20《纸船和风筝》教学设计之四

第 1 页 共 14 页 20 20 纸船和风筝纸船和风筝 教学设计之四教学设计之四 一 导入 新课 1 今天我们来学习第二十课 谁来读课题 2 我听见了 这个字他读得特别准确 他读的 是几声 3 谁知道它单独出现时读几声 请大家一起读 4 教师小结 筝 这个字单独出现时读一声 与 风 组成 风筝 时读轻声 请大家再来齐读课 题 二 初读课文 读了课题 同学们一定迫不及待地想读读课文了 吧 下面请同学们自己读课文 注意读准字音 读通 句子 遇到不认识的字要想办法认识它 然后用自己 喜欢的方式读课文 三 学习生字词 1 学习生词 大家读得真热闹 看把小松鼠都吸引来了 你瞧 他给大家带来了什么 你愿意读吗 把生词读给你的 第 2 页 共 14 页 同位听 读不准的 请同位帮助改过来 把你们读的情况汇报给大家 谁愿意读 2 学习生字 生词大家都认识了 我把生字单独拿出来你还认 识它们吗 单个读生字 齐读生字 四 学习课文 1 学习第一自然段 板画 大家表现真出色 为了奖励大家 老师带小朋友 们去一个好玩的地方 这儿美吗 听说松鼠和小熊就把家建在了这里 大家看 这 就是他们的家 请大家读读第一自然段 看看他们的 家应该各建在哪里呢 贴房子 谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置 方案一 能告诉大家你为什么这样贴吗 方案二 其他同学都同意把房子贴在这里吗 为 什么这样贴呢 通过精美的板画创设了美丽的童话世界 极大 地引起了学生的兴趣 并指导学生从书中找到贴图的 依据 使学生不但了解松鼠和小熊家的位置 而且学 第 3 页 共 14 页 会了带着问题读书 用书本来解决问题 戴头饰 扮演角色 这里风景这样优美 小熊和松鼠的家这样可爱 大家想不想生活在这里 那就请大家戴上自己做的头 饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧 王老师就是一只美丽的小鸟 让学生扮演课本中的角色 使学生积极参与到 课堂中来 为后面的学习创设活泼和谐的气氛 老师 扮作小鸟和学生交流 一则拉近了师生之间的距离 二则强化了学生的角色意识 使学生自然地进入角色 并为理解体会人物的情感做好铺垫 2 学习第二至六自然段 了解课文大意 我就住山林里 知道松鼠住在山顶 小熊住在山 脚 他们却成了好朋友 这是怎么回事呢 请大家读 读二至六自然段 到课文中去找找答案吧 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的 方案一 你能用自己的话来说说吗 方案二 你能用一句话来说说吗 是什么和什么 让他们俩成了好朋友 教师指板画总结 松鼠住在山 顶 小熊住在山脚 是纸船和风筝使他们成了好朋友 第 4 页 共 14 页 在学生自读课文的基础上 训练学生在板画的 帮助下用简单的话概括课文内容 既从整体上把握了 课文内容 又培养了学生的概括能力 重点学习三 五自然段 体会松鼠和小熊高兴的 心情 他们俩收到对方的礼物 可高兴了 书上有两个自然段写了他们高兴的心情 是哪两 个自然段 试着带着高兴的心情读读 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情 方案一 乐坏了 还可以怎么说 那你能读好 这一句吗 方案二 有一个词直接写了我们高兴的心情 找 到了吗 还有什么原因让你们这样高兴 方案一 看 除了纸船和风筝还有什么 还有草莓和松果 是啊 小熊收到了可口的松果 松鼠收到了甜甜 的草莓 能不高兴吗 方案二 是啊 不但有纸船和风筝 我们还收到 了草莓和松果呢 能不高兴吗 看 还有什么呢 第 5 页 共 14 页 还收到了对方的祝福 对 我们还收到了朋友的 祝福呢 我们来读一读祝福的话 朗读整个第三自然段 抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因 收到纸船 和风筝 收到松果和草莓 收到祝福的话 让学生体 会他们高兴的心情 用换词的方法理解 乐坏了 的 意思 用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情 烘托高兴的气氛 一句一句指导后 又训练学生朗读 整个自然段 由易到难 环环相扣 收到很好的效果 小熊你很高兴 小松鼠你们呢 用同样的心情来 读读这个自然段吧 单个读第五自然段 所有小松鼠读第五自然段 配乐朗读一至六自然段 体会友谊带来的快乐 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕 