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春的教学设计 授课内容 ：春 课型： 讲读课 课时： 3课时 教材分析 本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级（上）第一单元第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，春作为第一单元第一篇课文出现是有其道理的。由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。 教学设计 春一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春绘春赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。 学习目标： 知识与能力：l A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法：l A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 情感态度与价值观： A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 重点难点疑点及解决办法： 重点l 1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。 难点l 作者借景抒情的写作特点。 教学突破l 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。 教学准备 老师准备：剪辑并重新录制音乐早春曲、春意盎然；制作多媒体课件 学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。第一课时一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思路 三、教学过程 （一）导入（由一学生完成） 同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。（多媒体显示课题及作者） （二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。 （三）让学生谈谈听朗诵后的感受。 师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了/听了朗诵，我看到了/听了朗诵，我感受到了例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。） （四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春绘春赞春）。 （五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第27名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。） （六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。 教师明确：（多媒体显示） 第一部分（）：盼春 第二部分（）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。 第三部分（）：赞春。 （七）课堂小结。 （八）作业布置 1、诵读全文。2、完成课后练习二。 第二课时 一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。 二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写 三、教学过程： （一）引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（重音轻读；重音；小停；拖音） 2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ 教师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美 7、教师小结（多媒体显示）： 写景散文的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须按照一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。 （二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流， 教师明确：（多媒体显示） 1、“春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 顺序：由上而下、由实到虚。 语言：修辞拟人、比喻、排比。 用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。 2、“春风图” 特征：和煦、芳香、悦耳 顺序：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞引用、拟人、比喻 3、“春雨图” 特征：细密、轻盈 顺序：由近及远、由景及人 语言：修辞排比、比喻 4、“迎春图” 特征：充满活力 顺序：由点到面 （四）课堂小结 （五）作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文第三课时 一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。 二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。 二、教学过程： （一）朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。 教师推荐部分诗句：（课件显示） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐孟浩然春晓 好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。唐杜甫绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐白居易钱塘湖春行 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南 等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋苏轼惠崇春江晚景二首 （二）选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。 （三）春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 （四）美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让春的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。 （四）作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。 附板书设计： 板书： 盼春 春草图（草报春） 山（朗润）春花图（花争春） 春绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春） 太阳（红） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春）颂春三个比喻娃娃新姑娘美 青年力 听潮教学目标：1 理解课文通过描写大海的雄壮美来表达大海，热爱生活的积极向上的人生态度。2 学习赏析多层次、多角度运用修辞手法的描写，品读文章优美的语言，学习美文的朗读。3 学会抓住文中的关键句子，在理解内容，品味感情的基础上编写阅读。4 学习在生活中去品味大自然的美，在课外进行拓展阅读。教学重难点：1 体会和欣赏作者笔下的海的魅力。2 学习抓住景物的特征，从不同角度描摹的描写方法。教学设想： 1 指导学生抓住一些关键词语，理清文章结构，编写阅读提要。