立足导课教学.docx

立足导课教学，共建精彩课堂谈初中信息技术课堂导入的实施与分析内容提要：对于信息技术学科而言，精彩的导入是信息技术课成功的基础。讲授新课时，开场白的精巧与否，直接影响着一节课的质量。在教学中教师如能运用独特的语言魅力，唤起学生的认知体验，通过有效地情感沟通创设与课堂教学内容相应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。所以，如何设计信息技术课堂导入环节，提高课堂教学的有效性，就成了至关重要的问题。本文就这一问题结合平时在工作中经验进行了探讨。关键词：信息技术课堂 导入 方法引言常言道：响鼓还需重槌敲。它恰如其分地提醒我们：如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌。课堂导入是一堂课成功的关键环节，开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。但要想设计出成功的导入环节，关键在于教师在讲授新课前，选择与课堂教学内容相应的导入材料，运用独特的语言魅力，唤起学生的认知体验，进行有效地情感沟通，以达到学习效果的最优化。随着基础教育课程改革的全面实施，引发了教育思想、教育理念的更新，探寻适应课程改革所适用的新教学设计，用于提高课堂效益，促进学生的全面健康发展。如何设计信息技术教学的导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性和学习兴趣，从而设计有效的课堂导入成了急需解决的问题。一、导课教学的现状和意义（一）导入中存在的问题在信息技术教学中，课堂导入的方法是形式多样，如：故事导课，悬念式导课，前后对比导课，多媒体导课等。但是无论采用哪种导入方式，都要在备课时进行比较和筛选素材的优劣，最终确定最好的素材。然而在信息技术课堂教学中的导入环节存在着一些这样的一些问题，“或不设导入，枯燥乏味；或过分渲染不分主次；或偏离重点，过于牵强”。在信息技术课堂教学导入环节，有些老师却绕了半天弯子才导入到所学的内容的题目上，这显然是一种无效的导入方式。有些老师在导入新课时，用了很多多媒体方面的素材，虽然这些素材没有脱离教学内容，甚至是一一对应着课文内容，但如果不注意选择而大量地使用往往会喧宾夺主，学生对多而杂的信息量，显得无从下手，这样的导入并没有为新课的学习提供服务，甚至是负效的。在教学实践中，教师往往重视了课堂教学导入的形式，却忽略了这种形式所使用的情况和效果。（二）导入的意义对学生来说，良好的上课准备，即心理状态的调整、思维的集中、身心的投入等，是上好一堂课的基础。导入的作用无非是消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。选择新颖别致的导入素材与情境，有突破有创新，学生就会对所要学习的内容产生好奇心，激发他们的求知欲。例如，有位老师这样设计了信息及其特征一课的导入：“教师播放泰坦尼克号电影剪辑，泰坦尼克号在大海上航行，泰坦尼克号与冰山相撞，用烟花发出求救信号，泰坦尼克号沉没，搜救人员在漂满遇难者尸体的大海上搜救。然后，教师提出问题，你看到、听到、感到了什么，有何感想？如果泰坦尼克号事件发生在现在，会造成这样的灾难吗？以学生感兴趣的电影让学生体验与感受“信息”及其重要性吸引学生快速进入学习环节。为新课学习的内容设下了悬念，学生自然迫不及待的想要知道个究竟，便能集中精力投入到新课的学习，激发学生学习新知识的兴趣。导入的意义除了创设情景激发兴趣之外，还能起到在上课开始拉近学生与学习主题的距离，信息技术教学是教师、学生、学习主题之间对话的过程，课堂上的精彩生成源于学生与学习主题的充分对话。随着计算机和网络的普及，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术之一，每天都有新的、热点的事物出现。学生对很多学习主题没有直接的生活体验与经历，存在着一定的距离，这就要求“施教者”为学生进入、领悟学习主题铺路搭桥，引导学生去发现，去体验，以便更有效的理解课堂主题，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。