我们再在音乐声 中分享一下友谊带给我们的快乐吧 我们来分工读一至六自然段 把三 五自然段作为重点单独学习后 师生分 工朗读二至六自然段 使学生对故事情节有总体连贯 的感知 进一步巩固朗读训练的结果 第 6 页 共 14 页 区别 漂 和 飘 在读课文的过程中 细心的小鸟还发现了一个秘 密呢 它就藏在这两个句子中 请大家自己读一读 看 看你有什么发现 纸船漂呀漂 漂到了小熊的家门口 风筝乘着风 飘呀飘 飘到松鼠的家门口 方案一 谁还有不同的发现 我的发现在这儿 纸船漂呀漂 漂到了小熊的家门口 风筝乘着风 飘呀飘 飘到松鼠的家门口 方案二 指导学生谈 教师小结 你看 这两个字读音相同 表示的意 思却不一样 这个 漂 是三点水旁 和水有关 表 示在水上 漂 而这个 飘 是风字旁 和风有关 表示在风中飘 我们的汉字多奇妙啊 只要你做个有 心人 一定会发现汉字更多的秘密 漂 飘 字的区别很好地反映了汉字形声字 的特点 借机进行训练 使学生初步了解形声字 声 旁表音 形旁表义 的特点 展示了汉字的魅力 也 充分体现了语文课堂教学的特点 3 学习第七自然段 我这只活泼的小鸟 天天在山林里飞来飞去 每 第 7 页 共 14 页 天清晨 我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊 每天傍晚 我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福 他们的心紧紧连在了一起 可是 有一天 他们俩为 了一点小事吵了一架 山顶上再也看不见飘扬的风筝 小溪里再也看不见漂流的纸船了 音乐由欢乐变为忧伤 教师深情朗诵渲染气氛 感染学生情绪 使学生深入人物内心世界 体会人物 的感情 理解课文内容 4 学习八 九自然段 小熊 松鼠 此刻你们的心情怎么样 能告诉小 鸟原因吗 让我们带着难过的心情读读这两个自然段 原来你们吵架了 谁也不理谁了 可是我不明白 你们为什么还是每天扎风筝 折纸船 这是怎么回事 呢 生 虽然我们吵架了 可是我们都还是想着对方 还想成为好朋友 5 学习第十 十一自然段 噢 原来是这样啊 虽然你们吵架了 但心里还都想着对方 还想和 对方做朋友啊 那结果怎样了呢 请大家自己读读第十 十一自 第 8 页 共 14 页 然段 结果怎样 友谊失而复得 你们的心情一定很复杂 咱们能 不能通过读把你的心情表达出来 先自己试试 学生读第十自然段 听完他读 我也忍不住想读 读了 但又怕读不好 大家能帮帮我出出主意吗 再也受不了了 应该读出松鼠实在忍受不住 特别想和松鼠和好的心情 如果你愿意和好 就放一只风筝吧 应该读 出松鼠很想和小熊和好 很急切很真诚的语气 有了大家的帮助 我就有信心读好了 你也想试试吗 一定比我读得更好 单个读 齐读 学生读第十一自然段 你想用什么样的方式读呢 生 1 我想自己读 让大家给我评点一下 生 2 我想听听王彦读 然后我学一学他 生 3 我想读一读 请王老师评价一下 交流过程中要注意 美丽的风筝 强调 美丽 说明小松鼠看见风筝很高兴 很激动 很惊喜 他高兴得哭了 说明他再次得到了小熊的友谊很激 动 第 9 页 共 14 页 6 拓展练习 是啊 松鼠将所有的纸船都放进了小溪 一只只 纸船载着他深深的情意顺流而下 小熊看到这么些纸 船向他漂来 会怎样呢 生 1 小熊看到这么纸船向他漂来 高兴地说 太好了 我和松鼠又和好了 生 2 小熊看到这么纸船向他漂来 高兴得哭了 生 3 小熊看到这么纸船向他漂来 连忙爬上树 把一只只风筝放到了空中 风筝上写着 小松鼠 我非常想念你 天天盼着与你和好呢 让学生补充这句不完整的话 既是对课文内容 的进一步理解和拓展 又训练了学生组织语言 正确 表达自己意思的能力 小熊 松鼠 经历了这一切 你们以后还会闹别 扭吗 我知道你们都学会了珍惜友谊 你们有什么话要 对我这只小鸟说吗 生 1 小鸟 你以后交朋友时要注意 不要因为 一点小事和朋友吵架 生 2 和朋友吵了架 要勇于承认自己的错误 主动和朋友和好 第 10 页 共 14 页 大家说得太好了 我一定牢牢记住你们的话 用 一颗真诚 宽容的心去对待朋友 呵护友谊 愿我们 大家永远是朋友 学习完课文后设计这一环节 教师以小鸟的身 份和学生交流 丝毫没有说教的痕迹 学生在和小鸟 交流感受的同时 初步理解了友谊的意义 对怎样交 朋友和维护友谊有一定的感受 王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩 研讨会上执教了 纸船和风筝 一课 在教学中 她 以新的教学理念为指导 创造性地使用教材 巧妙设 置情境 注重朗读的指导 进行扎实的语言文字训练 取得了很好的教学效果 