孔令馨争吵课堂实录

争吵 课堂教学实录 孔令馨 第一课时 一 联系旧知 迁移导课 师 同学们 这节课我们要学习的这篇课文就是讲同学之间发生摩擦的故 事 板书课题 争吵 请大家齐读课题 教师利用与新知密切关联的旧知导课 实现了知识的合理迁移 自自然 然 顺理成章 二 理解题意 引导质疑 师 看这个 吵 字 猜一猜 为什么是 口 字旁 生 吵和口有关系 生 吵要说话 说话要用口 师 不说话能不能吵 生齐 不能 师 再加上一个 争 字 又说明了什么 学生沉默 两个字连起来读 一读 再好好想一想 吵 和 争吵 有什么不同 生 你说你有理 我说我有理 生 你不让我 我也不让你 在一件事情上 他们的意见不一样 师 说得好 也就是说 争 在这里有什么意思 生 争论的意思 师 对 因为一件事情 意见不一致而争论 而且你不让我 我不让你 这就是争吵 请大家带着 你不让我 我不让你 的感觉 再大声读课题 教师根据形声字形旁表意的功能 从 吵 字的形入手 启发学生思考 理解题目的意思 为下文学习作好铺垫 师 此时 我看着这个题目心里有了很多疑问 你有没有疑问 生 谁和谁争吵啊 生 他们为什么要争吵 生 他们有没有打起来 生 有没有被老师发现 教师根据学生质疑 对问题进行归纳梳理 板书于黑板上 谁和谁争吵 为什么争吵 结果怎样 三 读文释疑 疏通文意 师 同学们的疑问也正是老师的疑问 下面就让我们带着这些疑问走进故 事去寻找答案吧 请同学们自由朗读课文 分钟 老师说停的时候再停 读的 时候要读准字音 难读的句子反复多读几遍 争取读通顺 学生自由朗读课文 直到师击掌喊停 师 读了几遍 生 1 两遍 师 噢 真不简单 老师 6 分钟只能把课文读一遍 你竟能读了两遍 真 是了不起啊 还有谁和他一样也读了两遍 不少学生举手 师 你们了不起 老师得向你们学习 有没有像老师一样只读了一遍的 又有一部分学生举手 师 面向只读了一遍的学生 你有没有觉得不如他们 生 2 不好意思地点点头 师 还没有比较呢 怎么可以服输 下面 老师让你们比一比 输了再服 输 行不行 生 2 行 课堂教学要面向全体 面向全体就要关注到学生的个体差异 教育的艺 术就是如何把 差异 也转化成学习资源加以合理利用 在心理上 读一遍 的学生感觉不如 读两遍 的学生 这只是从读书的速度上比较 教师抓住了 这一点 机智地开展学习比赛 自然而然扭转了局势 不但消除了 读一遍 学生们的低落情绪 也激起了全班学生的学习热情 师 老师把 读一遍 和 读两遍 的学生分成了两个队 好 比赛开 始 谁和谁发生争吵 生 安利柯和克莱谛 师竖起大拇指以示表扬 并板书 安利柯 克莱谛 师 他们为什么争吵 生 犹疑 然后照着课本读 师 试着用自己的话说 越简练越好 能用一句话 不用两句话 生 因为克莱谛不小心碰了 我 一下 我 又故意碰了克莱谛一下 克 莱谛很生气 和 我 吵起来 师 好 你用了两个非常准确的词 说出了两个人当时不同的动机 板书 不小心 故意 那么 争吵的结果怎么样 生 放了学 我 学生回答较啰嗦 师 能用一个词语概括说出结果吗 生 和好如初 师 竖起大拇指 你真了不起 会概括 谁能看着板书 把这个故事概 括地说出来 生 争吵 讲的是在学校里 克莱谛不小心碰我了 我见克莱谛笑 有 些生气 又故意碰了他 克莱谛非常生气 和我吵起来 放学后 