小学语文课堂中践行“发展性评价”之我见(周燕勤）

小学语文课堂中 践行小学语文课堂中 践行 发展性评价发展性评价 之我见之我见 广西百色市平果县第七小学 周燕勤 小学语文课堂 发展性评价 是小学语文评价的重要部分 是小学语文阅读教学 中最直接 最快捷 使用频率最高 对学生影响最大的一种过程性评价方式 对促进 学生的发展有十分重要的意义 我在践行小学语文课堂 发展性评价 过程中有以下 的见解 一 确定评价主体 谁是评价的主体 这是评价改革不可回避的问题 以往 教师是评价者 是绝对 的权威 学生只是被动地接受评价 如今 评价的主体在发生变化 我们的学生是一 个个鲜活的有生命力的群体 他们有思想 有意识 他们有自己独到的看法和见解 因此 小学语文课堂学习评价 只有落实到学生的主体上 才能充分发挥评价的有效 性 我从以下几方面尊重学生评价的主体地位 1 尊重评价权利 让学生敢评 学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习 还可以评价教师的教学 甚至可以评价教材 发表对教材的不同看法 从而让学生打 破评价的束缚 敢于挑战偶像和权威 2 提供评价机会 让学生爱评 对同一内容的学习 不但要尽可能地让多位同学 评价 还要允许一位同学作多次评价 直至他们满意为止 让学生体验到成功的愉悦 树立学习的自信心 3 拓展评价时空 让学生乐评 除了学生自评外 还可以通过同桌互评 小组 互评 全班互评 以拓展课堂学习评价的时空 促进人人主动参与 提高学习的效率 4 启用导学评价方法 让学生会评 充分发挥老师导评的作用 帮助学生矫正学 习方向 点拨学习方法 启迪学习思维化解学习矛盾 从而促进学生主动发展 让学 生掌握学习本领 二 加强主导评价 教师作为教学的组织者 引导者 在某些方面 特别是知 识方面 具有先天优势 要对学生的评价恰当地 有针对性地作出评价 引导学生的 学习向深层发展 1 以满腔的热情激励学生 赏识性课堂评价对于创造良好的教学氛围 对于学生 主体作用的发挥 人文素养的积淀以及终身学习和发展 有着不可忽视的重要意义 课堂上 老师一声真诚的表扬 一个善意的眼神 一袭亲切的体态语 无不使学生记 忆犹新 产生成就感 自豪感和自信心 当老师及时地把学生学习过程中闪现出来的 亮点捕捉到 并运用准确 生动的语言给予肯定与赞赏时 学生定能如坐春风 课堂 显得生机勃勃 为此 我经常采用以下几种评价方式来进行 1 用优点改缺点 课堂上 尽量挖掘孩子的闪光点 少用一些负面的语言 尽量用孩子的优点来带动缺点的改变 对那些孩子的示范或者表演总是以表扬 鼓励 的语言来评价他 培养他的兴趣和信心 让他以后能够更多表现自己 2 变评判为商榷 金无足赤 人无完人 在教学过程中 当学生的表现不尽 人意时 善待孩子的不足 宽容孩子的偏差 用真诚恳切的商量性语言 使孩子从窘 迫的世界里走出来 让学生在这样的教学评价中感到温暖 感到愉悦 感受到自己的 价值 激情就会喷涌而出 思维就会自由灵动 课堂就会活力四射 2 以透彻的语言指明方向 新课程提倡的多元化解读和个性化的阅读 自然会让 学生产生多元反应 这些反应不一定都符合正确的价值观 如果教师对学生的思考成 果 发言不分正误 不论高下 不作诊断 不予导向 就会让学生难以从教师的评价 信息中澄清是非 分出优劣 明确方向 领悟方法 因此 对于不同的情形 教师应 给予灵活有效的评价 给学生指明方向 在这方面 我主要做到 1 充当忠实听众 注意倾听学生的发言 及时觉察学生发言的准确性 了解 学生思维的发展过程 有的放矢地进行即时评价 学生讲得好地方教师具体指出好在 什么地方 使其他学生懂得欣赏别人 从中得到启发 学生的发言出现偏差 教师抓 住其思维的闪光点 引导学生用准确的语言表达出自己的想法 2 把握学习航向 评价语言不只是简单的肯定或表扬 而是在正确处激发潜 力 在错误处激发信心 为学生指明前进的方向 当学生出现思路受阻时 只将教师 提出的问题答了一部分时 我们教师得先肯定学生在回答中的合理因素 使学生获得 成功的情绪体验和自尊心的满足与维护 再提出其回答中不合理的因素 为下一步解 决问题 补充与完善答案奠定基础 在肯定学生成绩的同时 也给其他同学指明了努 力的方向 3 扮演 公正法官 在课堂教学中 对于学生反馈的信息 善于扮演 公 正法官 的角色 及时给予精辟恰当的 判决 帮助学生矫正学习方向 点拨学习方 法 启迪学习思维 化解学习矛盾 从而让学生学会学习 促进其主动发展 3 以温暖的话语传递情感 没有情感的教育是没有生命的教育 课堂上 当老师 用真情走进学生的情感世界 用心灵去感受心灵 用情感去赢得情感时 学生就会以 十二分的热情回报你 喜欢你 接受你所教的知识 课堂 呈现的应该不仅仅是 鲜 花 还应该有阳光温暖下 花开的声音 课堂最美的声音是学生生命里 拔节 的 声音 对于胆小的孩子 我们用一句真诚的赞赏 使学生正确认识自己 赏识自己 找到进步的方向 平添无穷的力量 以饱满的情绪积极参与课堂 使学生感受到学习 是一项充满快乐 富有成就感的趣味性活动 也使课堂教学更加契合 语文课程标准 的理念 在教师与学生之间形成良性互动 4 以灿烂的言行照亮心灵 在课堂上 由于学生的基础有差异 学习语文的进程 也会有差别的 因此 我们不能用同一把尺子去衡量所有的学生 对不同层次的学生 应给以不同起点为标准的相应评价 这样才能使学生获得成功的喜悦 更有利于激发 他们的学习积极性 从而保持他们良好的心态和学习的自信心 对于部分能力较差的 学生 采用激励性评价 寻找肯定他们的点滴成绩 进步 使他们看到希望 消除自 卑 树立自信 尝试成功的喜悦 对于中等生 我们既采用激励性评价 也揭示其不 足 指明努力方向 促使他们不甘落后 积极向上 而对于一些优等生 我们则采用 竞争性评价 坚持高标准 严要求 促使他们谦虚 严谨 努力拼搏 使每一位学生 的努力和成绩 个性与独特之处 都同样被鼓励与关注 总之 语文课堂 发展性评价 丰富多彩 形式多样 让我们在践行的过程中 还原教育的本质和