一 创造性地使用教材 加入 小鸟 这一角色 架起了师生之间交流的桥梁 在学习课文过程中起到 了穿针引线的作用 新教程指出要创造性地使用教材 王老师在本课 教学中 别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角 色 对教材进行了大胆创新 小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离 王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼 相互问好 使师生关系一下子变得融洽 这种良好的师生关系为 学习活动的展开做好了铺垫 第 11 页 共 14 页 另外 小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了 穿针引线 推波助澜的作用 教师是教学的组织者 引导者 但却以 小鸟 的身份出现 使学生更加容 易接受 比如在初读课文后 指导学生了解小熊和松 鼠成为好朋友的经过时 小鸟 以 我是他们的邻 居 怎么不知道他们怎样成为朋友的 这一问题引起 学生的思考 巧妙而不留痕迹 再如 当松鼠与小熊 吵架后 心里很难过 小鸟 站出来主动要求倾听 他们的心事 在向 小鸟 诉说的过程中 学生已经 深深体会和理解了小熊和松鼠的心情 理解了课文的 内容 因此 小鸟 角色的加入切实起到了一举多得 的作用 设计十分巧妙 对教材的创造性使用很成功 二 紧紧抓住 情 字 设置感人的情境 给学 生以情感上的熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验 孔子说过 知之者莫如好之者 好之者莫如乐之者 教学过程 应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感 体验 王老师在教学中根据课文内容多次设置情境 使学生始终处于丰富的情感体验之中 第 12 页 共 14 页 本课是一个小小的童话故事 王老师在教学一开 始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界 极大 地引起了学生的兴趣 更巧妙的是 王老师让学生戴 上自己做的头饰 来扮演这童话王国里的一个人物 使学生真正深入到课文中来 极大地增强了学生的参 与意识 也为后面理解课文内容做好铺垫 音乐的运用也是本课教学的一个突出特点 课文 一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过 是 情绪欢快的部分 配上轻松欢快的音乐进行感情朗读 使学生充分理解友谊给人们带来的快乐 七至九自然 段写了两个人吵架后各自的感受 是情绪忧郁的部分 欢快音乐戛然而止 代之以悠伤的乐曲 一下子感染 了学生的情绪 在这种氛围中指导朗读理解课文 一 切都水到渠成 王老师在学习课文的过程中 始终注意让学生有 丰富充分的情感体验 理解了友谊的重要 对怎样交 朋友和维护友谊有了一定的感受 三 注重朗读指导 用多种方式进行朗读训练 做到了课堂上充满琅琅书声 低年级段朗诵训练是重点 王老师特别注意利用 多种形式对学生进行感情朗读指导 使课堂上充满琅 琅书声 第 13 页 共 14 页 在指导学生朗读第三自然段时 王老师让学生找 到了描写小熊快乐的句子 学生一下子找到了 乐坏 了 这个词 王老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练 让学生先用换词的方式体会 乐坏了 的意思 王老 师又提出情感的要求 如 再高兴点 注意表情 等 使学生很快体会到了这种快乐的感受 朗读自然 就到位了 再如 王老师在指导朗读第十自然段时 让学生 当小老师教老师读 给老师提出朗读的意见和要求 在师生共同探究的过程中 进行感情朗读的训练 充 分调动了学生的积极性 引起他们很大的兴趣 四 注重语文基本功训练 培养学生的语文能力 在积极倡导新教改的大潮中 王老师吸收了新的 教学理念 但没有忘记对学生进行扎实的语文训练 在教学中 她不但体现了新的理念 而且始终注重语 言文字训练 既活又实 在导入 新课的第一个环节 王老师就注意了纠正学生读 音 筝 字单独出现出读一声 而与 风 组成 风筝 时读轻声 这个知识老师没有单刀直入地引 入 而是请学生读课题 学生自己就读正确了 教师 借机提出如果这个 筝 字单独出现读几声 这样这 第 14 页 共 14 页 个问题就自然而然地解决了 课文中出现了 漂 飘 一个是风筝飘在空中 一个是纸船漂在水里 王老师抓住这两个音同意异的 字进行语文训练 出示两个句子后