2 在理解的基础上朗读，在朗读的基础中加深理解。提高学生的朗读能力，培养学生的审美能力。3 可采用指导学生自我解读，教师采用四步读书法进行教学。4 推荐其他写海潮的作品，拓宽眼界。比如看潮教学时数： 两课时。第一课时教学内容： 1 整体感知课文 2 探询学习方法 3 学生自主解读课文 一、导入新课：欣赏海潮，一般是用眼睛看，而别出心裁的“听潮”，用文字塑造声音的形象，实在难得。今天，我们就一起去听潮，感受这不一样的感受。二、整体感知：1 快速朗读课文。2 将生字词做上记号。三、探询方法：1 阅读叙事、抒情散文可以从哪些方面来解读呢？（参考：概括内容、分析结构、朗读品味、分析关键语句、查找相关资料、解答习题、质疑课文、对比阅读、归纳主旨）2 学生自我解读：（依据提示，在书上做好批注，写出阅读提要）3 小组交流，讨论，整理。四、解读课文：1 学生代表上台解读课文。2 学生进行点评。3 教师指导：（参考：可以按照课文的顺序进行解读，抓住某一方面解读，目的要明确，）五、家庭作业：1 预习课文，做好批注，继续解读、分析课文，修改阅读提要。 2 抄写生词。 （欣幸 窗棂 深黯 芳醇 偎依 恍惚 慵懒 眼睑 酣梦 汩汩 嗥叫 咆哮 罅隙 掺杂 战栗 溺爱 云汀tng 铙钹no b）六、备课资料：1 鲁彦：原名王衡，浙江人，现代作家，翻译家。早期代表作柚子、黄金党8bo，后期代表作为愤怒的乡村，本篇课文节选自听潮的故事，原作前半部分写听潮，后半部分写听潮引起的故事，课文是前半部分。2 背景：本文写的是1929年发生的事。当时中国社会正处在最黑暗最艰难的时期，作为现实主义作家的鲁彦，不满现实，却又无可奈何，加上他在1928年因如实报道了“蔡公时惨案”的真相，而受到国民党政府的无情迫害，次年流落上海。在普陀的遭遇令他深深地失望。而在大海的潮涨潮落中，他对社会和人生有了新的顿悟现实的黑暗与光明，人生的痛苦与欢乐，不是恰同海潮涨落一样互为条件，交替变化吗？正是这种顿悟，使作者增加了冲破黑暗，改造现实，追求理想生活的勇气和力量。3 海潮：海水受到日月的引力定时涨落的现象。4 普陀十二景：莲洋午渡、短姑圣迹、梅湾春晓、磐陀夕照、莲池夜月、法华灵洞、古洞潮声、朝阳涌日、千步金沙、光熙雪霁、茶山夙雾、天门清梵。七、课堂板书： 概括内容 分析结构朗读品味 解答习题解读课文 质疑课文 对比阅读归纳主旨 分析语句查找相关资料 编写阅读提要第二课时教学内容： 1 课文解读 2 合作研读 3 交流探究 一、复习提问： 我们可以从哪些方面来解读文本呢？二、解读课文：1 学生代表解读课文。（两名，各自从不同方面进行解读分析）2 写出阅读提要。三、研读课文：1 课文叙述的是什么事情？在第13段中划出交待时间、地点、环境的句子。（参考：一年夏天，“我”和妻子在一个有名的岛上听潮的事情。）2 文章哪些段落写景很有特点？你很喜欢。（参考：第4段：写声音、形态、气息、动作，比喻，排比，动词使用，不同角度写。第8段：用温柔甜美，富有诗情画意的事物作比，以动衬静。第14段：短语的一气呵成，动词的使用，将海拟人化，引起联想。第16段：各种声响的并列，写出气势。3 如果用几个词来形容大海不同时候的特点，你觉得哪些词语合适？ （参考：温柔、静谧阴柔美 凶猛、激烈阳刚美）4 有感情地读课文：学生自读，齐读，教师示范，个人朗读。5 这些段落描写了潮涨潮落的几幅画面？如果称之为“伟大的乐章”，那么是什么乐曲？（参考：海睡图海醒图海怒图 摇篮曲奏鸣曲狂想曲）6 板书阅读提要。四、合作交流：1 面对海浪汹涌，潮声大作的大海，“我”和“妻”的感受一样吗？为什么？（参考：不同。鲁彦带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里。面对澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起，发出震撼心灵深处的最强音，反映来作者渴望战斗的火热生活，对幸福生活与美好未来的追求。）2 标注作者直抒胸臆，抒写喜爱大海的句子。（参考：溺爱、欣幸领略海景的心愿实现了；听了“伟大的乐章”后的满足心情。借景抒情，情景交融。）3 再读课文。五、小结课文：在惊涛骇浪面前，胆小懦弱的人会感到恐惧，勇敢坚强的人却感到愉悦，并认为这是一种享受。我们的人生道路，有时平坦宽阔，有时坎坷曲折，该怎样面对？鲁彦的听潮给来我们启示。六、布置作业：1 仿写句子 2 积累词语解释 3 连词成句七、课堂板书： 海睡图海醒图海怒图序曲摇篮曲奏鸣曲狂想曲终曲溺爱 欣幸春风 教案 教学目标： 1比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 3、理解作者感情，领略自然景物的美。 4、学习欲扬先抑的写法。 教学重点： 1、学习欲扬先抑的写法。2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。 教学难点： 品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学方法： 讨论式问答式相结合 教学步骤及过程： 一、 导入 二、 学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的春风，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 三、 朗读课文，圈划生字词 褒贬bo 飘拂f 塞外si 冰碴ch 耗子ho 乍暖zh 四、 研读课文 本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 （1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑、抑北国春风。 （2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 （3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 （4）齐读7、8、9、10段 作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 教师引导学生体会“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。 人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。 象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 与朱自清的春比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 B比较： 同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。 你更喜欢哪种春风？为什么？ 作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 （5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情 总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 四、写作特点： 1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 2、语言形象生动，真切感人。 3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。 五、作业； 1、思考：同样写“春回大地”，春风的写法春迥然不同，两种写法各有什么好处？ 2、完成中华一题 板书设计： 春风 厌恶怀念喜爱 （北） （南） （北） 对比 抑扬老北京的小胡同课 题：老北京的小胡同课 型：自读课教学目标：了解胡同的风土人情，感受胡同的文化魅力。知识目标：引导学生理清思路，重点剖析作者对老北京小胡同多方面的描写，扩大学生对北京胡同文化的认识。能力目标：在分析作者描写老北京小胡同的过程中，提高学生的概括能力。情意目标：初步培养学生对胡同文化的感悟能力，引导学生理解作者寄寓的思想感情。教学重点：引导学生理清思路，重点剖析作者对老北京小胡同多方面的描写。教学难点：引导学生理解作者寄寓的思想感情 教学准备：课前布置学生利用网络、书籍等搜集关于北京胡同的照片、图片、文字，对胡同作一定的了解，获得直观感受。有条