小学二年级语文期末试卷分析.doc

平原乡完小二年级（1）班语文期末统考质量分析周永强 2013.1.10一、本次命题的宗旨本次小学二年级语文2012-2013学年度第一学期小学期末检测秉承了往年考试的一贯宗旨和原则，依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神，增加主观性试题分量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题弹性，给学生选择空间。在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。 二、试卷结构及特点全卷共有十个大题，囊括了读拼音，写字词，加偏旁和词语接龙按课文内容填空，仿写比喻句，读短文和按图写话。各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没有偏题、怪题，难易度适中。1、注重人文性。 因为以人为本、以学生的发展为本，是语文课标倡导的一个科学理念。小学生年龄小，心理承受能力差，对考试非常恐惧。我们尽力营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。2题型丰富。小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变，拼一拼、读一读、写一写等形式都出现，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。3增加试题弹性，给学生选择空间。比如：第十题看图写话中给出了一幅图画让学生任意去写几句话。还有写话部分，让学生根据一副简单的白描充分发挥自己的想象来写一段话。这些题目灵活性强，给了学生一定的选择空间。 三、本次期末检测试题分析分析卷面，发现部分学生对字的结构掌握得不扎实或者可以说对生字掌握得不是特别熟练。（一）在第一大题看拼音写词语、第二大题根据课文内容完成练习中错误率高一些，如“织”字，很多同学写成了“帜”字，“道”写成了“到”， 姑娘的“姑”字，很多同学写成了故事的“故”字，针对此情在以后教学中要有改进措施： 1、加大力度，对生字词掌握得不牢固的学生进行及时考核。 2、教学中，多关注生字词掌握费劲的孩子，指导字的结构，帮助其运用不同的方法记生字词。 3、培养他们阅读课外书的兴趣，多让他们讲故事。 （二）第九大题短文阅读存在的问题相对多一些，一些学生标点符号用得不准，笼统句子等。其中有些字学生不认识，但有些阅读面广的同学做对了，数句子、数段落这在平时训练的很多，几乎每上一课都有这样的练习，所以多数学生都做对了，对于没做上的同学，我想只要以后继续坚持这样的练习，肯定会有所进步的。回答提出的问题，没有独立思考能力，导致答题困难。这道题里还有几个小问题，都不能回答出来。在以往几次的语文小测试中，由于看到阅读短文中很简单的问题出现错误，有人曾经说过：“阅读短文，你就是认真读短文，从里面找出有关的内容把它抄下来”，结果有的同学抄上了，但回答不全，因为那个空格小，需要抄的内容多，所以容易误导学生回答问题时不完整。整改方法：1、教学语文中，让学习课文与分析阅读短文相结合，在学课文中进行有机的进行阅读理解的训练。（培养学生踏踏实实读的习惯，边默读边思考问题，重点的勾出来、写出来，做上标记。）2、平时加强阅读短文训练，有限的时间内做阅读短文题，有针对性的指导学生分析问题。3、讲故事时，有意识的给学生练说故事的主要内容或指出明白了什么道理。4、切忌武断地告诉学生答题的快捷方式，造成误会。四、关于本次考试的成绩 这次考试成绩与兄弟学校相比还是不很满意，原因：1.孩子们做题时审题的能力较差，做完后不善于检查，虽然监考老师一再叮嘱认真检查，但还是丢题，马虎出错的还是有。所失分多！2.丢题落题。语文考试不同于数学，每一道大题下的小问题很多，稍不留神就会丢题或丢一小问。五、今后教学工作中的改进措施1、训练学生倾听的好习惯。不仅是考试时要求学生听清题意，在平时的学习中，良好的倾听习惯能帮助学生掌握课堂知识。2、课外阅读方面：在课堂中注重课外知识的拓展，尽可能地创造机会，多加训练，培养学生的基本阅读能力；鼓励学生多看阅读书，养成读书的好习惯，结合学校的早读课，在班内开展相应的读书交流活动，拓宽学生的知识面，在阅读中帮助学生实现语言的积累与运用。3、学困生的补差方面：我班的学困生较多，在上期考试中，我班有12人没有及格，这些学生在平时的学习中态度不端正，贪玩，家长疏于管教，作业偷工减料。于是我经常与家长进行沟通，利用课外时间帮助后进生补课，在课堂上向他们提些简单的问题来鼓励他们积极发言，担任一些职务树立这些学生的信心。经过努力，我班不及格人数逐步减少，如今只有5人不及格。最后一名也进步很快。说明这些补差工作取得了成效，在以后的工作中，我应该加大力度，争取将班级的不及格人数降为零。 4、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。特别在考试中，养成卷面整洁的好习惯是一个重要方面。因为书写不规范而丢掉分数非常可惜，在平时的训练中， 要教育学生认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、结构特殊的字，做到教师示范，引导学生寻找识字规律，把识