语文人教版二年级下册三个儿子 第二课时 教学设计

教案设计教案设计 三个儿子三个儿子 第二课时教学设计第二课时教学设计 人教版小学语文二年级下册第 人教版小学语文二年级下册第 2323 课 课 邱永富 教学目标 1 巩固上节课学习的生字词 2 会运用 一个 一个 另一个 的句式说话 3 分角色朗读课文 能读准人物说话时的语气 4 懂得要孝顺父母的道理 教学重点 分角色朗读课文 能读准人物说话时的语气 教学难点 理解老爷爷为什么说只看见一个儿子 教学准备 课件 学生用练习卡 教学过程 一 导入新课 读通文本 激发兴趣 导入新课 激发兴趣 导入新课 师 小朋友 在学校 你们是老师的好学生 在家里 你们 是爸爸妈妈的好儿女 那你们怎么做才算是爸爸妈妈的好儿女呢 这节课我们学完 三个儿子 的故事 相信你就明白了 板书 课题 三个儿子 复习词语 复习词语 师 在上节课中我们已经认识了课文中的生字朋友 你们还 记得它们吗 课件出示词语 指名带读 3 3 通读课文 感知文本 通读课文 感知文本 师 请小朋友们打开书 104 页 用响亮地声音齐读课文 然 后告诉我你在课文里认识了哪些人 板书 三个妈妈 三个儿 子 一个老爷爷 质疑问难 引导参与 质疑问难 引导参与 过渡 课件出示课文插图 说 看见了吗 这就是三个 儿子 怎么样啊 出示课件 三个儿子 老爷爷说 不对 吧 我可只看见了一个儿子 齐读 评 你们读得很好 但老师提醒你们 注意问号你们会读 得更好的 再读 明明三个儿子同时在眼前 老爷爷却说只看到一个儿子 是不是在开玩笑哟 读到这里 你有什么疑问吗 过渡 这节课我们就带着这两个问题来学习课文 设计理念 在阅读教学之中要发扬全体学生的主动精神 自主意识 首先 必须激发学生学习的兴趣 引起学生参与学习 的欲望 因此我以教材为载体 先理清文中的三个妈妈 三个 儿子 一个老爷爷这条人物线索 然后把与之相矛盾的老爷爷的 话让学生阅读 学生在此不难发现问题 提出问题 这样可引导 学生积极参与学习活动 二 指导朗读 读懂文本 突出情景抓重点 理解关键词句 段 一 指导朗读 至 自然段 一 指导朗读 至 自然段 1 1 找三个妈妈说的话 找三个妈妈说的话 师 仔细读 至 自然段 边读边用横线画出三个妈妈说的 话 找出来把自己当着妈妈读读 生交流 随着学生的回答 导入到前两个妈妈的语言 设计理念 这个环节 孩子们在自读的基础上 找到了学 习的内容 三个妈妈夸奖孩子的话 在自悟的基础上 把自己就 当成妈妈来读 读出妈妈的语气和神态 2 2 感悟第一个 第二个妈妈的话 感悟第一个 第二个妈妈的话 课件出示 2 3 自然段 理解关键词 句指导朗读 这两个妈妈是怎么说这自己儿子的 指名学生朗读 并学 生评价 学生模仿朗读这两句话 感受人物心理活动 指导朗读 从妈妈的话里 你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢 请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你 从妈妈夸奖你 的话里 你听出了妈妈的什么感情 从妈妈夸奖你的眼中你读懂 了妈妈的什么感情 请你把自己当成妈妈 再夸奖夸奖孩子 设计理念 语文课程标准 明确指出 阅读是学生个 性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学 生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟 和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 因些 在这个环节中 我让学生自悟自读 张扬个性 把课堂真正还给 学生 感悟第三个妈妈的话 感悟第三个妈妈的话 过渡语 前两个妈妈这样夸赞自己的儿子 这么爱自己儿 子 