《雷电颂》教案.doc

雷电颂教学设计教学目标（一）知识目标：1积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。2把握戏剧文学的特点。3注意文中使用的修辞方法和象征手法，体会表达效果。（二）能力目标：1诵读文章，体味文章炽烈的语言及雷霆万钧的气势，感受情感的律动。2课文抓住事物的特征展开丰富的想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。3品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。（三）情感目标：理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教学重点反复朗读课文，背诵课文前六段。体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。教学设计思路创设情境导入。了解作品的背景资料，引领学生听读，整体感知文意，激活阅读体验。教学方法1诵读法。雷电颂是屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的内心独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，气势磅礴，撼人心魄。课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。引领学生在反复吟读中体悟、理解作品内蕴的深刻思想情感。2研讨探究法。雷电颂的独白是屈原全剧的灵魂和高潮，突出体现了屈原的伟大情怀。课堂教学在朗读、思维、说话的多维交流中，理解文意，走进人物，培养学生的阅读欣赏能力。教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排2课时教学步骤第一课时一、导语设计“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。” 同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，据说就是为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧屈原中的灵魂和高潮雷电颂，去倾听诗人的抒情独白。(板书文题、作者)二、资料助读1戏剧知识推介2屈原简介3历史剧屈原的写作背景及意图三、朗读，整体感知文意1学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解字词。2学生听读课文录音。结合提示内容，理解剧情，体会文章的气势。3学生调动情感，想象剧中情景，自由诵读全文，体察屈原的内心世界。4学生配乐朗读，以精练概括的语句，谈出自己的诵读感受。5合作研讨课文思想内容。思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？6教师有感情地范读全文，学生轻声跟读，深入体会文意。第二课时一、检查作业1抽查学生背诵。2请小组表演自己编写的小剧本。二、研读赏析文意1小组展开朗诵课文“歌颂风雷电”片断比赛，教师和学生代表组成评委予以中肯评点。2研讨：(1)文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？(2)抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？3师生共同评点屈原形象。剧中的屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以雷电颂的形式进发出了自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祗，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠熠、沉雄悲壮。4学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。三、对比引申，把握抒情方式思考：与以前我们学过的郭沫若诗歌天上的街市静夜相比，雷电颂的抒情方式有什么特点？教师引领学生回忆诗两首，学生研讨后回答，教师明确：四、课堂小结同学们，雷电独白既展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若的创作个性，古今两大诗人的激情合而为一，达到物我同化的境界。感情诵读，我们深刻体悟到的是诗人那炽热的爱国之心，这流淌着的便是民族兴盛的合唱曲。五、布置作业请同学们以“责任”为话题，写一篇短文。附：板书设计(略）云南的歌会教学设计教学目标知识目标1积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟风哕”等成语。2简单把握沈从文生平及其创作概况。3学习本文，了解云南的民情民风。能力目标1朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。2揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。3延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。情感目标感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。教学重点1揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。2领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。教学难点揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。教学设计思路朗读课文，积累词语，整体感知文意，把握文中三个唱歌场面的内容与特点，感受文中浓郁的民风民情；深入研读，把握主旨；赏玩品味，揣摩语言，探究文中优美的意境，学习人物描写、景物描写的技巧；延伸拓展，沟通课堂内外。教学方法1情景教学法。2朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。3讨论点拨法。4延伸拓展法。教具准备多媒体、录音机、歌带课时安排1课时教学步骤一、导语设计设计(一)沈从文先生是从湘西地区的灵山秀水中走出来的，因而一直自称是“乡下人”的“京派”文人群的首席作家。今天我们学习沈先生优美的散文云南的歌会。设计(二)在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进云南的歌会，去感受那里的民风民俗。二、朗读课文，整体感知文意1教师范读，学生同步默读。教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。2学生练习表情朗读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。3教师要求学生简要概括文章的内容。明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。4学生齐读课文，放飞想象，感受云南歌会淳朴自然、浑大壮观的特点。三、合作探究，深入研读，把握旨趣1提问：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱?想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?学生分组讨论，合作探究。明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。“山路漫歌”，是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这一场面着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美环境映衬唱歌的女孩及其优美的歌声。“山寨传歌”，是一次民歌的大展览。这一场面重在写唱歌的盛况，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。2提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色?想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。四、赏析品味，揣摩语言1请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段?为什么?2学生齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。五、课堂小结沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。六、延伸拓展，沟通课堂内外教师提示：课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典”，这段文字为我们介绍了云南民歌的内容及几种不同的对歌方式。请同学们课外收集一些民歌民谣，分小组进行交流，看看哪些属于情歌，哪些属于“唱其他故事”，哪些属于“见景生情、即物起兴”，哪些属于“提问”，哪些属于“互嘲互赞”。学生明确活动要求，课余时间或走访当地民间艺人，或查阅地方志，或上网浏览，或图书馆查阅，搜集材料并对其分析整理，上交一份研究性报告。七、布置作业1课外选读沈从文的其他散文。2学唱二三首民歌，并在同学面前表演。附：板书设计小石潭记教学设计教学目标知识目标1积累文言词语，包括一些生字和一些常用词，掌握“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”等词的一词多义。2把握作者资料及文体知识。3熟悉课文的思想内容，体会作者的思想感情。能力目标1指导学生朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵及艺术风格。2体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法，并学以致用，逐步提高写景状物的能力。3品味文章由景及情，以情人景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。4背诵课文。情感目标1激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。2理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。教学重点1背诵课文。2品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。3体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学难点1树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。2文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识?教学方法1诵读法。教学以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。2讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏。3情景教学法。利用多媒体课件，展示作品的意境美，进而激发学生想象，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感。4延伸拓展法。联类引申，整理归纳已学过的山水名句名篇，综合鉴赏写景的妙处，深化对课文的理解。5品读鉴赏法。课时安排2课时第一课时教学步骤一、导语设计二、作者及文体简介三、朗读课文，整体感知文意1学生大声读课文，教师可提示学生注意语调的把握。2学生复听一次录音，感受朗读者语调的变化。四、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。1学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时画出疑难的词句。教师分发文字资料，帮助学生积累词语。五、理清背诵思路，指导学生背诵教师提示：根据文章内容，想象小石潭及其周围的自然景致，把握各段写景的重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分五组交流，每组负责一个语段，各组选一个代表面向全班交流。学生齐读第一段，感受小石潭的幽、美。2学生明确：第二段，作者描写的是潭水和游鱼，采用定点特写的方法写潭水清澈、游鱼活泼。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，做尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而像是在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。鱼儿呆呆地，一动也不动，忽然又飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿。好像是在与游人一同享受着快乐。从这里，我们不仅看到清澈的潭水，而且也感受到作者快乐的心情。鱼水相衬，动静相生，精彩至极。学生齐读第二段，感受作者快乐的心情。3学生明确：第三段，探寻小石潭的水源及潭上景物，“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，忽明忽暗。小溪的两岸高低不平，犬牙交错。运用比喻，使小溪及岸势更加形象逼真。学生齐读第三段，感受画面之奇。4学生明确：第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