两人又和好 了 师 你讲的既简练又明白 在他的回答中 有一个表示时间的词 谁听出 来了 生 放学后 师 对啊 放学后两个小伙伴和好了 这说明争吵发生在什么时间 生 放学前 师 赶紧浏览一下课文 看看哪些段是写放学前的事情 哪些段是写放学 后的事情 生 1 8 自然段是放学前的内容 9 14 自然段是放学后的内容 四 读文质疑 理解文本 师 这节课 我们就重点来研究一下 1 8 自然段 请几个同学分自然读 课文 其他同学认真听读 判断谁读得好 学生分自然段接读课文 1 8 自然段 师 这四个同学 你认为谁读得最好 生 李欣然 师 为什么 生 她一字也没有读错 还很流利 师 这值得表扬 生 我认为孙寒读得好 师 为什么呢 生 他以前读书声音小 这次声音很大 让我们听得很清楚 师 你真是个有心人 善于发现同学的进步 大家说孙寒的进步值不值得 表扬 生 齐 值得 阅读教学中要培养学生对 阅读能力 的评价能力 知其然 还要知所 以然 读得好 好在哪里 有了进步 也值得表扬 经过教师的引导 学生不 知不觉中完成了由 普通听众 到 欣赏者 评价者 的角色转变 师 学到这里 你有没有学出问题来 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 教师敢于开放教学 鼓励学生勇 于质疑 善于质疑 培养学生良好的质疑习惯 生 一对好朋友为什么因为一点小事就争吵 生 克莱谛为什么把手缩回去 生 我们平时和别人发生争吵会吵得很凶 他们为什么只说了几句话 生 上次来我家做客是哪一次 师 了不起啊 同学们 你们能从文章中读出这么多问题 说明你们是带 着思考读书的 这么多问题 你们打算用什么方法解决 生 读书 生 小组讨论 师 好的 下面我们就用小组合作的办法来解决前三个问题 每个小组自 由选择问题 进行小组合作学习 探究第一个问题 师问 一对好朋友为什么因为一点小事就争吵 生 因为克莱谛得了奖 师 能说的再具体一些吗 生 因为克莱谛得了奖 我 没有得 心里嫉妒他 师 准确 板书 嫉妒 知道什么是嫉妒吗 生 看到好的东西 自己得不到 很生气 师 有点道理 生 不是生气 是很羡慕 师 那你认为在这里用 嫉妒 好 还是换成 羡慕 好 生 嫉妒 因为安利柯得了红眼病 众笑 师 你讲得很恰当啊 羡慕到眼红的程度 心里不舒服了 就是嫉妒了 嫉妒别人好不好 生 不好 自己会不开心 生 不好 还会影响到友谊 师 你们认识很深刻嘛 看看 这两个字为什么带着 女 字旁 猜一猜 猜错了也没有关系 生 女人心眼儿小 爱嫉妒 师 你呀 猜得有道理 但也没有道理 学生们笑 有道理是说 古人造 字时 确实是包含了女人善嫉的想法 没道理是说 真的只有女人善嫉妒吗 故事中的人是女人吗 生 齐 不是 师 从哪里知道故事的主人公不是女人 生 故事中是男人 他 不是女人 她 师 对 故事中的两个主人公都是男孩子 不仅如此 这个班有中所有的 学生都是男生 学生惊讶 请看屏幕 多媒体出示 争吵 选自意大利著名作家亚米契斯的 爱的教育 爱 的教育 发表于 1886 年 那时的意大利是男女分校接受教育 全书大部分内容 是一个叫安利柯的小男孩的日记 所以 这部书也叫 一个意大利小学生的日 记 100 多年来 爱的教育 一直畅销不衰 并且曾多次被改编为动画片 电 影 连环画 读者遍布全世界 