语文人教版四年级上册《游山西村》

游山西村游山西村 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 认识本文生字 会写本文生字 重点指导 疑 2 有感情的朗读 背诵并能默写 游山西村 3 理解诗句含义 体会诗人的心境 能把读诗的感受与他人交流 学情分析 学情分析 本文是一首古诗 由于古今用词的差异 学生对诗意的理解有些困难 要 教师耐心引导 逐字译解 结合地方习俗 帮助学生透彻理解这首诗 教学重难点 教学重难点 1 引导学生欣赏古诗 积累古诗名句 2 莫笑 足 等词语 体会农家的淳朴热情 相间的风光习俗 3 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 理解诗句 体会诗中所蕴含的人生 哲理 并指导学生联合生活实际 交流读后的感受 课前准备 课前准备 PPT 课件 教学过程教学过程 一 新课导入 简介作者一 新课导入 简介作者 1 上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的 题西林壁 同学们会不会背诵 这首诗 这首是说明了个什么道理 2 今天 我们再来学习一首古诗 游山西村 让我们跟随宋代诗人陆游的脚 步 到乡村农家去品味一下他们的生活吧 教师板书课题 二 解诗体 说背景二 解诗体 说背景 1 解诗题 山西村在什么地方 山西村只是一个小山村 作者去这个山西村游玩会有什么 收获呢 2 介绍各种字体的 游 加深学生印象 3 诗人简介 陆游 1125 1210 字务观 号放翁 今浙江绍兴人 南宋著名诗人 他 出生于北宋末年 少时受家庭爱国思想熏陶 高宗时应礼部试 为秦桧所黜 孝宗时赐进士出身 中年入蜀 投身军旅生活 官至宝章阁待制 晚年退居家 乡 一生处于国家动乱 人民苦难的严重关头 他能文能武 主张抗金 收复 失地 写下许多忧国忧民的诗篇 是一位受人敬仰的爱国诗人 创作诗歌今存 九千多首 内容极为丰富 著有 剑南诗稿 渭南文集 南唐书 老学庵笔记 等 4 写作背景 这首诗写于宋孝宗乾道三年 1167 在此之前 陆游曾任隆兴府通判 因为极力赞助张浚北伐 被投降派劾以 交结台谏 鼓唱是非 力说张浚用兵 的罪名 罢官闲居 住在山阴 今浙江绍兴市 镜湖的三山乡 诗人心中当然 愤愤不平 对照诈伪的官场 于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情 诗题中 山西村 指三山乡西边的村落 诗中记叙了当地的风俗 饶有兴味 三 朗读古诗 初步感知三 朗读古诗 初步感知 1 请同学们先自由读一读这首诗 并划出诗中的生字 要求把诗读通 读正确 读出诗的节奏 2 指名读 提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味 3 师示范读 生自由读 齐读 出示古诗 标明节奏 5 学习生字 豚 注意 不要在 豚 的上面加点 你用什么方法记住这个字 四 学习诗文 理解感悟四 学习诗文 理解感悟 1 学习 游山西村 一 二句 莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚 1 自由读读一 二句诗 然后借助注释 说说这两句诗的意思 2 同桌相互说诗意 指学生讲解自己理解的诗意 不要笑农家腊月里酿的 酒浑浊不清 在丰收年景里款待客人的菜肴非常丰盛 3 读完这两句 你能体会到什么 农家款待客人时尽其所有的盛情 你从哪里感受到的 足 同桌之间互相说说 汇报 4 抓住重点词句进行研读 说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情 例如 足 是什么意思 指什么足 想像一下 山民招待客人时的情景 他们 会尽其所有 想尽办法的去招待客人 唯恐自己不够客气 你能把山民的这份 淳朴 好客情感通过读表达出来吗 此刻诗人已被山民这份淳朴 这份热情深 深的打动了 从 莫笑 一词可以看出 诗人叫大家不要笑 这里的酒菜虽然 简单 淳朴 但包含了村民对诗人的深厚情谊 让我们通过朗读把诗人内心的 这份感动表达出来吧 5 采用多种方式朗读 自由读 个人读 齐读 2 学习 游山西村 三 四句 