比如：去年给初一讲搜索引擎时，当时苹果手机在国内正热。上课时，我先展示了一个苹果手机图片，这对学生来说不陌生，都知道。接着我就问：那你们知道苹果公司的标志：为什么是一口被咬掉的苹果，有什么特殊含义呢？这个问题同学们基本都不知道，那我们如何找寻答案，顺势引出我们今天的主题：搜索引擎的使用。这样的导入，教师通过这个热点，引出学习主题“搜索引擎”，创造出轻松活泼的课堂学习氛围，收到好的教学效果。教师在设计导入内容时，不可不假思索，新手捏来，一定要将导入的内容与学习主题有机结合在一起。总而言之，一切必须从学习内容出发，有利于学生对学习内容的有效学习，最终服务于学习内容。中学生的心理认知过程总是有特定的规律的，对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么进过水到渠成的归纳。因此，导入环节是为整堂课的顺利进行服务的，有利于与下一精讲环节的自然衔接，让学生在学习内容的过程中不时回应新课导入时留下的困惑。例如：我在讲引导层动画时，首先展示了两幅上节课学生制作比较好的动作补间动画（飞机的飞行，露珠的滴落），让学生分析飞机和露珠的运动轨迹直线运动。教师提出疑问：可是在日常生活中，很多物体的运动，都不是直线运动，例如，现在冬天到了，飘落的树叶，在风中风舞，就是典型的曲线运动。接着教师展示一幅事先制作好的枫叶下落的动画，引出今天的主题。这种导入法注重了前后知识的连接和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果，对学生今后学习动作补间动画能起到很好的作用。二、课堂导入的实施与分析（一）故事导入法1.概说故事导入法是指在开课前教师引用恰当的故事进行引入的方法。这种方法的特点是教师声情并茂的讲述故事，符合学生对知识的认知规律，使学生能够较好的过渡到新课中的学习中来。这种导入方法适用于，学生已经上了几节课所学的内容上。运用这种方法导入，目的就是要让学生的学习状态能够暂时的得到调整，并迅速的投入到信息技术学科学习中来。2.案例周三下午第三节，每次在计算机教室上课，我都能从学生的眼神中，明显感觉到他们的精力与体力都在严重的透支。在这种状态下教师的讲课极易成为学生课上“休息”的催眠曲。为了调整学生的精神状态，在讲综合实践制作班级网站的时候，这样设计了导入。我们听一故事听完后思考并回答：长平之战故事中主人公失败的原因是什么？赵括从小就学习兵法，谈论兵事，认为天下没有比得上他的。曾经和他的父亲赵奢谈论兵事，赵奢都难不倒他，但是并不称赞他。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说：打仗，是生死攸关的地方，而赵括太轻率地讨论它了。如果赵王不让他当将军就罢了，如果一定要让他当将军，打败赵军的人一定是赵括自己。赵括代替了廉颇以后，全部变更了军法，轻率地任用军官。秦国的将军白起听说以后，指挥奇兵，假装打败撤退而断绝赵军的粮道，把赵军一分为二，赵军一分为二，赵军士气不能统一。被困四十多天，赵军非常饥饿，赵括亲自指挥精兵博战，秦军用箭射死了赵括。这个故事就是成语纸上谈兵的典故，很多学生也是知道的，通过对事先提问的思考，学生们基本上知道赵括失败的主要原因：实战经验欠缺。这正是信息技术学科的特点之一，把学到的理论知识应用到上机操作，应用到实践操作中，或以作品的形式呈现出来。3效果及思考这样的导入在上课开始，就很快集中了学生的注意力，激发学生听讲的兴趣，使他们进入活跃的思维状态，使被动学变成主动学，收到了事半功倍的奇效。起到这样的效果，是因为选择的故事能够抓住学生的好奇心和求知欲，学生对历史人物的故事感到新奇，很自然的就把学生的情绪调整到兴奋状态，对后面的环节做好铺垫。需要注意的是选择的故事与课题或学习内容要贴切，宜短忌长。故事本身要能说明问题，教师还需引导分析，不使学生的注意局限于故事本身。（二）悬念式导入法1概说悬念式导入法是指在教学中，从不同的侧面、不同的角度巧妙提出质疑，精心构思，巧布悬念的方法。这种方法的特点是悬念是教师故意制造的，能够紧紧扣住学生的心弦。目的是激发学生学习的兴趣，二是启发学生的思维。2案例古人云：“学贵于思，思源于疑”。