第三个妈妈是怎么说自己儿子的 指名说 课件出示第三个妈妈的话 有什么可说的 他没有什么 特别的地方 语调平稳 生齐读 前两个妈妈都在夸赞儿子 而第三个妈妈这样说自己的儿 子 你有什么想问这个妈妈的吗 小组合作讨论 第三个妈妈为什么不夸自己的儿子 她是 怎样想的 分角色朗读三个妈妈的话 分角色朗读三个妈妈的话 请女孩子读前两个妈妈的话 男孩子读第三个妈妈的话 分 角色把三个妈妈的话连起来读读 再一次感受妈妈对我们的爱 课件出示三个妈妈的话 二 指导朗读 二 指导朗读 7 7 1111 自然段 自然段 体会妈妈拎水辛苦 体会妈妈拎水辛苦 三个妈妈打完了水 拎着水桶回家了 拎着水桶回家的 拎 字 注意是前鼻音 课件出示 拎 字 怎么做才是拎 的动作 请指指胳膊和腰在哪里 我想带孩子们去看看这三个妈妈 但有一个愿望 希望孩 子们用动作配合一下 深呼吸 准备好 想象 假如你的面前有 一桶沉甸甸的水 我们要提了 弯下腰 伸直手臂 抓住把柄 胳膊用力往上提 对 做好这个动作 就这么一直做好 齐读课 文第八自然段 然后说说你的感受 课件出示第八自然段 你感觉拎水怎么样 第八段哪些词也说明了妈妈们拎水很 辛苦 用 标出来 齐读第八自然段 读出妈妈的辛苦 设计理念 本环节将识字教学融入到学生整体阅读中去 体现低年级以识字为重点 并要求分散识字的年段特点 以一个 拎 字为突破口 先讲读音 再讲字形 拎 字的意思在具 体的语言环境中让学生理解 在读关键句子的同时让学生理解字 义 从而体会句意 让学生在朗读中水到渠成地感受到了 妈妈 真辛苦 这样 不仅深化了 拎 这个生字的内涵 也为学生 体会文章主旨埋下了伏笔 自主发现三个儿子的表现 自主发现三个儿子的表现 过渡 三个妈妈胳膊痛了 腰也酸了 这时三个儿子跑来 了 他们在做什么 请默读课文 9 至 11 自然段 课件出示 一个 一个 另一个 你能用这个句式 来说说三个儿子的表现吗 课件出示人 动物活动图 你们也能用一个一个另一个来 说一说这几幅图吗 同桌互相说一说 分别指导朗读三个孩子做的事 第三个孩子做了什么 第三个孩子做了什么 课件出示 另一个孩子跑到妈妈跟前 接过妈妈手里沉甸 甸的水桶 提着走了 找出孩子动作的词 把 跑到 换成 走到 好吗 你最喜欢哪个孩子 说说你的理由 你最喜欢哪个孩子 说说你的理由 也可追问 哪个孩 子做的事是妈妈最需要的 第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水 第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水 设计理念 这里通过自主发现 领悟文章的深层含义的环 节 从细小的地方 跑到 走到 进行比较 感悟儿子心疼妈 妈 进一步发现儿子对妈妈的一片真情 三 三 释疑解难 释疑解难 升华主题升华主题 这一切被老爷爷看到眼里 难怪他最后会说 齐读老爷 爷的话 这是哪一个儿子 为什么老爷爷会这么说 小组交流 第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方 现在你认 为是真的没有吗 三 拓展延伸 内化行为 过渡 父母给了我们最伟大 最无私的爱 我们在享受父 母爱我们的同时 要懂得珍惜 懂得回报 我们要经常说这样一 句话 并要付诸行动 妈妈 爸爸 我能帮你什么吗 课件出示图片 师激情叙述 其实 孝敬父母就是提一桶水这 么简单 孝敬父母就是 出示图片指名学生说 出示 孝敬父母就是 生思考 写在小卡 小 组交流 设计理念 以 妈妈 我能帮你什么吗 这句话来使学 生通过自己的阅读活动与心理活动的交互作用下 把回报母爱内 化为行为 把对课文的感知 感悟 体悟和运用等活动结合起来 并进行 孝敬父母就是 的小练笔 取得提高语文素养 的效果 完成情感态度和价值观的提升 四 整体回归 读深文本 1