语文人教版五年级上册15　落花生

落花生 教学设计 设计理念 1 探究学习 强调学生自己读书 自己探究 自己体验 在探究中 获得自己的感受 加深对文章的理解 2 合作学习 重视学生的原有知识水平 重视资料的收集和整理 充分发挥群体中每个成员的作用 通过合作学习 加深理解 加深 体验 通过生生交流 师生交流 解决重点问题 3 情感体验 挖掘文章本身的情感因素 加强学生学习过程中的情 感参与和情绪体验 使学生在学习的过程中 不但受到文中情感的 感染 而且能体会到探究和发现的快乐 教学目的 1 学会本课8个生字 正确读写 吩咐 茅亭 榨油 价钱 石榴 爱慕 等词语 2 分角色朗读 背诵自己喜欢的段落 3 理解 父亲 所说的话的深刻含义 懂得 人要做有用的人 不 要做只讲体面 而对别人没有好处的人 的道理 4 学习作者主次分明 借物喻理的表达方式 教学重点 理解 父亲 所说的话的深刻含义 懂得 人要做有用的人 不要 做只讲体面 而对别人没有好处的人 的道理 教学难点 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 教学过程 一 导入新课 师 同学们 喜欢猜谜语吗 生 喜欢 师 现在 老师说个谜语 看看谁能猜出它是哪种植物 根根胡须入泥沙 自造房屋自安家 地上开花不结果 地下结果 不开花 生 花生 师 出示花生的投影片 花生又叫落花生 因为花生的花落了 子房柄就钻到士里长成花生荚 所以叫落花生 这篇课文的作者许 地山是现代小说家 散文家 因为小时候父亲关于落花生的一番话 给他留下了深刻的印象 他决心要像花生那样 做一个对别人有用 的人 所以常用的笔名是 落华生 那么 他的父亲关于花生谈了 些什么 是怎样谈的呢 我们来看课文 师 板书 19 落花生 生 齐读课题 设计意图设计意图 陶行知说 创造始于问题 问题是思维的起点 兴 趣是求知的动力 教者引用猜谜语 营造和谐的氛围 激发了学生 的兴趣 二 朗读感悟 师 自由选择你喜欢的方式读课文 思考课文围绕题目写了哪些内 容 生 全文写了种花生 收花生 尝花生 议花生 师 板书 种花生 收花生 尝花生 议花生 师 一家人是怎样议论花生的好处的 生 姐姐说它味美 生 哥哥说可以榨油 我 说便宜 大家都喜欢吃 生 父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里 师 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的 而父亲指出的却是花 生常常被人忽视的一个特点 父亲对花生作了几次议论 几次议论 有什么不同 生 两次 第一次把花生与桃子 石榴 苹果作比较 第二次告诉 我们做人的道理 师 板书 花生 桃子 石榴 苹果 师 齐读父亲的第一次议论 思考 父亲是怎样通过比较说明花生 可贵之处的 生 父亲认为桃子 石榴 苹果高高地挂在枝头 炫耀自己 而花 生却埋在地里 师 回答得真好 该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处 生 我认为应该抓住 埋在地里 鲜红嫩绿 高高地挂在枝头上 这些关键词语 生 我认为还应该抓住 矮矮地长在地上 师 板书 埋在地里 高高地挂在枝上 师 谁愿意来读一读 生 抽一生读 师 你认为他读得怎样 生 我认为他抓住了关键词语来读 生 我认为他读得很有感情 读得很流畅 生 他读出了桃子 石榴 苹果那种炫耀自己的语气 生 齐声说 想 师 好 让我们一起来有感情的朗读 生 有感情的朗读 设计意图设计意图 读 是语文实践活动中最重要的一环 教者在教学活动 中 不但做到了在做上教 还做到了学生在做上学 让学生抓住关 键词去读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中品味 在读 中生情 在读中培养语感 师 桃子 石榴 苹果鲜红嫩绿 惹 人喜爱 而花生却将成熟的果实理进泥土 等待人们来挖掘 来利 用 由此 你体会到花生可贵的品质是什么 生 我体会到花生默默奉献的精神 生 我体会到花生无私奉献的精神 生 我体会到花生不求名利 朴实无华的精神 师 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人 用 勾划出来 谁 来读读父亲的第二次议论 生 一生读 生 父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人 生 父亲借花生教育孩子做一个不求名利 默默奉献的人 师 作者 我 