英语人教版五年级下册《威尼斯的小艇》精彩片段

威尼斯的小艇威尼斯的小艇 案例分析案例分析 厦门市翔安区吕塘小学厦门市翔安区吕塘小学 洪青春洪青春 课标课标 指出 学生生理 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征 不指出 学生生理 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征 不 同内容的教学也有各自的规律 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内同内容的教学也有各自的规律 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内 容 采取合适的教学策略 促进学生语文素养的整体提高 容 采取合适的教学策略 促进学生语文素养的整体提高 威尼斯的小艇威尼斯的小艇 通过介绍威尼斯小艇的样子 船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用 为我通过介绍威尼斯小艇的样子 船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用 为我 们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌 那么 在教学中如何让学生通过抽们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌 那么 在教学中如何让学生通过抽 象的语言文字去感悟 理解 体会船夫的驾驶技术特别好呢 思考再三 我决象的语言文字去感悟 理解 体会船夫的驾驶技术特别好呢 思考再三 我决 定采用活动化教学的方法 定采用活动化教学的方法 案例 案例 师 坐在小艇里领略威尼斯特有的风光 既舒适又充满了情趣 这一点都 离不开船夫的 驾驶技术 读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的 用横线 画出描写船夫技术好的句子 并加上批注 好在哪里 生 自由读 画出句子 并加批注 师 同学们读得可真认真啊 谁先说说你画了哪些描写船夫技术好的句子 生 交流 结合理解 操纵自如 师 多么高超的驾驶技术啊 想不想也来当一回船夫 师 我们以四人小组为单位 先推荐一人当船夫 其余的当游客 生 小组推荐船夫 师 推荐好了吗 生 好了 师 当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术 才能让更多的游客上自己的船 当游客的同学 你会担心什么呢 准备向船夫 提什么问题呢 请大家再读一读课文 准备准备 生 再读课文 自己准备 师 准备好了吗 老师再给大家提个醒儿 船夫吆喝要讲文明 招揽生意 要抓住游客的心理 特别介绍你的驾驶技术 游客要特别注意安全 认真倾听 有什么不明白的问题也问问船夫 现在 我们就以四人小组为单位进行表演 生 小组合作表演 师 同学们演得真投入啊 现在 我们就请出三为具有高超驾驶技术的船 夫为我们现场表演一下 哪位船夫先来 生 1 大家好 我是一号船夫 我的驾驶技术可好啦 坐我的船包您满意 不 管怎样拥挤 我总能左拐右拐地挤过去 遇到极窄的地方 我也能平稳的穿过 而且速度极快 绝不会耽误您的时间 边说边用手比划 生 2 各位游客 你们好 我是二号船夫 我的驾驶技术可谓远近闻名 在 这里无人不知 无人不晓 不信您可去打听打听 我行船速度极快 而且操纵 自如 您看 前面那么多船只 如果是别人可能过不去 得堵在那儿 而我呢 则能左拐右拐地挤过去 再看那儿 那么窄要是别的船夫 肯定得慢慢划 耽 误您的时间 不过 这对我来说 只不过是小菜一碟 不仅速度快 还十分平 稳 一下子就穿过去了 还能作急转弯呢 牛皮不是吹的 功夫不是 要是您 不信 就来试试 包您满意 生 3 各位游客 大家好 我是三号船夫 俗话说得好 不怕不识货 