学生学习过程评价量规表

学生学习过程评价量规 表 评价等级及标准评价方式 ABC 个人 评价 同 学 评 价 教 师 评 价 参与 程度 积极举手发言 积 极参与讨论与交流 能举手发言 有参与讨论 与交流 少有举手发言 较 少参与讨论与交流 合作 情况 团结合作 在小组 中起领导作用 吸 收接纳并能给出建 议 并帮助其它小 组成员 贡献大 帮助协调 推动整个小组 的工作 鼓励其他成员 工作至最后一刻 对最终 成果有一定的所贡献 参与了讨论 工作 并对最终成果进 行了评价 对评价 过程只是旁观 创新 情况 学习中有明显的创 新意识 且观点有 一定的合理性 学习中有一定的创新意识 学习中能开始培养 创新意识 学习 态度 能刻苦钻研 积极 主动交流 思考回 答问题 努力争取 最出色的完成任务 能认真听讲 参与交流 努力完成自己的任务 能认真听讲 在同 伴帮助下完成任务 自主 探究 有强烈的求知欲 不断提出许多与任 能够提出与主题相关问题 希望找到答案 能在遇 能提出问题 但有 时偏离主题或不作 项 目 务相关的问题 并 努力寻找答案 能 在遇到问题时独立 寻找解决办法 不 放弃 到问题时自己进行探究或 与同伴讨论寻求解决途径 进一步的思考 能 对遇到的问题进行 一些探究 但缺乏 毅力 喜欢依赖同 伴 设计校园设计校园 学习成果评价量规学习成果评价量规 2011 05 14 21 41 12 转载 标签 教育 评价指标评价指标评价等级及分值评价等级及分值权权 重重 评价指标评价指标评价等级及分值评价等级及分值得分得分 一级一级 指标指标 二级指二级指 标标 权权 重重A A 分值分值 4 4 分分 B B 分值分值 3 3 分分 C C 分值分值 2 2 分分 D D 分值分值 1 1 分分 自评自评 30 30 互评互评 30 30 教师评教师评 40 40 小计小计 课题课题 选择选择 小组研讨 后确定 设计校 园 研究 课题 并 且得到小 组成员的 一直认同 具有科学 性 可行 性 1 小组研讨后 确定 设计 校园 研究 课题 并且 得到小组成 员的一直认 同 具有科 学性 可行 性 在教师的指 导下确定 设计校园 课题 大部 分成员认同 研究主题并 具有科学性 可行性 教师确定 设计校园 主题 小组 成员对研究 主题有些被 动 没有完 全从思想上 认同 学生未能自 主选择 设 计校园 课 题 必须由 老师帮助才 能基本确 4 制定制定 计划计划 能根据课 题合理制 定计划 制定研究 方案 1 小组每个成 员能根据课 题合理制定 计划 制定 研究方案 小组大多数 的成员能积 极参与制定 计划 制订 方案制订合 理 小组成员参 与制定计划 制订方案 但积极性低 未能比较好 的合作制定 计划 制订 方案且积极 性低 4 动手 实践 实验 或者 调查 积极参加 本次研究 性学习的 实践活动 熟练运用 位置与 方向 面积 解决问 题 单元 知识 完 成本组的 研究课题 的动手实 践收集数 据 处理 数据 并 交流 上 传资料达 到学习目 2 积极参加本 次研究性学 习的实践活 动 能够运 用所学的知 识 通过小 组活动去了 解信息 学 会技能 通 过实践 交 流 上传资 料等活动达 到学习目标 在老师的指 导下能参加 本次研究性 学习的实践 活动 通过 小组活动去 了解信息 学会技能 通过实践 交流 上传 资料等活动 达到学习目 标 不太积极参 加本次研究 性学习的实 践活动 过 程中所进行 的测量 验 证工作较为 被动 不想参加本 次研究性学 习的实践活 动 数据大 多来自别人 对得到的数 据没有进行 验证 测量 4 的 资源 运用 资料丰富 且利用率 高 运用 多种渠道 收集使用 频度副词 谈论日常 生活的资 料 1 资料丰富且 利用率高 运用多种渠 道收集使用 频度副词谈 论日常生活 的资料 资料丰富 运用了网络 等部分收集 渠道 资料有限 收集渠道较 少 资料单一 4 根据内容 的需要恰 当 合理 地使用了 各种媒体 1 根据内容的 需要恰当 合理地使用 了各种媒体 能使用多种 媒体 使用 基本合理 没有大的不 当之处 能使用媒体 但媒体使用 不当 根本没有使 用除了文字 以外的其他 媒体 4 收集了丰 富的资料 并且都与 学习课题 相关 2 收集了丰富 的资料 并 且都与学习 课题相关 收集了一些 资料 大部 分与学习主 题相关 收集了一些 资料 只有 一小部分与 主题相关 基本上没有 收集资料或 者资料与主 题不相关 4 协作 精神 小组成员 自觉性高 能主动完 成自己的 任务 能 主动帮助 弱势成员 完成任务 做到团结 协作 小 组代表能 在全班交 流本组的 3 小组成员自 觉性高 能 主动完成自 己的任务 能主动帮助 弱势成员完 成任务 做 到团结协作 小组代表能 在全班交流 本组的研究 课题成果 小组成员能 独立完成自 己的任务 但需要他人 提醒 不主 动帮助其他 成员 小组 代表能较好 地在全班交 流本组的研 究课题成果 小组成员需 要他人或者 组长多次提 醒才能完成 任务 小组 代表未能在 全班全面的 交流本组的 研究课题成 果 小组成员全 赖他人帮助 才完成任务 小组还没有 课题的研究 成果 4 研究课题 的成果 活动 过程 登记 小组成员 能各自正 确登记活 动过程中 的发现与 数据 然 后组长能 做好汇总 并且根据 其它组的 汇报情况 本组能作 好 设计 校园 的 各种数据 的整合 1 小组成员能 各自正确登 记活动过程 中的发现与 数据 然后 组长能做好 汇总 并且 根据其它组 的汇报情况 本组能作好 设计校园 的各种数据 的整合 小组成员大 多能正确登 记活动过程 中的发现与 数据 然后 组长能做好 汇总 并且 根据其它组 的汇报情况 本组能作好 设计校园 的各种数据 的整合 小组成员只 有少数正确 登记活动过 程中的发现 与数据 然 后组长能做 好汇总 本 组能教好地 作好 设计 校园 的各 种数据的整 合 小组成员依 赖组长做数 据或者发现 登记和数据 的整合 4 成果 展示 活动成果 能紧扣主 题 制作 精美 设计校 园 的设 计图完全 符合实际 情况 设 计图是对 本活动很 好的体现 3 活动成果能 紧扣主题 制作精美 设计校园 的设计图完 全符合实际 情况 设计 图是对本活 动很好的体 现 活动成果能 紧扣主题 反映整个活 动 设计 校园 的设 计图符合实 际情况 设 计图是对本 活动很好的 体现 活动成果基 本能紧扣主 题 反映整 个活动 设计校园 的设计图基 本符合实际 情况 设计 图是对本活 动很好的体 现 活动成果不 能紧扣主题 设计校园 的设计图脱 离实际情况 设计图没有