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文档简介

课标分析 在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣；他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力；他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错；他们有较强的表现和参与的欲望；他们有较多的时间投入外语学习。所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势-他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。遵循的原则：在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。那么，英语课程标准在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求，也就是说，有条件的地区和学校可以超过二级要求。小学英语课标的设计与初中、高中不同，这也反映了小学生学习英语的特点和优势。为什么先要学习课程标准？我们先来看看课标和教材的关系。课标与教材的关系：教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。课标是教材的编写指南和评价依据
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