语文人教版四年级下册和我们一起享受春天

和我们一样享受春天和我们一样享受春天 教学设计教学设计 设计理念设计理念 语文课程标准 指出 应让学生在主动积极的思想和情感活 动中 加深理解和体验 有所感悟和思改 受到情感熏陶 获得思维启 迪 又指出 突出语文课程评价的整体性和综合性 要从知识和 能力 过程与方法 情感态度与价值观几个方面进行评价 以全面考察 学生的语文素养 在教学设计中 力图体现这个理念 始终重视 以 读为本 突出感悟 重视 三维目标的评价 突出素养 注重拓展延 伸 教材分析教材分析 这是一首呼唤和平的诗 它以一个孩子的视角 揭示了战争给自 然世界带来 的种种不安宁 发出和平的呼唤 全诗共五个小节 可以分为两个部分 第一部分 第一节至第四 小节 描述了战争给自然世界带来的种种不安宁 第二部分 第五小节 发出祈盼 让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书 一样享受春 天的美好 诗歌前四节叙述结构相似 都是将自然界的原样和现实加以 对比 表达的意思是因为战争的破坏 大自然不再安宁 并发出疑问 这究竟是为了什么 表达了对战争的愤慨与不解 最后发出呼吁 学情分析学情分析 在课文 一个中国孩子的呼声 里为感觉到学生已经感受到了战 争的残酷 看到了充满血腥的战争打破了世界的和平 也体会到了罪恶 的战争使孩子们失去了父亲的那种极其悲痛的心情 于是带着对战争间 接的感受和体验 学习 和我们一样享受春天 这首诗歌 学生已不再 难以体会诗人所表达的憎恨战争 维护和平的情感 学习目标 学习目标 1 知识与能力 1 学会本课的 4 个生字 注意读准字音 2 了解诗歌内容 读懂诗中用了四次 这究竟是为什么 的含义及包含 的情绪 3 有感情地朗读课文 体会诗歌表达的思想感情 2 过程与方法 诗歌教学要以诵读为主 采用 读读 想想 说说 读读 的方式来体 会诗歌表达的思想感情 并且注意将读 想 说结合起来 体会本诗在写法上 的特点 并理解其对于表达中心的作用 3 情感态度价值观 通过学习 使学生受到热爱和平的教育 学习重点 学习重点 1 正确 流利地朗诵诗歌 体会诗歌表达的思想感情 2 学习本诗在写法上的特点 体会是个表达的思想感情 学习难点 学习难点 诗中四次 这究竟是为什么 的含义及包含的情绪 课时安排 课时安排 一课时 教学过程设计 教学过程设计 一 师生对话 导入新课 1 春天是个美好的季节 请同学们想一想形容春天的四字词语 2 师 在这美好的春天里 你最想做的事情是什么 师 发现大家在说春天里想做的事情时 脸上都洋溢着微笑 非常快乐 其 实用四字概括 那就是 生 享受春天 但是 在这个绿色的星球 还 有许许多多的人 他们并不像我们一样 拥有属于自己的幸福和自由 在他们 的世界里 没有春天 让我们一起对那些在战火硝烟中的孩子说一声 和我 们一样享受春天 板书 齐读课题 二 初读全诗 概览大意 1 师导语 这是一篇略读课文 同学们自己去读 自己去学 把诗念准确 2 交流 展示学习成果 1 检查朗读 指名逐节朗读 每个学生读完 老师都给出自己的评价 教师主要围绕读音 词义进行指导朗读与评价 2 试着概括每节诗的内容 每一节诗告诉我们什么 师生一起得出 老师认可学生的说法 同时也给出自己的概括 大海上巡弋着战舰和水 雷 并提醒学生 用这样的方式概括其它几个小节 沙漠被坦克和大炮侵占了 夜空被导弹搅得很不安宁 草地上散落着地雷碎片 我们的希望和祈盼 师 如果要把全诗分成两个部分的话 你会怎么分 师生交流意见 师评价 对诗粗粗一读 便理清了脉络 真是会学习 三 探究一至四节 感受诗歌力量 1 生自读第 1 4 节 导语 请同学们再一次自由朗读诗歌的 1 4 节 进一步探究诗歌的魅力 师 从你们脸上的表情 老师知道你们很会读诗 读这样的诗就得面色凝重 此时此刻 你最想说的一句话是什么 最想倾诉的一句话是什么 生 战争是可怕的 我们要的是和平 师 相信每个读诗的人都会有这样的感受 这就是诗歌的力量 2 思考 这 4 小节诗为什么有如此大的冲击力和震撼力 关注这 4 小节诗在写法上的相同之处 1 诗歌前四小节的叙述结构叙述结构比较相似 都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎 样的 然后用 可是 转折 描述现实状况是怎样的 师 让学生读每一节开头后说一说 你看到了什么 学生发言 教师总结 是啊 一切是那么和谐 那么美丽 我们可以体会到大自然带给我 们的快乐与自由 板书 美好的自然 师 让学生进一步朗读 巡弋的战舰和水雷成了不速之客 生感受画面内容 师 