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 1 反复读这两句诗 想 这句诗中写了哪些景 这些景分别是什么样的 山 重 水 复 柳 暗 花 明 这里的疑是什么意思 2 同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗 同桌互说 指名说 山峦重叠水流曲折正担心无路可走 柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村 3 当作者行走在重重叠叠的山峦中 踏过弯弯绕绕的水路后 心情如何 你 是从哪里看出来的 心情沮丧 从 疑无路 看出来的 4 当作者面对突然出现的柳树成林 鲜花簇簇的景象时 心情又是怎样的 你从哪看出 惊喜 从 又一村 5 诗人此时的心情肯定是非常欣喜 你能把它读出来吗 指导朗读 本 来以为自己是陷入绝境 无路可走的 突然发现一片无限的风光 这前面一句 该怎么读 后面一句又该怎么读 对 要先先抑后扬 个人读 齐读 6 在学习中 生活中 你有过和诗人相同的感受和经历吗 绝处逢生 五 体会心境 感悟哲理五 体会心境 感悟哲理 1 同学们 诗人回归故里 内心郁闷 对照官场的伪诈 他更感受到乡间生活 的纯朴自然 但他并未丧失信心 深信总有一天会重新为国出力 这种心境与 游境相吻合 于是两相交涉 就有了千古流传的 游山西村 让我们再来读 读这首千古流传的 游山西村 2 这首诗既有美丽的景色描写 又蕴含着深刻的哲理 诗里的 山重水复疑无 路 柳暗花明又一村 成了千古传诵的名句 说明什么道理呢 小组交流讨论 陷入困境 似已无望 忽而绝处逢生 出现新的锲机 3 介绍一些不放弃努力拼搏的人 4 同学们 你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗 请赶快把他 背下来 六 拓展六 拓展 游山西村游山西村 莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存 从今若许闲乘月 拄杖无时夜叩门 不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑 在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁 山峦重叠水流曲折正担心无路可走 柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村 吹着箫打起鼓春社的日子已经接近 村民们衣冠简朴古代风气仍然保存 今后如果还能乘大好月色出外闲游 我一定拄着拐杖随时来敲你的家门 七 作业布置七 作业布置 1 抄写古诗 游山西村 2 解释词语 莫 腊酒 豚 疑 3 将这首诗背给你的家长听 并和他们谈谈你对这首诗的理解 4 制作 陆游小档案 教师鼓励学生自己设计 不要拘泥课本中的形式 可配画 编 目录 题写前言 后记 包括作者的生活年代 代表作品等 也可做成本周的 综合学习资料 八 教学评价八 教学评价 1 知识的获得是一个主动的过程 学习这不应该是信息的被动接受者 而应该是获取过程的主动参与者 当学生的认识没有达到教师认为的高度或深 度时 教师不必立即指出正确的答案 更不必马上肯定一方 否定另一方 教 师此刻要做的是 将学生的答案搁置一边 引导学生主动参与 通过对文本的 深层次的阅读 使他们自己感悟到文本中蕴含的情绪 此时 教师再稍加引导 学生的认识就会更加清楚 3 在疏通诗句大意的时候 由于古今用词差别 有些字词学生理解起来较为 困难 对照词典 也只能勉强连缀 似懂非懂 腊酒 足 豚 应着重指 导一下 腊酒 指上年腊月酿制的米酒 绍兴地方有家家酿酒的习俗 酿制 的米酒浑浊而味淡 足 在这里是全的意思 豚 指猪 足鸡豚 指鸡 肉猪肉丰足 4 适时引进诗人当时境遇的背景资料 引导学生体会 诗人被罢官免职 一 度迷茫 困惑 找不到出路 就好似 山重水复疑无路 但面对困难时 诗人 并没有放弃 没有绝望 而是充满希望 就好似 柳暗花明又一村 学生恍然 大悟 读着读着 面对困难不退缩 对生活充满希望的诗人陆游形象浮现在我 们面前 进一步明白了诗句包含的道理 5 游山西村 是一首七言律诗 其中 山重水复疑无路 柳暗花明又