语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》教案.doc

斑羚飞渡教案教学目标：理清故事情节，复述第一对斑羚飞渡的过程。体会本文具体生动的语言,感受斑羚的形象。理解文章主题，思考生与死、悲与壮的人生命题。教学重点：体会本文具体生动的语言,感受斑羚的形象。教学难点：理解文章主题，思考生与死、悲与壮的人生命题。教学创意： 这是一篇动物小说，我结合小说的三要素展开教学，在进行整体感知后，运用切入手法，围绕“飞渡”一词,用“为什么飞渡如何飞渡飞渡结果”这几个主问题领起，有讲有品有读，让学生感受到斑羚们顾全大局、无私奉献的悲壮之美，引导学生思考生与死、悲与壮的人生命题。教学过程：课前准备：703班的同学们，你们好！很荣幸今天有这样一个机会能与你们共度接下来的40分钟，我先自我介绍下，我姓沈，沈石溪的“沈”，来自上外秀洲外国语学校，接下来的40分钟里，沈老师将会为你们搭建一个展现自我的舞台，希望你们在这个舞台上秀出自己的精彩积极举手发言，好不好？一、导入师：同学们，你们有谁知道刚才听到的这首歌的名字吗？（韩红的天亮了）其实啊，韩红创作这首歌是有背景的：1999年10月3日，在贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，在缆车坠落的那一刹那间，车厢内的一对年轻父母不约而同地使劲将年仅两岁半的孩子高高举起。结果，这个两岁半的孩子获救了，而这对年轻的父母却在这场灾难中永远地离开了。歌手韩红深受这对年轻父母用自己生命挽救孩子生命的行为感动，于是就把这份感动写进了她的歌里。同学们，命运是坎坷的，在我们的生命旅途中，难免遇到困境或灾难，在困境和灾难面前，我们不得不做出毅然的决定，不仅我们人类如此，动物的世界亦是如此，今天让我们一起来走进斑羚的世界，去目睹一场对生与死的抉择，感受一次命运的悲与壮。二、整体感知师：请同学们快速阅读课文，用简洁的语言说一说这篇文章主要讲了一个什么故事？预设：一群被猎人逼至悬崖的斑羚，通过牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。（为什么？如何？怎么样？）三、体味探究1.师：那么，斑羚们具体是如何飞渡的呢？请同学们自由、大声地朗读课文第9自然段，并在文中画出飞渡的动词，结合文中插图感受飞渡的过程。课件出示：半大的斑羚朝前（ )起来，差不多同时，老年斑羚也快速（ ），半大的斑羚（ ）悬崖边缘，纵身一（），朝山涧对面（ )去，老年斑羚（ ）在半大斑羚后面，头一（），也从悬崖上（ ）出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上（ ）了一下，在空中再度（ ），下坠的身体再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（ ）山崖。（以接力棒的形式完成动词的填写。）2.师：作者通过这一系列的动词把斑羚飞渡的过程再现于我们脑海，那么在这个过程中你感受到了什么呢？（先自己想一想，然后跟同伴交流，最后给大家说一说。）预设：斑羚间的默契，老斑羚的从容，顾全大局，无私奉献，心甘情愿等。（在飞渡的过程中，作者并没有用那些华丽的辞藻来修饰老斑羚面对死亡时的从容不迫，只是用这一系例的动词为我们再现了飞渡的画面，但我们却在这画面中感受到了老斑羚身上的这种精神，正因为这种精神让它们免遭了种群的灭绝，赢得了生存的机会。所以“死亡”在这里已经不仅仅是一个“悲”字，更是一个大大的“壮”字。） 3.师：请同学们再次浏览课文，看一看文中还有哪些地方让你感受到了“悲壮”？预设：1.老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。2.镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。3.弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。（没用华丽的辞藻修饰来修饰老斑羚面对死亡时的从容不迫，却用生动的描写展现了死亡的悲壮，由此，我们也可以看出作者对动物、对生命的一种理解方式，其实不仅是我们人类，很多动物都有这样的本能，在生与死的抉择面前我们不得不做出毅然的决定。）四、拓展延伸1.师：同学们，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，对于动物来说也是如此。此时此刻，此情此景，我们被老斑羚的这种临危不惧，顾全大局，镰刀头羊勇于负责，勇于担当的壮举震惊，让我们怀着这份感动一起来