蔚蓝的大海再也不是海鸥的乐园 金黄的沙漠再也不是蜥蜴和甲虫的天下 蓝得发黑的夜空中再也看不到月亮和点点繁星 绿草如茵的草地上再也没有自 由滚动的足球和孩子们欢乐的笑声 你又体会到什么 生 原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比 体会到 大自然本 来是和谐 宁静的 是战争残酷地破坏了这一切 是战争让大自然满目疮痍 让人们的生活不得安宁 板书 现实的残酷 师 顺势而导 用原先的美好和现实的残酷相对比 这反复使用的 本来 可是 使诗歌有了震撼的冲击力 这就是诗人的高明之处 板书 本来 可 是 2 师 除了对比 前四节结构上还有什么特点 引导学生说出前 4 小节都有 这究竟是为什么 师 这四个问句仅仅是疑问吗 你从中还能体会到作者什么样的感情吗 生试读 体会 交流 这是诗人在表达对战争的 质问 愤慨 不解 痛斥 愤怒 憎恶 抗议 控诉 多种复杂的感情交织在一起 该怎么读这 4 句 这究竟是为什 么 请生试读 读出区别 生读 感受 逐句增强语气 师将 4 句 这究竟是为什么 排列成梯级状 生读 师 战火蔓延到了世界各地 大海 陆地 天空 整个自然 整个世界 整 个地球 所以诗人才会从心底发出震撼人心的质问与抗议 四 歌曲激情 再诵诗歌 师 我曾听过一首歌 和这首诗一样 一幅幅画面让我的内心波澜起伏 特别是小男孩幽怨和坚定地眼神深深地触动了我 歌名是 Tell Me Why 告诉我为什么 相信你也会被震撼 欣赏歌曲 Tell Me Why 告诉我为什么 MV 视频 配乐 Tell Me Why 告诉我为什么 朗读前四节 先选好三名同学 准备朗读 师引读第一节 再学生一一接读 师 这就是诗歌 这就是诗歌的力量 残酷的战争让很多人失去了 所 以 高洪波先生在第 5 小节中呼吁 生齐读第 5 小节 五 学习第五节 升华情感 1 师 诗人的祈盼不过是一张课桌 一间教室而已 孩子们 虽然我们的力量 还不足以消灭战争 但至少我们可以像诗人一样 用我们的心 用我们的笔把 希望描述下来 把你们的希望和祈盼用倾诉表达出来 请大家先学着老师的样 子来表达一下我们的祈盼 我们希望 我们祈 期 盼 让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园 师 学着老师的样子说一说 把诗歌的内容按你的希望改编一下 生 1 让沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下 生 2 夜空永远属于星星和月亮 师 如此 我们看到的诗歌应该是这样的内容 蔚蓝的的大海 是海鸥们 的 乐园 金黄的沙漠 是蜥蜴和甲虫的天下 蓝得发黑的夜空 属于星星和月亮 绿茵茵的草地 滚动着快乐的足球 我们在鲜花中读书 享受春天 师范读改编后的诗歌 2 师 延伸一下 我们在本单元的学习中 认识了好几个生活在战火中的孩子 在战火纷飞的年月里 小夜莺和雨来同侵略者做着机智而顽强的斗争 在战 火中失去父爱的雷利小朋友用书信向加利先生发出心底的呼吁 3 完成练习 我们希望 我们祈盼 像 小夜莺 雨来 一样的孩子 我们希望 所有的孩子不像雷利一样失去亲人 我们希望 我们祈盼 战火中的人们 让世界成为一个 世界到处充满 师 这么多的希望汇成一句话 让和平之花永远盛开 永不凋谢 齐读 3 师 今天在这样一个充满鲜花和欢乐的春天里 让 和平之花 伴着春风盛 开 永不凋谢 板书 和平之花 4 阅读链接 的引入 齐读一句话 抓住我们的欢笑和想象 我们在一起 和平就是可能的 选择 儿童和 平条约 谢谢大家 下课 板书设计板书设计 和我们一样享受春天 美好的自然 对 残酷的现实 本来 比 可是 希望 祈盼 和平之花 教学反思 教学反思 由于这是一篇阅读课文 在教学时 我没有逐字逐句进行讲解 而是通过 感情朗读 展开想象和拓展补写三种形式来理解课文内容的 感情朗读是理解诗句的基本手段 因此 在本节课中 我重视了引导学生 在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情 特别是四个 这究竟是为什么 通过朗读 让学生知道 这不仅仅是疑问 更是一种对战争的控诉与抗议 因 此 朗读促进学生对课文内容的理解 理解又神话了学生的朗读 二者真正起 到了相辅相成而又唇齿相依的关系 展开想象是学习课文的重要方法 在这篇课文中 有这样几句话 蔚蓝 色的大海 本来是海鸥的乐园 金黄色的沙漠 本来是蜥蜴和甲虫的天下 在读的基础上 我引导学生展开想象 大海本来是什么样的 现在又是什么情 景 沙漠本来是什么样的 现在又是什么情景 通过想象 学生也能