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没有“差生” 班有一个男生，通常都是被老师忽略、被同学各种告状、责备的，这个男孩索性就破罐子破摔，表现越来越差，上课随意转身、站立、说话，严重影响到了课堂，常常老师会因为他而停下讲课，我成为班主任后，也就意味着对班里孩子又多了一分了解，我发现这个孩子其实是挺聪明的，我特意将他调到第一排，就在我的眼皮子底下，然后课前口算叫他回答，他竟回答对了，我极力的赞扬了他，我发现第二天在口算时他竟将小手举过头顶，即便是课堂习惯差、随意，但我没有打击他的积极性，再次叫了他，这样几天后，我发现他上课越来越积极了，即使有时还会开小差，转身过去，但我再次反击他：”你昨天表现的非常好，今天不想表现的更好吗？”我发现他立马坐好了，持续关注他一段时间后，我发现他比同桌接受新知更快，只要一点，他便“恍然大悟”似的跑了，不仅学习积极了，平日里如果哪个值日生来迟了，他便一趟子跑过去扫去了，我有时觉得他这个傻劲蛮可爱的，对他一笑，他就立马笑的低下了头，后来，有一次家访，我才知道这个孩子父母离婚了，母亲跑了，父亲在外打工，爷爷照顾孩子的起居，爷爷满腹感慨的让我多关注，那一刻，我对这个孩子又多了份喜欢，每天的班级管理中，我让这个孩子担任小组长，一方面是激励他表现的更好，一方面也是想让他自我约束，只有自己做好了，才能更好地管理别人，我发现，他更积极了，期中考试进步了四十分，我当着全班的面夸奖他，我想，期末他一定也不会让人失望。 每周二的班队会，我都会利用半节课来评选班级小明星，学生自主来评选，开火车式让每个人站起来表达他们一周的所见、所感，说出他们心目中的小明星，并阐述理由，最后，谁被别人表扬的次数多，就被评为小明星，然后张贴到班级文化墙上，同时总结表现不好的方面，优生如果表现不好或者做错事，我也会做出相应的批评，我以那个学生为典型事例，始终贯穿着一条班级管理原则，那就是只要你有一点进步，不管是哪方面（学习、卫生、为人处事、维护班级等）都可以受到同学和老师的赞赏，如果表现不好，就会受到批评，我力求民主的班级管理风格，通过学生自身的体会、观察反思来勉励他们，激励他们，向好的方面看齐，往好的方面发展。案例带给我的启示： “ 优生”不一定就处处是好的，“差生”不一定就没有任何优点，有时，所谓的“差”是老师强加给学生的，如果善于用赞美的眼光来看学生，我想“差生”上的优点也会被放射出来变为“优生”。 每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。作为教师
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