梯形面积说课稿

梯形面积梯形面积 说课稿说课稿 榆中县柳沟店小学 高涵梅 一 教材分析 梯形面积的计算 是在学生掌握认识梯形特征 学会平行四边形 三角形面积的计算 并形成一定空间观念的基础上进行教学的 因 此 教材的编排不同于平行四边形和三角形 没有安排用数方格的 方法求梯形的面积 而直接给出一个梯形 引导学生想 怎样仿照 求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积 使学生进一步学习用转化的方法思考 教材中的插图给出了转化的 操作过程 同时继续渗透旋转和平移的思想 以便于学生理解 在 操作的基础上 引导学生自己来总结梯形面积的计算公式 通过概 括总结 提高学生的思维水平 进而再利用字母表述出新学的计算 公式 以提高学生的抽象概括能力 最后通过例题进一步说明怎样 应用梯形面积的计算公式来解决实际问题 并进行相应的练习 教学目标 1 知识目标 使学生理解并掌握梯形面积的计算公式 能正确地应用公式进行计算 2 能力目标 通过操作 培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力 3 情感目标 培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣 教学重点 理解并掌握梯形的面积计算公式 教学难点 梯形面积公式的推导过程 二 教法和学法 教法 我采用了 活动探究 小组合作 猜测 验证 等教学方 法 使学生在数学学习活动中相互合作 主动探索 通过猜测 验 证的方法 让学生通过实践操作来推导出梯形的面积计算公式并运 用公式进行计算 学法 与教法相结合 主要通过复习旧知 提出猜想 检验猜 想 抽象概括 巩固提高 概括小结过程 使新知识转化为 旧知 新知 旧知有机的融为一体 并学生把新知纳入已有的知识 结构中去 三 教具 梯形模具 四 教学过程 1 复习旧知 铺垫诱导 复习求平行四边形和三角形的面积 要求学生回忆三角形面积计算 公式的推导过程 通过复习提问 从而唤起学生的回忆 为沟通新 旧知识的联系 奠定基础 复习梯形的特征 拿出梯形的图形 回忆梯形的特征 上底 下底 高 面积 2 诱发猜想 主动探索 启发学生运用已学的知识 大胆提出猜测 激发学生的探索新知的 欲望 给出一般梯形 上底 下底 高 老师提出疑问 你们如何 去求梯形面积 精心设计好这个开端 很自然地把学生带入新知的 学习环节 这样既激发了学生探索新知的欲望 又使学生明确了探 索目标与方向 生 打算仿照求三角形面积的办法 把梯形转化成已学过的图形 再计算梯形的面积 生 仿照求三角形面积的办法 用两个相同的梯形合成一个平行四 边形 再计算梯形的面积 3 验证猜想 体验成功 根据猜想 给出多个相同或不同的梯形模具和记录表 小组合作动 手操作 并让不同的验证方法在实物投影仪上加以演示 使学生感 受 两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形 同时并叙述 梯形与转化后图形之间的关系 平行四边形的底 梯形的 平行四边形的高 梯形的 4 抽象概括 总结提高 学生经过自主探索合作交流 有的感悟出了梯形面积公式 但不 一定讲得清道理 有的学生在公式的理解上存在障碍 基本处于 悱 愤 状态 这时应抓住时机 引导学生梳理思路找出最简 便的解题方法 接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行 四边形 让学生观察原梯形和所拼图形之间有什么关系 师生共同 推导出梯形面积的计算公式 并用字母表示出来 这时候计算公式 的得出 也就水到渠成了 根据平行四边形面积 所以两个相等梯形面积 因此一个梯形面积 字母表示 5 加深感受 完善结构 学生对一般梯形的面积推导已经有了深刻认识 但对梯形的知识结 构还不够完善 这时老师就应继续引导学生对知识的深化 提出问 题 是否任意梯形面积都可用这个公式计算呢 出示不同的等腰梯 形 直角梯形的模具 让学生小组动手实验 自己研究 分析 记 录 感知 任意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形 并且任意的梯形面积 上底 下底 高 2 6 巩固应用 强化提高 准备梯形的模具 直尺 三角尺和记录表 让学生小组合作探索 去测量梯形的上底 下底和高 并求出梯形的面积 并让学生在实 物投影仪上加以演示 7 总观全课 找到收获 利用 2 分钟时间小组内交流本堂课自己的收获 全班交流 教师及 时补充 这节课在同学们自己的努力下有了这么多的收获 你们快 乐吗 同学们只要我们留意生活中很多地方都用到了梯形的知识 因此我 们今天学习的内容在生活中是非常有用的 愿同学们都能用所学的 知识来解释生活现象 五 教学反思 开放式总结 培养了学生的发散思维及团队协作精神 学生通过回 顾