优秀教师特点.doc

优秀教师首先是好人。何谓好人，佛家说是向善、向上的人，我说是自己想过好也希望别人过得好的人。“师者，所以传道授业解惑也”，这一经典定义中，无论是 “传”、“授”还是“解”，都意味着教师自古就是一个以“给予”为己任的职业，也正因为此，教师总被称为春蚕、红烛、园丁、绿叶。“青出于蓝而胜于蓝”是 每个优秀教师共同的祈望，消极颓废、自私自利的人是不可能胜任这一职业的。浙江省教科院调查结果摆在优秀教师素质首位的“责任心”，美国学者研究得出优秀 教师人格特征中的“热心和同情心”等，其实就是好人的最本质内涵。一个优秀教师肯定是个责任心强、热爱生活、与人同乐的人，试看周围的优秀教师，莫不如 是。 其次是善于学习的人。尽管美国学者的研究说明，教师的智力、知识水平和教学效果无显著相关；在省教科院的调查中，学生和家长也将优秀教师学识方面的要求放 在很后面的位置，但这并不能否认学识在优秀教师成长中的基础性作用。美国的小学教师都是大学文化，到这一层次以后，学识水平的差异可能确实不再起显著作 用，但其前提是“大学文化”。中国的学生、家长之所以将学识排在后面，我的理解是，他们认为学识是优秀教师最起码的要求。这恰恰说明学识的重要！要具有丰 富的学识，必须善于学习。大家可能都有共同的感觉，凡优秀教师，其心态仿佛都很年轻，和学生很有共同语言，很善于和学生打成一片，在他们身上看不到“代 沟”的影子，个中原因就是他们对新生事物总是充满好奇，善于学习，学习不辍。古人曾说：“一日不读书，便觉言语乏味，三日不读书，便面目可憎了。”古代尚 且如此，更何况在这个网络普及、知识激增的时代！有人曾说，这个时代，知识的半衰期只有五至七年，倘如此，身为人师如固守老本，不与时俱进，则势必“言语 乏味”、“面目可憎”，何以能成为优秀教师呢？ 第三是擅长沟通的人。国外在评价优秀教师时，唯一一个常常重复用来描述优秀教师的形容词是“灵活”；美国学者研究优秀教师排在第一位的能力是“教师的表达 能力”；浙江教科院调查中，学生认为优秀教师的品质除了责任感以外，就是善解人意和幽默感。“灵活”、“表达能力”、“善解人意”、“幽默感”等，按我的 理解，都可以用“擅长沟通”来概括。教师的工作说到底其实就是要把自己的思想、学识有效地传递给学生。曾有专家说：“教师很少因为缺乏知识而失败，他们失 败的原因更多在于他们未能恰当地传递他们的所知。”传递的有效性如何是优秀教师和一般教师的最大区别。美国心理学家加德纳提出的多元智能理论将智能分为八 种，并认为人际关系智能高、能有效地理解别人和与人交往的人，当教师容易成为优秀教师。在现实生活中仔细观察，我们会发现，初登杏坛，大家资历、学识相 仿，但若干年后则表现迥异，有的表现出色，有的却只能是平平，其中的差别，不在于人品，也不在于学识，恰恰在于其沟通的能力。 如果将上面所述的三个特征作个比对，或许可以这么说，“好人”是优秀教师的基础特征，连好人都做不到，则根本无优秀教师的基础；“皮将不存，毛将焉附？” “善于学习”是优秀教