人教版六年级下册第三单元比例的基本性质.doc

人教版六年级下册第三单元比例的基本性质课题：比例的基本性质课型：新授课教师：杜清秀教学设计备注教学内容：课本34页教学内容及做一做教学目标：1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点：比例的基本质性。教学难点：发现并概括出比例的基本质性。教具准备：主题图，练习卡片教学方法：讲练结合，学生自主交流探究教学过程设计：一、创设情境，提出问题1什么叫做比例？2. 应用比例的意义，判断下面的那两组比能否组成比例。280, 802, 5200, 2005 学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答。师：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。同学们在窃窃私语：什么是比例的基本性质？好奇心一下子被激发了。这时板书课题导入新课。二、探索交流，解决问题师：同学们，比例中的四个数之间之间存在着一种关系，你能发现吗？下面去请同学们根据预习要求进行自主学习。大屏幕出示预习要求（让生齐读要求）1、预习书第34页的内容，把书认真阅读3-5遍，把重要的地方画上线，不懂的问题用铅笔标在书上。2、提示：可以结合以下问题进行预习：（1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？（2）你能把比例改写成分数形式吗？改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗？ 试试看。（3）比例的基本性质是什么？根据比例的基本性质如何判断两个比能不能组成一个比例？3、师：现在，请前后四人为一小组，将你发现的规律及收获与同伴交流一下，看看大家是否同意？不过，你先要好好想想，你所发现的是不是偶然现象？最好能举些例子验证一下，以免闹出笑话，好吗？ 学生在小组内进行着热烈的交流和讨论，并积极代表小组进行汇报。4、教师请学生说出比例各项的名称，追问：课件上这个比例哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书：5、师：老师也写了一个比例（板书：3254），怎么两个外项的积不等于两个内项的积！引导学生发现老师把比例写错了。 师：很有道理！同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基本性质。 板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。三、巩固应用，内化提高1、指出下面比例的外项和内项4.52.7 = 10 6；0.22.5=450 ； 62=93，2、 应用比例的意义或者基本性质，判断下面的两个比能不能组成比例。69 和 912 3、 小游戏：任意说出四个10以内的自然数，看看它们能不能组成比例。（3，2，5，6）（2，3，4，6）3、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比能否组成比例。63 和 850.22.5 和 4501/31/6和1/21/41.23/4 和 4/55四、回顾整理，反思提升通过本节课学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 板书：比例的基本性质在比例中，两个外项的积，这叫做比例的基本性质新授导入“上节课同学们已认识了什么是比例及比例的各部分名称，而且还会根据比例的意义用求比例的方法来判断两个比能不能组成比例了。那除此之外，关于比例，你通过预习，还知道了些什么？” “看来大家预习得都不错，但是否都能灵活地掌握呢？好，下面老师就要检验你们了，有多少信心？”“很好，信心十足，那下面我们就一齐来研究比例的基本性质，以及它有什么应用。”出示课题：比例的基本性质教学比例的基本性质 让生观察黑板上的四个比例，请四人小组合作，分别计算每个比例里两个外项的积和两个内项的积，小组长分配，每人计算一个比例，完成后再跟小组中的其他成员说说：通过计算，你发现了什么？ 然后据学生回答在相应的比例右用红粉笔板书。再让小组派代表说说：你们小组有什么发现？再同桌说说。 出示并齐读：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。” 教后反思：课堂上采用的教学设计，从复习巩固比例开始，认识比例中各个数的名称，再通过学习例题，掌握比例的基本性质。学生对比例的基本性质