《圆明园的毁灭》网络辅助教学设计

第 1 页 共 10 页 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 网络辅助教学设计网络辅助教学设计 认知目标 学会课文 个生字和带生字的新词 把阅读 感悟和想象结合起来 在网络环境中 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过 能力目标 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息 整 理 加工信息的能力 通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手 操作能力 培养学生团结协作的精神 训练学生的创新能 力 语言表达能力 情感目标 通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁 灭的经过 激发学生热爱祖国文化 仇恨侵略者的情 感 增强振兴中华的责任感和使命感 在网络环境中 激发学生自主学习的兴趣 圆明园的毁灭 这篇课文描述了圆明园昔日的 第 2 页 共 10 页 辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象 表达 了作者对祖国灿烂文化的无限热爱 对侵略者野蛮行 径的无比仇恨 激发人们不忘国耻 振兴中华的责任 感和使命感 课文用大量的篇幅写它辉煌的过去 用 精炼 准确的语言介绍它被毁灭的经过 前后内容一 扬一抑 一美一惨 爱恨交织 抒发了强烈的情感 由于圆明园的辉煌已成为历史的记载 引导学生 读文 感悟 想象 在脑海中再现它昔日的辉煌景观 是本文的教学重点 也是教学难点 文章题目为 圆 明园的毁灭 而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌 要让学生体会到作者安排材料的匠心 是教学的又一 难点 学生是学习的主体 是意义建构的主动者 学生 对新鲜事物注意力持久 并已初步掌握了 word 基本 操作及上网浏览 上网搜索信息 网上交流的能力 同时 从心理学角度上看 他们在一种新的学习环境 下 利用一种全新的学习方式 学习的积极性较高 他们善于探索 敢于质疑 敢于创新 因此在网络环 境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的 作用 当今学生对圆明园知之甚少 为他们提供丰富的 信息资源 创设好良好的具有人文的网络环境 可以 第 3 页 共 10 页 使其在图 文 声 像等信息的刺激下充分感知 从 而激发振兴中华的责任感 教学策略一 创设情境 激发情感 充分利用网络技术提供的 文字 图片 音频 视频等多种媒体的展示功能 把 圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学 生面前 使学生有了一种身临其境的感觉 有效地激 发学生热爱祖国文化 仇恨侵略者的情感 增强振兴 中华的责任感和使命感 教学策略二 让学生在图 文 声 像等信息的刺激下整体感 知课文 操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图 的位置 理清文章脉络 抓住文章的重点内容 利用 网络的评价功能统计学生的正确率 直观展示 教学策略三 提出任务 自主学习 交互学习 在学生初步理 解课文之后 提出探究的问题 教师归纳整理 向学 生呈现任务 作出必要的说明 学生明确任务和角色 点击相关内容 进行自主探索学习 利用网络技术进 行语音交流 文字交流 实现交互学习 在同伴互教 小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神 创新的精神 第 4 页 共 10 页 教学策略四 充分利用多媒体网络传输 广播 评价的功能 对探究问题进行反馈交流 让全体学生从中学习到自 己没有研究到的学习主题 让学生相互浏览各自利用 网络提供的图片资料制作的电子板报 实现资源的共 享 达到深刻理解课文内容 激发强烈情感的目的 一 导语揭题 曾经有一座园林 花了 年的时间才建成 像仙境一般美丽 像阿里巴巴的宝库一样收藏了世界 上最珍贵的历史文物 是当时世界上最辉煌最壮丽的 园林 它就是圆明园 我满怀希望地来到它的跟前 却看到了 一片废墟 为什么呢 我们一起来学习 圆明园的毁灭 评 教师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌 利用情感的强烈反差使学生进入预定的情绪 产生学 文的浓厚兴趣 二 整体感知 听录音朗读课文 看录像 边看边听边想 课文按顺序写了哪几个内容 评 充分利用网络技术提供的文字 图片 音频 视频等多种媒体的展示功能 能够把圆明园的辉煌景 观和遭毁灭的经过真实地再现在学生面前 让学生形 第 5 页 共 10 页 象感知 融入课文特定的情境之中 学生点击 顺序 按课文叙述的先后顺序 点击鼠标调整三幅图的位置 学生操作完成 教师转 播一个同学的作业 让他说说课文依次写了哪三个内 容 然后公布全班的正确率 进行评价 评 学生初步感知课文之后 按课文叙述的先后 顺序点击鼠标调整三幅图的位置 理清文章脉络 抓 住文章的重点内容 网络的评价功能可以为每个学生 提供准确的评价 