初中教研工作计划.doc

近几年来，我市初中年度教研工作计划的制定总是紧紧围绕一个中心主题：培养什么人以及怎样培养人。试图创立一种适合素质教育根本目的的教研新文化，从而用文化引领有灵魂的教育。这种新文化所倡导的是务本主义以及根本至上的辩证思想，一位名人曾经指出，并非是细节决定了成败，而是对细节的选择决定了成败。本年度的计划有以下几个特点：一是计划的连续性、衔接性和递进性。2008年的计划标题是“人”，2009年的标题是“道德”，今年的标题是“务本主义”，即：人+道德=务本主义。二是计划的现实性、可行性和前瞻性。计划的制定必须立足现实，更须放眼未来。既要解决现实问题，又要引领方向。三是今年的计划呈现了数字化、学术化、艺术化、人文化等特征，尽量避免行政化语言甚至官话。四是“具体要点及措施”部分包括两大方面：认识和对策。而对策看似并非十分具体，实则具有“有在无中”或“无中生有”之功效，期望给个单位留有想象和创造的空间，从而创生个性化的、形散而神聚的、多种多样的实用措施。时势分析一个教研人应当树立“三种时态”（过去、现在、将来）的行动观念，时势造英雄，俊杰识时务；大势定长策，时势出方略。2008年山东省实施素质教育新政以来，学校教育就面对着新的形势和任务，也面临着诸多新的矛盾和问题，既有大挑战，也有新机遇。矛盾是学生在校时间减少而质量不能降低，问题是教师面对教学的急转弯而教学的素质没有大提高，挑战是在有效教学时间急剧减少的情况下如何确保教育教学的高质量和高效益，机遇是大家都在新一轮素质教育的同一起跑线上寻求大突破和大发展。那么，学校采取什么样的政策和策略才能确保新的突破和增长？无疑，育人与做人就自然成为广大教育工作者的第一要务；无疑，闲暇教育和自习效率（自我教育和自主学习）的研究就成为广大教育工作者的当务之急；无疑，育人共同体（四位一体育人机制）和学习共同体（社区学习共同体）的构建就成为确保学校内涵发展、取得高质量的有效机制。因此，推进真正意义上的素质教育大势所趋，优化立足于健康发展的学生品行养成教育势在必行，深化立志于“两打两提”（打造“真是”课堂，提高教书效率；打造“和合”课堂，提高育人品质。）的有效教学研究势必强化。毋庸置疑，实现这一切的前提和支撑就是提高广大教育工作者的整体素质和管理效能，这就要求广大干部师生必须彻底解放思想，加快步伐，开拓创新，开创务本主义的道路。问题引领目前，不得不回到教育的原点和本质深入思考问题的现势已经形成。现行教育工作中依然存在治标不治本的倾向，为了更好地反本归原、正本清源、固本培元，列出七个根本性的问题，以期共同思考。一、学校教育的根本目的是什么？二、实现根本目的的基本思想和基本策略是什么？三、现行教育存在诸多问题的根本原因是什么？四、学校教育的矛盾点、突破点、增长点和创新点在哪里？五、初中各个学科的“双基”（基本思想、基本智慧）和“双体”（主干知识体系、育人元素体系）是什么？六、提高课堂教学效率的根本因素是什么？七、如何从根本上让学生学会自学和自治？主题解读本年度教学研究工作的指导思想是务本主义。务本的含义有四层，包括识本、立本、固本、穷本。务本主义是指一种较为系统的理论主张，一种务本求真的工作作风。务本主义主张人本主义教育，树立并落实“中心”观念：校长要以课程（课堂）为中心，教师要以学生（育人）为中心，学生要以修身（品行）为中心。同时，务本主义特别强调关注四本：模本、校本、师本和生本。重点是生本，它包括学生做人的根本以及做学问的根本两个方面。务本主义不仅是一种主张和道路，也是一种态度和精神。只有坚持务本主义，才能立足现实，着眼未来，才能实现“利在当代，功在千秋”的目标。