师 谁愿意来读一读这段资料 生举手 老师点一学生来读 衰 不认识 教师予以提示 师 指 衰 这个字认识了吗 再读一遍 生读 再一起读一遍 生 齐读 什么是 畅销不衰 生 一直卖得很好 师 什么样的书会畅销不衰 生 好书 生 有价值的书 师 对了 爱的教育 就是一本非常有价值的好书啊 里面一共写了 100 个故事 每一个故事都非常感人 争吵 就是 100 个故事中的一个 从这段资 料中 你还知道了什么 生 这部书还有拍成了动画片 电影 连环画 师 对 形式多种多样 生 那时是男女分校的 师 什么是男女分校 生 就是男孩子和女孩子不在一个学校读书 师 你理解得真对 爱的教育 写的是一所男孩学校还是女孩学校 生 男孩学校 师 全是男生 没有女生 所以 嫉妒不是女生的专利 大语文教学就是把语文课放在历史背景 社会背景 原创背景 文学背 景下的教学 用 大语文 的眼光上语文课 才能摆脱 教教材 的狭隘 才 能实现 用语文教 的目的 嫉妒 是课文中重点认读的词 老师巧用两字的 女 旁 引发学生对词义的理解 既而引出原著 爱的教育 通过简要介绍 激发起学生对原著的倾慕之情后 再用 嫉妒 把学生的思路牵回课文 一放 一收 瞬间完成了由文本到原著的穿越 探究第二个问题 克莱谛为什么把手缩回来 生 克莱谛把手缩回去 是因为老师来了 师 假如老师不来 你们认为他会不会打 我 生 我认为不会 生 我觉得肯定会 因为克莱谛气得脸都红了 师 哦 看来你们的意见不一致 不过想弄明白这个问题不是件简单事 得回到 爱的教育 这部小说中去 才能找到答案 我提议 这个问题留待下 一节课解决 行吗 两生同意 留疑 把当时无法解决的问题保留下来 给学生充分探索的时间 不乏 为一种教学艺术 探究第三个问题 师问 课文为什么对 我 和克莱谛争吵写得少 你们 找到合理的原因了吗 生 因为老师来了 所以他们不可能在老师面前不停地争吵 师 合情合理 我有一点困惑 平时咱们遇到了摩擦 尤其是同学做错了 的时候 总会告诉老师 让老师主持公道 克莱谛为什么不告诉老师呢 生 有可能是没有来得及 老师就上课了 生 克莱谛不希望老师打安利柯 他们是朋友 生 可能是老师太厉害了 他不敢告诉老师 师 大家说的是你们心里的推测 到底这些推测对不对呢 还得回到 爱 的教育 这部书中找答案 另外 陈晗同学提出的 上次来我家做客是哪一次 的问题也无法在这堂课上得到答案 哪里有答案呢 老师这里有两篇文章 请 大家课后认真阅读 答案就能找到了 两篇文章分别是十一月十三日的那篇 朋友克莱谛 和一月十日的 友人来访 抓第五自然段 走近人物内心世界 体会人物内心感情 师 同学们 在 1 8 自然段中 有一个段非常特殊 谁发现了 生 第五自然段 师 噢 哪里特殊 生 这一段写的都是安利柯心里想的 师 对 把人物心里想的事情详细写出来 这叫心理描写 谁愿意来来读 一读这一段 指生朗读第五自然段 读得很流利 同学们看一看 如果我们 把这一自然段删除掉 故事情节有没有改变 生 没有 师 既然不影响故事的发展 写它有什么用 不是多余吗 生 如果没有这一段 我们就不知道安利柯心里有多难过 生 安利柯与好朋友发生争吵心里很后悔 但又不想认错 如果没有这一 段 我们就不知道了 师 是吗 那么 你们认为哪些句子最能体现安利柯内心矛盾 请画出来 学生画完后 师生交流 