教师根据教学内容，有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种活跃状态，开启智慧的闸门，使学生带着疑问进入新课。能收到先声夺人，事半功倍的奇效。 有位老师这样设计形状补间一课的导入，印象非常深刻。首先老师说：大家一起猜看看他是谁，接着展示以下的提示信息，提示信息是一个一个出现。提示一：他是我国一部章回体小说的主人公。提示二：他敢于向权利挑战，代表了古代中国人善良、正义不阿的情怀和追求。提示三：他机灵勇敢，曾漂洋过海拜菩提老祖为师学得高超本领。提示四：他曾大闹天宫，后经观音菩萨点化，保护师傅西天取经，历经九九八十一难，最后取回真经修成正果，被封为斗战胜佛。3效果及思考提示信息设置的是由难到易，吊足了学生胃口，学生兴趣高涨。到第三个提示信息时，有少部分学生能猜出是孙悟空，显示出第四个提示信息时，学生都确定了是孙悟空。接着老师说：孙悟空有七十二变，老师也有七十二变，学生都不相信，老师顺势就展示一个事先制作好的“老师头像变孙悟空”的形状补间动画。就顺其自然导入到今天的新课，形状补间动画，最后上课的效果非常的好，学生学得开心，老师教的高兴。悬念式导入法所设计的悬念一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学目的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。选择的内容要精当，而且是与本课联系最紧密的内容，导入语要精练，简洁，教师在导入时要有感情。(三) 前后对比导入法1.概说对比导入法通过对两个事物的对比观察，快速分辨出他们的区别和联系，凸显所给事物的鲜明特点的导课的方法。易于学生记忆，突出特点方式具体不抽象，对于对比对象间相同的地方，提高学生对于知识点或是事物之间的联系，渐渐形成知识体系。学生通过对比分析，更好的记忆内容，学生通过对比，明确两者之间的区别和联系，对新知识的特点了然于胸。2.案列在讲word文字排版时，很多老师一上课就直接给学生演示如何设置字体、字号、行距等。学生可能能按照老师的要求完成教学任务，可是很多学生都不明白，我为什么要设置字体、字号、行距等，就容易出现老师上课讲的都会，下课碰到实际问题，就不会的现象。不如换个方式，上课前，展示一个已经排版好的文档和一个没有排版的文档，让学生对比这两个word文档，学生自会感受到文字排版的好处，学习兴趣自然就高，教学效果肯定就好。3.效果及思考学生通过两篇文档的对比观察，很容易就发现经过修饰的文档更加美观，布局更加合理，对于学习word文字修饰操作有了明确的目标：让自己的文档美观、布局合理、排版正确、凸显个性。比较的方法可以很直观的向学生展示两者之间的差别或是相似之处，多用于特点、页面的内容、表现形式。用于对比的事物要有明显的区别或是联系。（四）多媒体导课1.概说教师可以选择以玩游戏、与教材内容密切联系的歌曲、视频等导入，调动学生的学习积极性，增加课堂的趣味性、艺术性，使学生很自然地进入最佳学习状态。特点是所涵盖信息全（图、文、音、影），使枯燥内容形象化，操作简单。2.案列观看一段，然后问学生：你们自己想不想也做一个动画呢？今天我们进行第一步学习，让固定的图片动起来，那么如何制作动画？让我们在flash 动画视频中寻找答案。学生很自然被调到学习兴奋点，融入到轻松活跃的学习氛围，把学生引入到课文介绍的内容学习来。 3.效果及思考有效教学的作用之一就是激发学生的兴趣，因此在选择导入的多媒体时，教师就要投其所好。所选的材料不仅和学生的已知认知能力想接近，与教学内容有关联，还要使他们能对情景和材料感兴趣、有趣味、生成好奇心，而且能使他们有思考的余地，初步自我解读的能力。应当注意的是，导入时所选的多媒体一定要恰当，可以引发学生联想，时间也不宜太长，2到3分钟为宜。总之，信息技术学科的导入方法是多种多样，不拘一格的，虽无一定之规却也有一定之妙，是集知识性、趣味性、启发性和灵活性于一体的统一。精心设计导课，就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之琴弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。在设计教学时要认真专