其内涵是凡事皆有本，凡事皆须务本。做人做事必须立足本位、认识本质、致力根本；必须从根本上发现问题、研究问题并解决问题。在学校教育教学工作中，其具体主张可以概括为八个字：育人第一，一以贯之。“育人第一”就是把育人工作（培养什么人以及怎样培养人）放在第一位，落实“育人为本、德育为先”的指导思想，“一以贯之”就是坚持以校为本，以人为本，以问题为本，以需要为本的务本主义教育理念，以教育教学规律和学生成长规律贯之。教育的根本目的是培养人，人的根本是做人，做人的根本是道德品质。温家宝总理指出，“教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体全面发展的高素质人才。”其外延的意义也是十分丰富的。孔子曰：“君子务本，本立而道生。”这说明了“本”与“道”的关系，只有抓住了事物的根本才有可能找到解决问题的根本方法。如果眉毛胡子一把抓，头痛医头脚痛医脚，抓不住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，就不可能解决矛盾，反而可能激化矛盾、扩大矛盾，可能使简单矛盾复杂化。在致力于根本的同时，也要处理好“本”与“末”的关系，古人有云“无本者不立，无末者不成。”因此，正确的抉择是：决策重根本，执行重细节。我们在教研中要坚持务本饬末，但是决不能舍本逐末，甚至本末倒置，决不能拣了芝麻丢了西瓜。务本主义的思想路线是，由无本主义转变成有本主义（资本主义）进而转化为务本主义，避免形式主义，同时也要防止本本主义；由物本主义转变为人本主义进而转化成人本主义教育。立足本位，却要防止本位主义，要识大体顾大局。胡适和李大钊也都曾谈到过主义的意义和作用。胡适在1919年7月的每周评论杂志上指出，“凡主义都是应时势而起的。一切主义都是某时某地的有心人对于那时那地的社会需要的救济方法。”李大钊在同一刊物第八期也指出，“大凡一个主义，都有理想与实用两面。我们惟有一面认定我们的主义，用他作材料，做工具，以为实际的运动；一面宣传我们的主义，使社会上多数人都能用他作材料，做工具，以解决具体的社会问题。”“必须有一个根本解决，才能把一个一个的具体问题都解决的希望。”要点关键词务本、时位、本末、和合指导思想本年度教学研究工作的指导思想是“四个坚持两个追求”。即：坚持务本主义道路，坚持唯物辩证法，坚持核心价值观以及坚持科学发展观。既要追求近期的教书效率（现实主义的教学质量），更要追求长远的育人效益（理想主义的育人效益）。 工作目标本年度教学研究工作的总体目标是实现“六个新突破两个大跃进一个工程一个名牌”。即：实现育人长效机制的新突破、实现质量增长方式的新突破、实现课程实施水平的新突破、实现闲暇教育研究的新突破、实现名师群体扩张的新突破以及实现标志性创新成果的新突破。力争均衡发展和内涵发展的大跃进、力争师生实践能力和创新精神的大跃进。创立一个工程-铸魂工程，走务本主义道路，继续深化学生品行养成教育。争取打造全省乃至全国闻名的一所名牌学校（教办）。基本思路本年度教学研究工作的基本思路是“3363”。即：探索“三维合一”路线（识本、固本、穷本），研究“三本一体”策略（校本（模本）、师本和生本），重点认识并有效处理“六个关系”（教书与育人、本与末、正与反、近与远、内因与外因以及唯物与唯心），切实解决干部师生的“三个原动力”（内因、内需和内驱力。即：努力激发内因，积极拉动内需，不断调动内驱力。）。总之，要遵循形而上与形而下相结合以及“正反合”的哲学思想去思考，正确认识并切实解决“体”和“用”的辩证关系和内在联系。