英语人教版五年级下册U2 A Lets learn.doc

PEP Book 6 Unit 2 My favourite season A Lets learn内容分析：1. 本部分学习的单词是：spring, summer, autumn, winter, season。2. 本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词；能够在语境中正确运用这五个单词。教学过程设计：步骤1：引入1. Listen to a song: Whats your favourite season?让学生通过听歌曲的方式找出本节课的教学重点内容：the four seasons2. There are 4 seasons in a year. What are they?【设计意图】：这开门见山式的引入方法，一下子把学生的注意力集中起来，唤醒学生的思维；并且能让学生清晰地了解到本节课的重点内容，从而对本节课的学习内容有个整体的概念。步骤2：听老师读单词，把图片和单词形式连线。【设计意图】：激活学生原有的phonics知识，通过分析、判断，把单词的音和形和意义联系起来。步骤4：Read and match.让学生把描述四季的句子和图片连线。【设计意图】：丰富学生对四季的印象。步骤4：头脑风暴。让学生读一读老师手中有关季节的单词卡片。在读的过程中，把全班分成大组，并给每一大组布置不同的任务：碰到有关春天的单词或者词组时，第一大组的同学需要站起来读；第二大组的同学需要站起来读有关夏天的单词；第三大组同学站起来读有关秋天的单词；第四大组同学站起来读有关冬天的单词。老师根据同学们的表示把单词卡分成春、夏、秋、冬四大类单词。【设计意图】：本环节的设计意图有个：让学生复习一下和季节有关的单词或者词组，激活学生的知识网；把单词归类，激活学生对每一个季节的印象，并为下一环节做好铺垫；让学生在做中学，加深印象。步骤5：单词卡分类，并用所给的单词或者词组描述各个季节。操作方法：老师把在上一环节中依据春、夏、秋、冬四个季节而分类好的单词卡分别交到大组中，让每组同学依据描述的天气、衣服、活动、月份、其他等依据把单词卡贴到合适的地方，并用所给的单词或者词组描述该季节。（每大组被指定分配完成一个季节内容，可以自行添加单词或者词组。）【设计意图】：本环节的设计意图有个：通过让学生把单词分类，培养学生的整理，归纳能力；让学生分组合作完成，培养学生的小组合作、交流能力；让学生从词到句顺利过渡，并为下面的对话环节和语篇输入打下基础；再次强调做中学的原则和方法，让枯燥的复习课练习变得生动而有趣。步骤6：观赏有关四季美景的短片。让学生观赏有关四季美景的分钟短片。【设计意图】：这一环节的设计，既是对之前活动的小结，让学生对四季零散的印象统一起来，让学生对四季的美有个更具体形象的体验，唤起学生对美的向往；四季的美也吸引学生在之后的学习时间里对四季进行更深入的探究。步骤7：句子操练。在观看四季美景后，老师引导学生：“How beautiful nature is! There are 4 seasons in a year. Which season do you like best? Whats the weather like in? What can you see in? What can you do in ? What can you wear in ? 老师在和一学生示范对话后让学生同伴之间练习，在练习后让几对学生展示他们之间的对话。【设计意图】：这一环节的目的是让学生再次重现本单元的主要句型，并运用本课重点句型进行交际。这一环节也为下面的拓展对话做好铺垫。步骤8：传秘密。在学生互问互答后，老师引出自己朋友的对话：“My friends Lily and Lucy are talking about their favourite seasons, too.”让学生把对话内容一个传一个悄悄地传下去，最后一个同学接收到对话内容后把对话补充完整。然后全班同学根据对话内容猜出Lucy喜欢的季节。【设计意图】：在这传秘密的环节中，由于最后一个同学要根据之前同学传下来的内容把对话补充完整，所以所有参与的同学一定要听清楚，然后复述清楚。这活动使所有学生的听、说能力都得到了训练，最后一个同学也训练了写的能力。在呈现整个对话内容后，让学生再根据对话内容猜一猜Lucy喜欢的季节，训练了学生的阅读能力和逻辑思维能力。步骤9：把句子按季节分类。在同学们找出Lucy最喜欢的季节后，老师让同学们猜猜自己最喜欢的季节，并引出：“I like all the seasons. In different season, we can see different scenery. Lets take an apple tree as an example.”老师出示一篇有关苹果树四季变化的文章，但是所有的句子都是一句句剪开零散的，让学生以大组为单位找出相应季节的句子。【设计意图】：经过之前从单词到句子的铺垫，从这一环节开始，学生进入语篇的学习。这个把句子按季节分类的环节，目的有点：培养学生对语言材料的综合理解分析能力；培养学生的合作交流能力；做中学，使学习即有效又有趣。步骤10：欣赏动画短片Four Seasons在检测完学生的答案后，让学生完整地欣赏一次这个语篇，并在欣赏后回答老师的问题：Does the apple tree look the same in every season?【设计意图】：这活动是让学生对语篇初步整体感知，以动画的形式出现符合小学生的心理特征；另外，让学生带着问题去欣赏可以提高学生对语言材料的关注。步骤11：阅读语篇，回答问题。让学生仔细阅读语篇，回答所给出的问题。【设计意图】：让学生仔细阅读语篇，这是让学生对语篇所包含的信息深入挖掘的过程。在这一过程中，着力培养学生对语言材料的综合分析能力和笔头表达的能力步骤12：读读，画画，说说。 让学生再次阅读语篇，选择他她喜欢的某一季节的苹果树的样子，画下来，并介绍给同伴。【设计意图】：这一任务的设计，使枯燥的阅读练习变得更加生动有趣；在和同伴介绍的过程中，也使学生的口头表达能力得到锻炼。步骤13：文化拓展。通过老师的引领：“In different season, we can see different scenery of nature. But, can you imagine that 4 seasons in one day?”带出有关 Weather in England的语篇，让学生快速阅读并给短文选择一个最合适的标题。并且唤起学生思考：If we are planning a trip, what should we do?【设计意图】：选择Weather in England这一语篇，即是课本知识的延伸，培养了学生的快速阅读能力，也拓展了学生的国际文化视野。步骤14：小练笔： in Dongguan老师：“England is beautiful. Dongguan is a wonderful city, too. Many tourists come and visit Dongguan every year. Lets give them some information about seasons in Dongguan, OK?” 让学生选择东莞某一季节的景物进行笔头描述。【设计意图】：从遥远的England回到身边的东莞，让学生写一写东莞某一季节的景物。这样的设计让学生更亲切，更贴近生活。由于熟悉，也因为之前学习的铺垫，所以学生写起来更得心应手。这一环节的设计，主要是训练学生笔头表达能力，也是对语言材料的综合运用能力，培养学生的语言再生能力。步骤15：作业。Write down some words about the four seasons.weatherclothesactivitiesmonthothersSpringSummerFallWinter 2. Do a survey. Find out your friends favourite seasons and fill in the form.NameFavourite SeasonWhy? (Tips: Which season do you