生 想到这里 我觉得克莱谛很可爱 心里暗暗说 去向他认错吧 可是 请原谅我 这几个字怎么也说不出来 师 你读得很有感情 你现在就是安利柯了 请问 现在还生克莱谛的气 吗 生 不生气了 师 为什么不生气了呢 生 本来也不是大事情 克莱谛碰我是不小心 也向我道了歉 师 还有别的原因吗 生 我故意碰他 弄脏他的本子 是我做错了 师 挺好 这位 安利柯 认识到自己错了 那我提议 你去向他认错吧 生 摇头 不行 太没面子了 师 原来如此 你是为了 顾面子 而不肯认错 有没有画出别的句子 生 我用眼角偷偷地看他 师 你从这里体会到了什么 生 安利柯知道自己错了 心里很惭愧 认错吧 又觉得难为情 所以 偷偷地看克莱谛 师 你真的是走进了故事之中 这个 偷偷地 把安利柯复杂的心理活灵 活现地展示了出来 在生活中 你们有没有这样的时候 因为 面子 而不肯 认错 学生们有些难为情 没关系 如果有举举手就行了 不必说出事情经 过 有几个学生举起手 师 是啊 安利柯就是这样一个好面子的人 尽管知道自己错了 也没有 勇气承认错误 第五自然段在全文中有用没有用 生 齐 有用 师 是啊 这种心理描写的方法用得恰当 真是有用得很哪 一下子就把 人物特点表现出来 以后同学们在写人时可以学着使用心理描写 学习语文不但要关注内容 更要关注形式 尤其关注作者是如何运用语 文形式表达语文内容和感情的 在教学中 教师有意识地根据学段及学生特点 适当进行形式运用的渗透教学 把学语文与用语文结合起来 六 回顾课堂 评价学情 师 这堂课上到这儿就要结束了 这节课上没有解决的疑问 我们到下节 课继续研究 老师发现这堂课上 一组和二组的同学表现都很出色 听课认真 积极回答问题 而且各有自己的见解 老师认为可以用一个词语来形容 你猜 是哪个词 生 兴奋 水平相当 师 可以 还有没有别的词 生 不相上下 生 势均力敌 师 火药味太重了 不知道的还以为要打起来了呢 再换一个 生 棋逢对手 生 旗鼓相当 师 哦 旗鼓相当 你也知道 不简单啊 很有文采 就用这个词吧 一 组和二组的同学是旗鼓相当 打了个平手 学生欢呼 下课 师生对话轻松自然 如同聊天 这种貌似 聊天 的教学 恰恰是开放 课堂的主要特征 聊 中有教师巧妙的引领 在 聊 中学语文 在 聊 中 用语文 在 聊 中激发学语文的兴趣 第二课时 一 谈话交流 课接上回 师 上一节课我发给大家两篇文章 大家读完了吗 生 齐 读完了 师 读完后 你对克莱谛有了什么认识 生 我觉得他很可爱 生 他很孝顺母亲 生 爱劳动 还有礼貌 生 他家里的条件不好 但是他很爱学习 生 安利柯的爸爸很喜欢克莱谛 师 哦 大家对克莱谛有了这么深的了解啊 那么 上一节课留下的困惑 解决了吗 假如老师不来 克莱谛会不会打 我 生 齐 不会 他很绅士 怎么会打自己的好朋友呢 师 哦 知道什么人才算作 绅士 吗 生 有礼貌 文雅的人 师 有道理 老师觉得你就很绅士啊 有礼貌 又文雅 众生笑 同学们 对克莱谛的深入了解 能帮我们在这堂课上得到更大的收获 这节课 我们继 续学习 争吵 的 9 14 自然 请一个同学来读课文 语文教学经常要补充相关资料 补充资料的前提是 有效果 学生需要 教师需要 才能提高教学实效 老师根据教材特点和学生学习情况 向学生推 荐阅读了 爱的教育 中的两个故事 不仅让教学难题迎刃而解 