有序进行的同时 让每个学生都乐于参加早读 3 认真设计早读内容 促进学生不断进步 3 1 熟读教材 朗读是英语学习中一个非常重要的环节 通过大声朗读 学生 既可以提高口语能力 又可以培养语感 因此 在早读课朗读单词 短语和课文应 为常规任务 根据教学计划做好每天的安排 向学生提出具体要求 并检查落实 3 2 背诵课文 背诵是知识输入和积累的一种有效途径 学生在熟读课文 理解其大 意之后背诵一些重要的句子和段落 有助于学生巩固所学的单词 短语 语法 句型等基础知识 对不同学习水平的学生有不同的要求 背诵由少到多 从易到难 循 序渐进 并采用结 对子 形式或在小组中交叉进行检查 教学实践证明 学生背诵 的课文越多 他们掌握的表达方式就越丰富 学习英语的兴趣就越浓 英语口头表 达能力 阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高 3 3 演 脱口秀 句型是在学习者的脑海中建立外语语境的重要一环 真正 地掌握句型 不但要在学习者的大脑中 贮存 有大量的句型 而且要求在使用时可 以灵活地 调取 在教学中 我们遇到的问题是 虽然教师在课堂上都给学生举例 子来运用句型 而且学生在早读也反复地背诵这些句型 但学生很容易把它们遗忘 或 是不能在正确的场合使用 后来 我发现在 English Weekly 中 每个单元都有一个 Talk Show 它以对话的形式编写 把一个单元的重要句型都运用在对话里 而且用 黑体字进行标注 真是一目了然 这样 Talk Show 就成为了我们早读的一个内容 让学生扮演角色 还必须互换角色进行对话 在一个个的语言情境中训练所学的句 型 同时要求学生课后模仿编写和进行对话 这样不但可以培养学生逐渐形成对特 定场景做出快速语言反应的能力 而且 经常进行口头交流活动是巩固单词的最 好的实践 3 4 欣赏美文 高中的课文比初中的课文长了很多 所涵盖的生词量也增大 了 这对于约占全班五分之一人数的差生来说 学习的难度更大了 由于掌握的 词汇少 根本无法连贯地朗读长长的一篇课文 每当老师带读或科代表领全班齐 读后 他们只能看着词汇表反复地读生词 花了九牛二虎之力才记住几个单词 但 由于没有句子 段落和篇章的整体联系 这些单词很快就被遗忘了 慢慢地这些差 生对英语学习就失去信心 最终放弃英语 为了解决这一问题 我从高一开始就采 取了增加短文的方法 按照教学计划进行单元教学的同时 根据每单元内容 从课 外资料中精选出 2 3 篇与单元话题内容相关的短文 作为早读的一个内容 这些 精美的文章都是 200 250 个单词 文体不同 信息量大 把词汇与学生感兴趣的信 息 捆绑 在一起 学生很容易记住单词 另外 由于这些短文所含生词不多 基础 差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读 从而保持了学习的信心与 兴趣 而基础好的学生每单元都能背诵 1 至 2 篇 这就真正地实现了我们的一个 教育目标 缩小两极分化 人人都在进步 学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文 章 通过大声的朗读可以刺激脑部神经系统 从而不断地提高记忆能力 思考能力 阅读能力和写