提高学习积极性 三 重点探究 学生提出需要探究的问题 教师梳理 归纳 显示 圆明园是 园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 从课文哪些地方可以看出来 圆明园是怎样被毁灭的 评 这是 任务驱动 环节 教师对学生提出的 问题进行归纳整理 向学生呈现任务 作出必要的说 明 学生自主选择自己感兴趣的一个问题 点击 有关内容认真阅读 结合问题找出相关的语句 把它 们复制 粘贴到网上论坛 继续就不明白的问题在论 坛上或通过耳麦跟同学 老师自由交流 第 6 页 共 10 页 评 学生明确任务和角色 点击相关内容 进行 自主探索学习 利用网络技术进行语音交流 文字交 流 实现交互学习 在同伴互教 小组讨论等协作学习 过程中培养了团结协作和创新的精神 交流反馈 相机指导有感情地朗读 评 充分利用多媒体网络传输 广播 评价的功 能 对探究问题进行反馈交流 让全体学生从中学习 到自己没有研究到的学习主题 实现资源的共享 通 过交流 使学生的语言表达能力得到充分的发展 四 总结延伸 制作电子版报 学生从图片库里找出一幅最 适合表达自己感受的图片 把它复制 粘贴在 word 上 并在图片下方输入自己学了课文之后的感受 学生完成作品 浏览其他同学的作品 教师调阅 几位同学的作品 请他们分别解说 抒发情感 评 让学生利用网络提供的图片资料制作电子板 报 使积蓄的情感得到抒发 又在网络环境中实现资 源共享 交流评价 教师总结 教育延伸 五 布置作业 关于圆明园的资料还有很多 大家可以自主上网 查询 并参与有关是否重建圆明园的讨论 第 7 页 共 10 页 由于经验与知识背景的缺少 小学生探究性学习 的开展需要教师为其提供足够的支持 才能使这种学 习真正绽开花朵 凝结果实 圆明园的毁灭 一课 的教学印证了这一道理 一 积极地引导 保证学生的探究学习科学展开 在课堂里 提出有意义的有针对性的问题是学生 探究活动的前提 但是它们不能是深不可测的 教师 在引导识别这些问题上起着关键的作用 教师应当帮 助学生 使他们研究的问题更为集中深入 圆明园 的毁灭 一课教学中 学生提出的 为什么说圆明园 是园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 为什么圆明园 会被毁灭 等探究问题明显过大 在有限的课堂时 间里很难完成 于是 教师把它们整理归纳为 圆 明园是园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 从课文哪 些地方可以看出来 圆明园是怎样被毁灭的 从而 把学生导向科学的探究领域 使学生能够体验到又丰 富又有价值的调查研究结果 这个过程其实就是对学 生进行任务导引的第一阶段 学生明确任务之后 教 师还得作出必要的说明 学生必须掌握基本知识和步 骤 这些知识和步骤必须是便于检索和利用的 必须 适合学生的发展水平 这样 学生的自主探究活动才 能真正展开 第 8 页 共 10 页 二 运用现代技术 为学生的探究学习提供充足 的必需材料 除了课文 教师应该充分利用网络技术提供的文 字 图片 音频 视频等多种媒体的展示功能 传播 功能 让学生进入情境 在丰富的信息刺激下 顺利 完成探究活动 圆明园的毁灭 一课教学中 由于 圆明园的辉煌已成为历史的记载 当今学生对圆明园 知之甚少 为他们提供丰富的信息资源 创设良好的 具有人文的网络环境 可以使其在图 文 声 像等 信息的刺激下充分感知 从而激发振兴中华的责任感 于是 教师特地为学生建立了圆明园的网页 有 名 园概貌 名园风光 名园收藏 名园浩 劫 名园论坛 等 为学生提供了大量的文字背 景资料 图片资料 录像资料 化抽象为直观 把历 史重新展现在学生的眼前 为学生的探究活动提供了 充足的必需材料 促使探究结果顺利完成 三 加强学生之间的合作与交流 使探究学习更 为深入 通过自主探索 学生对获取的大量信息进行鉴别 处理 对探求的问题有了自己的认识 教师要继续引 导学生进行协作探究 以达到对问题的共识 使探究 活动往纵深发展 协作探究是生生 师生 生组 组 第 9 页 共 10 页 组之间的互动 学生是协作的主体 教师只是协作的 组织者 观察者 可以参与交互 但只是辅导或辅助 人员 圆明园的毁灭 一课教学中 教师为学生开 辟了网上论坛 学生可以以文字输入或耳麦交流的方 式展开热烈而大胆的探讨 提出自己的疑问 并寻求 答案 由于学生身处网络环境下超文本技术创造的有 声有色有形的动态多维立体情境 学生思维十分活跃 大胆设疑 积极求证 如电脑屏幕上一下子出现了许 多问题 热闹的买卖街是什么样子的 真的在做买 卖吗 为什么说漫步园内 有如漫游在天南海北 饱 览着中外风景名胜 为什么侵略者能够在圆明园内胡 作非为 学生纷纷点击视频资料来满足各种各 样好奇的疑问 又将问题解决的答案发送到班级网络 上 紧接着 教师充分利用多媒体网络传输 广播 评价的功能 对探究问题进行反馈交流 让全体学生 从中学习到自己没有研究到的学习主题 实现资源的 共享 通过交流 探究的问题得到最终的解决 第二课时 教师又提出这样一个问题 圆明园的 毁灭是整个人类社会的损失 这一损失能挽回吗 学 生通过酝酿 提出重建圆明园的设想 如何重建 新 建的圆明园如何整体布局 景物景观如何布局 失窃 的珍贵文物在哪里 如何要回 等等 根据学生的兴 第 10 页 共 10