就怕货比货 您别听他们吹牛 瞧 他们那副模样 说的话可不能信 要看驾 驶技术 靠的是手脚 而不是嘴皮子 您看我手脚多灵活 驾驶小艇得心应手 我叫它往东 它不敢往西 不管是极窄的地方 还十分拥挤的地方 或是急转 弯的地方 我都能平稳地穿过 而且速度极快 保证把你们平平安安地送到目 的地 各位游客 我 三号船夫才是你们最好地选择 师 多精彩的表演呀 驾驶技术那么高超的船夫啊 请三位船夫站到台前来 看看我们的游客还有什么疑问 生 4 我想请问一下一号船夫 你说不管怎样拥挤总能左拐右拐地挤过去 那你会不会把我们甩到船下去呢 生 1 这您放心 我技术很好 不会把你们甩下去的 生 5 我问一下三号船夫 你别人是吹牛 那你自己是不是也在吹牛呢 生 3 您看我这模样 多老实啊 我虽然嘴巴比较笨 不太会说话 但我 的驾驶技术绝对一流的 生 6 我问一下二号船夫 你说得那么好 驾驶技术是不是也一样好啊 万一你速度太快 作急转弯的时候 撞到建筑物 那我们不就从船上飞出去了 生 2 绝不会撞到建筑物 我在这里驾驶小艇已经二十几年了 对这里的 地形十分熟悉 再说我这技术可是祖传的 从爷爷的爷爷一起传到我手里的 保证不会出现意外 生 6 我想问一下三位船夫 你们船价贵不贵 生 1 一点儿也不贵 如果您要坐 我可以给您打个折 生 3 你放心 肯定比别人低 生 2 我给你算免费的 师 真是位好客的船夫 如果你满意的话就看着给吧 生 2 只要下次您再坐我的船就行了 师 这船夫可真会做生意啊 好 游客们 请你们来评一评这三位船夫吧 生 7 我觉得一号船夫不错 不仅讲出了自己的驾驶技术 还能用手做动 作 生 8 我觉得二号船夫演得最好 他不仅介绍了自己的技术 还很会招揽 生意 生 9 我觉得三号船夫也不错 让人觉得靠得住 比较安全 生 10 我觉得二号船夫技术最好 他介绍得很具体 很会说话 坐他的船 他一定会很有意思 他说不定会边划边划给我们介绍两旁的风景呢 这一定会 充满情趣的 师 看来我们同学们不仅是聪明的游客 还是很好评论家呢 师 游客们 快要开船了 你们会选择几号船夫呢 选择一号船夫的请举 手 选择二号船夫的请举手 选择三号船夫的请举手 我们的最佳船夫诞生了 请二号船夫向前一步 接受我们最热烈的掌声 生鼓掌 也把掌声送给我们的 一号和三号船夫 感谢你们精彩的表演 谢谢你们 师 驾驶技术多少高超的船夫啊 让我们用课文的话来夸一夸他们吧 引 读 船夫的驾驶技术特别好 生 行船的速度极快 来往船只很多 他操纵自如 毫不手忙脚乱 师 不管怎么拥挤 生 他总能左拐右拐地挤过去 师 遇到极窄的地方 生 他总能平稳地穿过 而且速度非常快 还能作急转弯 师 两边的建筑飞一般地往后倒退 生 我们的眼睛忙极了 不知看哪一处好 评析 评析 在该环节的教学中 我明确在该环节的教学中 我明确 主体主体 地位和训练地位和训练 意识意识 给出时间 进 给出时间 进 行活动化教学 让学生扮演船夫和游客 以活动形式内化课文语言和积累运用行活动化教学 让学生扮演船夫和游客 以活动形式内化课文语言和积累运用 课文语言 同时训练学生的口语交际能力 增强了挑战性和趣味性 学生自编课文语言 同时训练学生的口语交际能力 增强了挑战性和趣味性 学生自编 自演 课堂上学生的思维被自演 课堂上学生的思维被 启动启动 积极开动脑筋 参与讨论交流 船夫吆 积极开动脑筋 参与讨论交流 船夫吆 喝后 游客与船夫之间开展现场问答 课堂气氛达到高潮 热烈而和谐 学生喝后 游客与船夫之间开展现场问答 课堂气氛达到高潮 热烈而和谐 学生 对课文内容的理解也逐渐加深 在此基础上因势利导让学生朗读课文 学生读对课文内容的理解也逐渐加深 在此基础上因势利导让学生朗读课文 学生读 出了惊叹的语气 出了惊叹的语气 因此 运用活动化教学 把抽象的语言文字转化为形象的表演 在表演中因此 运用活动化教学 把抽象的语言文字转化为形象的表演 在表演中 学生根据自己的理解创造性地加上动作 语言 表情 培养了学生想象 实践学生根据自己的理解创造性地加上动作