工作重点本年度教学研究工作的重点是“六抓六保三不让”。工作重点是“六抓六保”，即：抓品行保质量，抓规律保规范，抓内涵保发展，抓创新保增长，抓均衡保特色，抓评价保方向。重中之重是“抓品行保质量”即“初中铸魂工程”，抓初中铸魂工程的重点是育人机制构建和过程性质性评价。“六抓”是措施和手段，“六保”是分层目的。终极目的是“三不让”，即：不让一个学校的质量掉队，不让一个教师的道德掉队，不让一个学生的品行掉队。具体要点及措施一、深化学校铸魂工程，育人和做人上水平育人是素质教育的根本目的，也是本年度教学研究的重点之一。育人质量是最软的也是最硬的也是最难提升的也是最难评价的。各单位要围绕“培养什么人以及怎样培养人”这一主题大做文章，做足文章。至于“培养什么人”，一句概括的话，德智体全面发展的人。我们德育的具体目标是“十字做人真言”。即：孝、忠、恕、仁、义、礼、智、信、勇、慎。至于“怎样培养人”，各单位要进一步落实寿光市教育局关于加强初中生品行养成教育的指导意见，切实搞好初中生铸魂工程，共同铸造学生的美好心灵，不仅要关注学生的学习成绩，更要重视学生的生命成长，确保学生形成良好的道德和品行。继续构建学校系列化育人主题和学科育人元素体系，使两者有机结合，形成育人合力，充分发挥共同体的作用。继续深化“四位一体育人机制”，充分发挥“两个教育共同体”（以班主任为核心的班级教育共同体，以班干部为核心的学生自我教育共同体）的职能和作用，切实将学科育人落到实处，做到教书先育人，育人先育心，育心先知性，知性先识志，立志先激欲，激欲先激趣，激趣先授鱼，授鱼先授渔。不断完善育人质量评价办法，积极探索班主任和任课教师捆绑式评价措施，努力创造行之有效的丰富多彩的育人活动和育人方法，认真总结提炼育人工作经验，适当时机汇编学校育人典型案例，教科研中心做好组织指导工作并举行展评活动。本年度组织举行学校干部师生的系列化“双佳双优”评选活动（“双佳”评选对象是中层干部（包括教研组长）和教师（包括班主任），其条件和要求是：中层干部既要执行力强，又要级部质量高；教师既要教书成绩高，又要育人效果好。“双优”评选对象是学生，其条件和要求是：学生既要学习成绩优异，又要做人品德优秀），同时举行初中生道德辩论大赛和综合素质展示活动。二、深化学生自学自治，提升自我管理能力学校管理的最高目标是学生自我管理。学生的自学自治能力既是当务之急也是长远之计，通过自学自治使学生自动自发。众所周知，学生是教学与管理成功的内因。然而，我们往往重视了外因（教师）的地位和作用，而忽视了内因（学生）地位和作用。目前，学生自主支配的时空急剧增加，360多个晚自习，180天节假日。对于“如何玩得有效以及如何自习更有效果”的问题重视程度不高，对学法必要性和重要性的认识不够，仍然存在着重教法研究轻学法研究的倾向。学生是教学的内因，学习和做人的成败取决于内因而不是外因。因此，我们要培养学生的三个学习精神：善学、好学和乐学。首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，也是学好某个学科的根本原因，教师的爱和责任是学生兴趣培养的基本素养。古人说得好：“亲其师，信其道。”其次要培养学生的求知欲。按照层次需要理论，不断激发学生新的高层次需要。正确认识“知足常乐”与“知足者死”的关系，持续不断地保持学生具有强烈的求知欲望。第三要进行励志教育。兴趣可能是暂时的，但志向能够确保长久，要使学生立大志，有大智，谋远功，做好学习计划和人生规划。使学生养成并笃行如下品行：十种学习习惯：学、问、练、思、疑、辨、省、群、