怎样理解父亲的话 在文中用 勾划出来 生 我 认为人要做有用的人 不要做只讲体面而对别人没有好 处的人 师 你怎样理解作者的话 结合实际 举例说明 生 有些人 你看他仪表堂堂 可是他却没有什么本事 生 有一次 我在街上看见一位非常漂亮的阿姨 边走边吃香蕉 吃完香蕉就把皮扔在大街上 如果把过路的老大爷 老奶奶摔到了 怎么办 生 有些人 虽然长得很丑 可是他很乐于助人 生 我的邻居是个清洁工 他每天天没亮就开始打扫卫生 我觉得 他就是一个有用的人 师 其实 我们的身边像那位普通的清洁工一样 在平凡的工作岗 位上默默奉献的人有很多 他们就是落花生那样的人 师 在我们身边有没有像落花生那样的人呢 举例说明 生 有 老师为了学生在工作上默默奉献 生 清洁工 为了一方的清洁 宁愿牺牲自己的青春 生 蜡烛是伟大的 牺牲了自己的身体给我们带来光明 生 春蚕 为了让人们穿上华丽的衣裳 到死都还在吐丝 生 太阳 因为你无私地奉献光和热 所以大地才一片生机昂然 万紫千红 师 大家说得真棒 在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多 只要你做一个有心人 设计意图 设计意图 新课程标准 中指出 教学要贴近学生生活实际 陶 行知先生也说 生活就是教育 在生活里找教育 为生活而教育 教者善于启发 诱导 在语文和生活之间架起一座彩虹 让语文 走向生活 让生活走向语文 师 这篇课文 从种花生到收花生 尝花生 经历了多少时间 在 课文中占了多少篇幅 从尝花生到议花生 经历了多少时间 在课 文中占了多少篇幅 作者为什么这样安排 生 作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人 生 课文重点写议花生 目的在于告诉我们做人的道理 师 这篇课文的重点是议花生 父亲的议论是着重写的 这样可以 突出文章的中心 其它内容略写 但它为文章的主要内容起说明交 待的作用 不能不写 我们在写作时也要确定重点 做到重点突出 主次分明 师 这篇课文借写花生 告诉我们一个深刻的道理 人要做有用的 人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 这这种写法就叫 借 物喻理 在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪 让我们懂得 深刻的道理 如 粉笔这个平平常常 普普通通的小东西 为了让 同学们获得知识 不惜牺牲自己 蜡烛 照亮了别人而毁灭了自 己 我们在写作时可以学习本课 借物喻理 的写法 设计意图设计意图 著名的教育家陶行知说 先生的职责不在于教 而在 于教学生学 教学有法 贵在授法 教者充分得挖掘了教材的内涵 巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了 让阅读更好 地为写作服务 三 总结升华 师 学了这篇课文 你想说点什么 把你的想法写下来 在小组内 交流 师 谁愿意毛遂自荐 生 我想说 我要向花生学习 生 做人不能光看外表 要看他是否有用 生 不是有一句名言 用珠宝装扮自己 不如用知识装扮自己 我觉得说得真好 生 我又学会了重点突出 主次分明和借物喻理两种写作方法 我 想我的作文能力会更好 生 我认为父亲的话有些不对 桃子 石榴 苹果高高地挂在枝头 并不是炫耀自己 而是它们的生长特点 生 老师 你不是说现在的社会是竞争的时代 它需要敢于展示自 己才华的人吗 难道像桃子 石榴 苹果敢于展示自己才华 错了 吗 师 你们提得真好 的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人 桃子 石榴 苹果高高地挂在枝头 并不是炫耀自己 而是它们的 生长特点 但父亲为什么要这样说呢 这里父亲只是打个比喻 作 个对比 诣在强调花生默默奉献的精神 当然 任何比喻都是跛脚 的 师 现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人 更需要像桃 子 石榴 苹果一样敢于展示自己才华的人 设计意图 设计意图 新课程标准 中倡导教学要个性化和个性化教学 要 求教师在教学中尊重学生人格 张扬学生个性 鼓励学生大胆质疑 并敢于发表自己的独特见解 四 布置作业 师 你们可以把自己的感受写下来 看老师留给你们的作业 1 用自己喜欢的方式写一篇读后感 2 读许地山的其他作品 教师推荐书 空山灵雨 春的林野 网址印在发给学生的资料上 3 搜集整理许地山的文章和生平事迹 写出你的评价文章 当然 这个作