把握信息技术服务课程学习

把握信息技术 服务课程学习 一 把握信息技术 服务课程学习的内涵 把握信息技术 服务课程学习是指在教学过程中把信息技术 信息资源 信息方法 人力资源和课程内容有机结合 共同完成课 程教学任务的一种新型的教学方式 通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新 型教学环境 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生 主体地位的以 自主 探究 合作 为特征的教与学方式 从而把 学生的主动性 积极性 创造性教充分地发挥出来 使传统的以 教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革 从而使学生的创造 精神与实践能力的培养真正落到实处 把握信息技术 服务课程 学习要营造新型教学环境 实现新的教与学方式 变革传统教学 结构 二 把握信息技术 服务课程学习的特征 1 把握信息技术 服务课程学习的最基本特征是 有先进的教 育思想 教学理论的指导 学科交叉性和立足于能力的培养 具 体表现在以下几个方面 1 任务驱动式的教学过程 信息技术与课程整合以各种各 样的主题任务进行驱动教学 有意识的开展信息技术与其他学科 甚至多学科 相联系的横向综合的教学 2 信息技术作为教师 学生的基本认知工具 教师和学生 都以一种自然的方式对待信息技术 把信息技术作为获取信息 探索问题 协作解决问题的认知工具 把各种技术手段完美 恰 当的融到课程的教学与学习中去 3 能力培养和知识学习相结合的教学目标 把握信息技术 服务课程学习要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上 而是 转到学会学习 掌握方法和培养能力上 包括培养学生的信息素 养 4 教师为主导 学生为主体 的教学结构 在把握信息技 术 服务课程学习的教学结构中 强调学生的主体性 要求充分发 挥学生在学习过程中的主动性 积极性和创造性 5 个别化学习和协作学习的和谐统一 信息技术能够为我 们提供一个开放性的实践平台 是每一位学生在这个平台上可以 采用不同的方法 工具来完成同一个任务 这种个别化教学策略 对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习室很有帮助的 三 把握信息技术 服务课程学习的种类 1 校内闭路电视 卫星传输教学节目 电影 幻灯等利用信 息媒体展示教学信息而开展教学的模式 2 利用计算机网络开展的讨论 在线会议 利用视频会议开 展网上讨论学习 在线答疑等模式 与 1 不同的是 这一层面的 整合体现了信息技术不只是作为呈示教学信息和抽象知识的载体 它更多地是作为教与学的互动 学生之间的交流与沟通的工具 特点 3 教育的信息化一信息技术与学科以及实践活动的整合 IT E 与学科整合 显示 信息技术教育 ITE 学科与其他学科 如语文 数学 以及活动课程的整合 它反映了整合后的综合课程的特征 又指明了在真实活动或学习共同体中体验性学习知识和技能的 必要性 同时把信息技术作为工具支持这一学习的信息技术教育 课程 学科课程 活动课程之间的整合 其结果是信息技术环境 下基于真实活动的系统化知识技能的主体学习活动 可是 知识 是无穷尽的 就目前情况来看 还没有一个理想方法使得学生通 过实践活动建构结构化的知识 学科技能是有限的 可以通过分 析学科专家的活动行为使之结构化 根据上述的讨论 笔者认为 把握信息技术 服务课程学习 的结果即信息技术课程与学科课程以及综合实践活动的整合 也 就是信息技术环境下的综合学习 比如 将信息技术与语文学科 以及学生的实践活动进行整合 首先我们要考虑语文科的目的和 任务是什么 语文学科的主要目的是培养语言能力 任务是通过 演练使学生学会利用语言进行表达 交流 而信息技术学科的主 要目的是培养学生灵活运用信息的能力 任务是在信息技术环境 下开展信息教育 如 通过 E mail 与远离自己的其他学校小朋友 交换信息 获取解决问题的方法 如果将两者在综合实践活动中 进行整合 其结果就变成 利用信息技术工具E mail 开展校际 交流 获取所需的信息 这一过程中既需要用到信息工具 又需 要熟练的语言文字的交流 表达的技能 四 把握信息技术 服务课程学习的目标 2 把握信息技术 服务课程学习要达到的宏观目标 建设数字 化教育环境 推进教育信息化进程 促进学校教学方式的根本性 变革 培养学生的创新精神和实践能力 实现信息技术环境下的 素质教育与创新教育 具体目标可以概述为 1 优化教学过程 提高教学质量和效益 把握信息技术 服务课程学习的本质是在先进的教育思想 教 育理论的指导下 把以计算机及网络为核心的信息技术 作为教 学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具 应用到各学科教 学过程中 将各种教学资源 各个教学要素和教学环节 经过组 合 重构 相互融合 提高教学质量 促进传统教学方法的变革 2 培养学生的信息 培养学生获取 包括信息发现 信息采集与信息优选 分 析 包括信息分类 信息综合 信息查错与信息评价 加工 包括如何有效地利用信息来解决学习 工作和生活中的各种问题 和利用 包括信息的排序与检索 信息的组织与表达 信息的 存储与变换以及信息的控制与传输等 信息的知识与能力 为学 生打好全面 扎实的信息文化基础 同时具备对信息内容的批判 与理解能力 并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意 识 3 培养学生掌握信息时代的学习方式 海量的网络信息 改变了人类的学习方式 学习方式从接受 式学习转变为自主学习 探究学习 研究性学习和协作学习 新 的学习方式要求学习者必须能够利用资源进行学习 学会在数字 化情境中进行自主发现 学会利用网络通信工具进行协商交流 合作讨论式的学习 学会利用信息加工工具和创作平台 进行实 践创造的学习 4 培养学生终身学习的态度和能力 在信息时代 知识的更新率加快 各学科间相互渗透 出现 了更多的新兴学科和交叉学科 在这种科学技术 社会结构发生 剧变的大背景下 要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能 付诸于日常生活实践 要能够独立自主的学习 能够自我组织 并能控制整个学习过程 对学习进行自我评估 五 把握信息技术 服务课程学习的原则 3 把握信息技术 服务课程学习 是将信息技术有机地融合在 各学科教学过程中 但整合不等于混合 在利用信息技术之前 教师要清楚信息技术的优势和不足 并了解学科教学的需求 在 整合过程中 教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的 效果 从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效 果不好的学习任务 1 运用教育理论指导课程整合的实践 现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础 在教与学的层面上 每一种理论都具有其正确性的一面 但是 在教学实践中 没有一种理论具有普适性 无论哪一个理论都 不能替代其它理论而成为惟一的指导理论 2 根据学科特点构建整合的教学模式 每个学科都有其固有的知识结构和学科特点 它们对学生的 要求也是不同的 语言教学是培养学生应用语言的能力 主要训练学生在不同 的场合 正确 流利地表达自己的思想 较好的与别人交流的能 力 3 根据教学内容选择整合策略 把握信息技术 服务课程学习应该根据不同的教学对象 实施 多样性 多元化和多层次