小学英语中的兴趣教学分析

小学英语中的兴趣教学分析 1 引言 兴趣是学好任何学科至关重要的因素 尤其是对于刚接触英语的小学生而 言 它不仅能促进学生保持英语学习的积极性 而且能使学生充分发挥主观能 动性 自主学习英语 所以兴趣的培养是学好英语的基础 为了更好地提升小 学英语中的兴趣教学 坚持从学生的角度出发 围绕学生的心理状况 制定多 元化的教学方式才是明智之举 2 以学生为主体的小学英语兴趣教学为基础 由于小学生英语基础差 包括发音标准 词汇等方面都存在不足 所以多 半教师都是硬性地将单词 词句灌输给学生 缺少必要的互动环节 从而大大 降低了学生对英语的学习兴趣 还有部分教师想建立与学生和谐 融洽的师生 关系 但是策略和方式存在偏差 加上小学生上课注意力集中的时间有限 也 导致了学生的学习兴趣不浓 鉴于以上的教学现状 根据学生的年龄和心理特 征 以学生为主体 通过鼓励和肯定的方式来培养他们敢于说英语的自信和勇 气是很有必要的 这也是提高小学生学习兴趣的基础 英语学习主要是围绕听说读写四个方面进行 其中听力和口语是我国学生 比较薄弱的部分 因此教师应以学生为主体 鼓励小学生敢于说英语 通过多 用英语交流来增加学习兴趣 比如在英语学习中 让成绩优秀的学生和成绩较 弱的学生一组 进行一帮一的活动 在活动中鼓励成绩较弱者多发言 让基础 较差的学生有被教师重视的感觉 建立自信 或是教师与学生多进行英语的日 常交流 如 How old are you Nice to meet you 当学生能流利地回答时 教师要说 You are so clever 当学生回答的不是很好时 教师也要说 Good but if you do more exercises you will be better 让学生树立学习英语的自 信 并认为学习英语没有想象中那么难 除了通过言语来鼓励学生敢于说英语 从说中找到学习的兴趣外 还有一 种方式是通过行为来鼓励学生敢于说英语 比如教师在班级上创建英语角 每 个星期布置一个讨论的话题 比如围绕 What are you interesting in 这个话 题学生私下进行交流 教师定期检查交流的情况 对于表现好的学生教师给予 学习标兵的称号 这种通过奖励的方式也能间接促进学生敢于交流 建立学习 的兴趣 当然这个教学方式比较适用于小学中高年级的学生 3 采用多元化的教学方式是小学英语兴趣教学的关键 1 情景教学 营造良好的英语学习环境 兴趣的培养与环境的建立有着必 然的联系 在学生都乐于和敢于用英语进行交流的基础上 通过情景教学方式 能进一步加强学生与学生 学生与教师之间的沟通互动 激发学习兴趣 比如当学生熟练掌握一定单词后 教师可以让其中一名学生事先想好要表 演的动作 值得注意的是这些动作的表述都是以往所学的单词 让其他学生进 行抢答 例如学生表演伸懒腰的动作时 学生马上就会联想到 getup 走路是 on foot 吃面条就会说 eat noodles 等 这时既能活跃课堂效果 吸引那些 上课注意力不集中的学生参与其中 又能激发学生学习更多单词的兴趣 再比 如进行情景模拟教学 将课本知识的应用性充分发挥 当学习购物时 教师事 先准备好道具 模拟自己是售货员 学生扮演顾客 模拟具体的购物场景 教 师从 Hello may I help you What do you want to buy 开始 学生则从 I want to buy how much 开始 其中还可以涉及到讨价还价的环节或是教 师询问学生 Why are you want to buy 通过观察教师与学生的模拟后 学生 与学生之间也可以进行 这样具有实践性质的情景教学对学生兴趣培养有很好 的帮助 此外教师还可以利用课外时间 跟学生一起排练英语话剧 选取像 Cinderella 和 Snow White 等学生比较喜爱的故事 有效地促进学生的学习兴 趣 2 开展课间小游戏激发学生的学习兴趣 游戏本身就具有极高的趣味性 如果将英语和游戏相结合 自然而然能吸引学生的学习兴趣 尤其是对于比较 难记的英语单词来说 所以游戏教学方式一般使用在对单词的熟练掌握程度上 一是 碰地雷 游戏 教师可以将全班学生分成不同的小组 让他们比赛 说水果的单词 但是不能说颜色为绿色的水果 否则就是输了 这时学生会纷 纷回想 像 apple banana orange 等单词都行 一旦有学生说 watermelon 就输了 这种游戏比较简单 参与程度较高 学习气氛浓厚 学 习兴趣也在不断提高 二是 此呼彼应 游戏 教师说一个句子 里面会有不同动物的单词 比 如教师说 This is a dog 这时学生就要模仿 dog 的声音 全班学生一个接一 个进行 如果有学生回答不上来就退出游戏 直到最后一个学生胜出 这个游 戏不仅可以考查到学生对单词的掌握程度 而且考查了听力水平和学生的反应 能力 最重要的是学生在游戏的过程中感受到了学习英语的乐趣 三是 反义词 游戏 学生两两一组 一个学生说单词 另一个学生说出 其对应的反义词 像 old young big small tall short 等单词都是符合游戏 要求的 除了这些游戏外 教师还可以根据教学内容适当地调整一些便于提高 学生学习兴趣的小游戏 促使学生在活跃的教学氛围中建立浓厚的学习兴趣 3 利用多媒体教学 增加学习的趣味性 根据目前的教学水平 基本上很 多小学都配备了多媒体设备 英语教师可以充分利用这些设备进行趣味性的教 学 比如播放卡通形式学习英语单词的视频 或是学习简单的少儿英语歌曲 像 Hello how are you 和 Twinkle Twinkle Little Star 等 虽然里面会有些 单词是学生没有涉及到的 但跟着语音语调进行学习 培养良好的语感 对提 高学生成绩和兴趣都是有益处的 以培养学生主观能动性为小学英语兴趣教学的后盾建立以学生为主体和多 元化教学的小学英语教学体系后 如果学生还是一如既往地依靠教师 按照老 师的要求去做 而不自主地预习和复习所学知识 对所学知识进行回顾和质疑 是无法保证兴趣的持久性的 因此需要以充分发挥学生的主观能动性为提高兴 趣的保障 比如教师规定 每学习完一节课 就要每组学生进行朗读比赛 看 谁读得又快又准 当所有小组比赛完后 胜利的小组将会获得奖品 这样通过 比赛的竞争和小组的荣誉 学生们会很自觉地在课下进行练习 以免降低小组 的成绩 长此以往 学生们能养成课后学习英语的习惯 积累不少英语交际语 言 在知识掌握程度得到提升的同时 也就间接保障了学习兴趣的提高 或是让学生收集关于英语的幽默小故事 在上课之前分享给其他学生 如 Where is the egg A Can youmake a sentence with the word egg B Yes I ate a piece ofcake yesterday A Then where is the egg B In the cake Sir 同样 当学生课下遇到关于英语的小故事也会主动进行收集 也 就是说课堂上教师的要求都是促进学生日后发挥主观能动性的基础