而且让语文 课堂变得更加丰满和充实 二 深入学文 悟情明理 师 这六个自然段 哪些内容给你的印象最深刻 为什么 请大家谈一谈 生 第 9 自然段和第 10 自然段 我 本来想举起戒尺打克莱谛 没想到 克莱谛却笑着说和 我 做朋友 师 是啊 两个人的表现多么不同啊 那么 让我们走进人物的心里 此 时此刻 他们都在想什么呢 谁愿意扮演 我 和 克莱谛 接受老师的采访 生举手 师采访学生 进入角色 解读人物内心世界 更真切地体会人物真实的感情 师 安利柯同学 看着克莱谛向自己一点一点走近 你心里在想什么 生 1 我想 他要是打我 我就用戒尺打他 师 难道爸爸说的话你都忘记了吗 他不是告诉你 要是你错了 别人 打你 你不要还手 只是防御就是了 生 1 没有忘记 可是 我也不能白让他打我啊 众生笑 师 我觉得这是 安利柯 的真心话 不想白挨打 那你觉得这件事是谁 的错 生 1 我 师 那为什么还 举起戒尺 生 1 他不能打我 我做错了 可以讲道理 不能打我 师 嗯 有道理 生活中 打不是惩罚错误的方法 应该用讲道理的方法 让错方心服口服 如果克莱谛和你讲道理 你能听吗 生 1 能 师 好 我看到了你的决心 那么克莱谛又是怎么想的呢 以生为本的课堂 主旋律是应是 尊重 允许学生发表不同的意见 允 许学生不按 套路出牌 当学生对文本加入了个人认知时才是最真实的解读 这种真实的解读在课堂上是最宝贵的生成资源 教师的教学智慧恰恰体现在对 稍纵即逝的生成资源的把握上 生 2 我想和他和好 师 他故意碰你弄脏了你的本子 你还与他和好 生 2 我们本来是好朋友 不能为了一点小事就不做不朋友了 师 老师和你握一下手 你了不起啊 能够宽容朋友的过错 你知道吗 与朋友交往 宽容是最大的美德 面向生 1 现在你心里怎么想 生 1 我误会了他 我以为他走过来要打我呢 师 面对这样的好朋友 你想不想说点什么 生 1 对不起 是我不好 教师带头为该生鼓掌 杜威说 教育即生长 学生自主意识的觉醒是生长的根基 此处 学生 不仅完成了文本角色的演学 同时也完成了作为一个社会角色的道德认知 师 两个好朋友又和好如初了 这本来是件好事情 没想到 当 我 这 件好事告诉爸爸 想让爸爸高兴一下 没想到爸爸的态度却恰恰相反 请看这 一段 多媒体出示爸爸的话 读了爸爸的话 你有什么疑问 生 爸爸为什么会生气呢 生 爸爸为什么要 我 第一个伸出手去请他原谅 师 嗯 这两个问题谁能回答 生 因为 我 做的不对 生 因为整个事情是因为我嫉妒克莱谛 我先做错了 应该主动认错才对 师 是的 这正是爸爸生气的原因 爸爸平时是怎么教育我的 快找一找 生 应该知错就改 生 要是你错了 别人打你 你千万不要还手 只要防御就是了 师 我 是按照爸爸说的做的吗 生 齐 不是 师 我 没有听爸爸的话 爸爸当然生气了 爸爸的话中有一个词语 高尚 你理解吗 板书 高尚 生 很伟大 生 很了不起 师 请看看字典中是怎样解释这个词的 学生查字典 然后读字典中的解释 师 是啊 做一个高尚的人多好啊 请同学们再读一读课文 想一想克莱 谛哪些做法让我们觉得很高尚 学生读书 生 他不小心碰了 我 能主动道歉 很有礼貌 生 我故意碰他 他的本子弄脏了 但不去向老师告状 生 明明是 我 做错了 他却原谅了 我 还主动和 我 和好 师 所有这一切的做法 都