《轴对称图形》说课稿.doc

轴对称图形说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！（鞠躬）今天我说课的内容是九年义务教育人教版第四册 轴对称图形。 本课是六年制小学数学第二学段空间与图形的内容,在此之前,学生已经学过了一些平面图形的特征,形成了一定的空间观念,而自然界和日常生活中具有轴对称图形性质的许多事物,也给学生奠定了感性基础.为此,教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念,为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础,并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美. 根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标：1.认知目标：通过观察、操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断出哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。2.能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。 3.情感目标：在探究新知的活动中，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。这样的教学设计，打破了传统教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多样化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。而本节课的教学重点是：认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：找出轴对称图形的对称轴。教学中要用到的多媒体课件、游戏头像布、彩色纸、几何图片、剪刀、尺子等，是我这节课要准备的教具和学具。新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激导探放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考，参与操作，鼓励学生交流，并让学生运用所学知识大胆创新。学生作为主体，在学习过程中的参与状态和参与度决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，我选择玩中学学中玩合作交流中学学后交流合作的思想，这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：第一个环节，创设情境，激发兴趣。我设计了一个学生喜欢的游戏，米奇的耳朵，我请同学用布蒙上自己眼睛去贴米奇的另一只耳朵。因为看不见，学生可能把耳朵贴歪了，引起哄堂大笑，学生议论纷纷，他的耳朵贴歪了，很滑稽，他的耳朵左右不对称，看起来很好笑等等。这时我因势利导学生想想，用什么办法能使贴上去的耳朵对称呢？这样引发了学生的热烈讨论，接着我又让同桌的学生互相观察，看看我们的身体还有什么也具有米奇的耳朵的这种特征，让学生感到生活中有大量的轴对称现象，从而引出今天的课题：板书轴对称图形。这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课题气氛，又在游戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。第二个环节，主动参与，探索新知。为了让学生直观感知轴对称图形的特点，我出示这些图形：（课件）让学生观察这些图形有什么特点？学生通过观察能够很直观的感知出：图形的两侧分别对应相同。为了学生更深刻的理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创造欲望。（课件剪纸视频）先让学生观察一段剪纸的录像，接着我让学生从我们的身体和日常生活中发现的大量轴对称图形的现象中，找出规律，自由创作轴对称图形。因为是自由发挥想象力和创造力的作品，孩子们选用的方法不尽相同，当学生创作完成，我让他们在小组内交流，向小伙伴介绍自己的心得，并鼓励学生上台展示，有的学生说:我把纸对折，画出蝴蝶的一半，剪下来，打开就得这只蝴蝶了，（师贴蝴蝶）也有的同学说：我把这张长方形纸对折，打开它也是轴对称图形。（师贴长方形）对于学生的每一种创作方法我都予以表扬，然后让学生想想通过这些图形的创作方法有什么规律？让学生通过刚才的感知和创作活动，交流归纳出：这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来完全一样。而我则引导学生用规范的数学语言表达概念：都要“沿着直线对折，两侧完全重合”（板书）这样的图形就叫做轴对称图形。而折痕所在的这条直线就是对称轴。通过电脑的形象演示，学生的动手操作和教师我的适时引导，把美术创作和数学有机的整合起来，有利于培养学生的动手操作能力和观察概况能了，把学生的作品作为教学资源，展示出来，充分利用，能让学生感受到成功的喜悦，和学会欣赏轴对称图形的美，为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出自己的几何图片，折一折、画一画，找出轴对称图形和对称轴，而我则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的长方形的对称轴，分别沿着长方形的两条对角线对折，你发现了什么呢？圆的对称轴，沿着圆的任意一条直径对折，多试几次，你又发现了什么呢？然后我让学生把自己动手操作的成果总结成一句话，与小组的同学交流。（课件演示）通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口总结归纳，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散思维，在新课中学生先通过“看一看，做一做，讲一讲，感知”轴对称图形，展示，观察，讨论抽象出轴对称图形的概念，然后又用理论来指导实践，折一折，画一画中深化、探索。第三个环节，结合实践，学以致用。为了体现数学来源于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次的练习，首先我出示直观判断题，给数字、字母、汉字进行判断，学生判断后，我又引导学生交流品味汉字的对称，弘扬了中国文化，体现了数学课堂的德育功能，又做到了知识性、技能性、思想性和艺术性的高度融为一体，接着我又让学生用理论来指导实践，创造性的体验轴对称图形的特点。1、独立摆姿势成轴对称图形。2、几个小朋友组成轴对称图形。让学生大胆提出质疑，这样做激发了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质。最后我开展了小小设计家的活动，征稿启事。先展示各种建筑物给学生欣赏，引导学生学会欣赏美，然后又利用学生热爱学校的情怀，鼓励学生积极参与设计创作，做到学以致用。练习设计从加深认识到体验创造到拓展参与逐层加深，培养了学生的创造性思维合作意识，教学由课内到课外的延伸，增加了学生运用实践的机会。本节课，我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务与生活的理念，我通过游戏引出，动手操作，交流感受，互动合作和课外延伸等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受，得到美的熏陶。这节课我的板书设计是