读写结合教学体会马振华

读写结合教学体会读写结合教学体会 马振华 小学语文教学大纲 明确告诉我们 小学生作文就是练习把自己看到的 听到的 想到的内容或亲身经历的事情 用恰当的语言表达出来 尽管如此 由于小学生受书面语言 早期阅读和语言逻辑思维的局限 一开始就能顺利地 作文是不大可能的 往往有一些学生即使到了小学高年级 一说到作文 都会 一筹莫展 像挤干了的牙膏似的拼命挤也挤不出什么内容来 加之长期以来 小学作文教学起步晚 坡度陡 这就难免出现作文教学低效率的现状在语文教 学中 培养写的能力是目的 培养读的能力也是目的 写有训练写的方法 以 提高写的能力 读有训练读的方法 以提高读的能力 以读促写 以写促读 以读写促听说 读写结合 重点突破 全面开花 这是全面完成语文教学任务 提高学生语文素质的科学方法 也是一条宝贵的教学经验 因此 我们应该用 好课文 把阅读和写作教学紧密结合起来 读中有写 写中有读 以读带写 以写促读 在读写训练过程中 带动听说能力的培养 全面提高学生的语文素 质 那么怎样让学生在 轻松读 快乐写 中把两种能力结合起来呢 一 读中学写一 读中学写 读写结合的作文教学是一个动态的开放的教学系统 很多老师在指导读写 结合的时候 不知道从何下手 对于读写结合缺少一种规律性的认识和总结 读写结合的最佳结合点在哪里呢 1 1 结合点在开头和结尾 结合点在开头和结尾 开头是文章的起句之笔 结尾是画龙点睛之笔 都是一篇文章机要所在 古人云 好的开头等于成功的一半 又曰 编席拿篓 重在收口 描龙绘凤 妙在点睛 开头开的有趣 能引人入胜 结尾结的好 能使文章尽显其妙 抓住结尾的巧妙之处指导学生读中学写 仿中创新 练中 悟法 是一种很便捷的好方法 如 桂林山水 一文 开头 开头 人们都说 桂林山水甲天下 我们乘着木船 荡舟漓江 来观赏 桂林的山水 结尾 结尾 这样的山围绕着这样的水 这样的水倒映着这样的山 再 加上空中云雾迷蒙 山间绿树红花 江上竹筏小舟 让你感到像是走进了连续 不断的画卷 真是 舟行碧波上 人在画中游 这样写 结尾与开头的引用诗句相呼应 能使人感到文章结构完整 浑然 一体 首尾呼应 开头和结尾 是文章里的写作特点的重要部分 开头和结尾的方法千变万 化 不同的文章有不同的开头和结尾的方法 或设问 或引用 或比喻 或对 话 或写景 或描景 或举例 或用典 我们在教学中应该加以注意点拨 其目的是为了学生在练习写作的时候 学会一些开头和结尾的方法 运用到自 己的阅读和写作的实际中去 力求把文章写的新颖有趣 写得活泼有趣 2 2 结合点在过渡和照应 结合点在过渡和照应 过渡和照应是使文章脉络通畅 线索分明的一 个重要手段 过渡是指上下文之间衔接转换 照应是指前后内容的关照呼应 过渡多用在顺序和倒叙相转接的地方 或在文章由一层意思转到另一层意思时 或在论述问题 由总到分 或 由分到总 的开合的关键地方 在文章中 除 了过渡句 过渡段之外 有的文章里 在意思转折不大或不太明显的地方 还 可以采用 过渡词语 来过渡 如既然 那么 虽然 但是 因为 所以 尽 管 其实等等 我们在阅读文章的时候 在分析文章的写作特点的时候 一定 要注意这些过渡的地方 引导体会这些过渡的作用 照应的方式是多种多样的 一般有人物照应 景物照应 事物照应 时间照应 地点照应等等 我们在阅 读分析文章的时候 一定要注意这些照应的妙用 3 3 结合点在重点修辞句子 结合点在重点修辞句子 山不在高 有仙则名 水不在深 有龙则灵 文不在长 佳句则成 一篇文章中若有几个个充满灵性的佳句 就会锦上添花 画龙点睛 而这些佳句多是用了一些修辞手法的句子 我们引导学生阅读文章 就是要使学生读有所悟 尽得奇妙 例如 雨 一文中的一个句子 雨越下 越大 窗外迷迷蒙蒙的一片 好像天地之间挂起了无比宽大的珠帘 雨点儿落 在瓦片上 溅起的水花像一层薄烟 笼罩在对面的屋顶上 顺着房檐流下来的 雨水开始像断了线的珠子 渐渐地连成了线 地上的水越来越多 汇合成一条 条小溪 在这里 作者用 天地之间挂起了无比宽大的珠帘 比喻窗外迷迷 蒙蒙的雨幕 用 像一层薄烟 笼罩在对面的屋顶上 比喻雨点儿落在瓦片上 溅起的水花 用 像断了线的珠子 比喻顺着房檐流下来的雨水 使雨中景色 形象生动 教学时我指导学生学习这样的比喻手法 练习写 秋雨 春雨 一个小学生写道 呵 真好 新年竟是在这场春雨的洗礼中到来的 像牛毛 像花针 像 细丝 朦朦胧胧 歪歪斜斜 织出了一个宽大无比的天幕 罩住了天地间的 一切 这样的读中学写 就使学生把自己的学到的修辞方法活化到自己的写作实 践中了 4 4 结合点在特色段落 结合点在特色段落 文章是段落的组合 好文章总是有一两个特色段 落 所谓特色段落 有的重在抒情 有的奇在描写 有的好在说明 有的巧在 议论 有的妙在对话 有的趣在用典 有的秘在修辞 抓住文章中有特色的 段落导读 引导学生用大脑去综合 用心去体验 用情去感悟 导中思写 读 中悟写 悟中练写 练后变写 变中创新 就是抓住了读写的最佳结合点 5 5 结合点在思路章法 结合点在思路章法 文章有法 文无定法 有法与无法是辩证的统一 初学时有法 创新是无法 有法是基础 是借鉴 是模仿 是 学得 无法 是提高 是创新 是悟得 是 习得 能教好作文是很难的 能探索出作文 思维的规律是更难的 我们通过研究 认为读写结合的最佳结合点就是思维 思路章法是思维的外化 笔者悉心研究小学作文 分析各类文章 认为天下文 章不外乎四种基本章法模式 即三段式 纵式 横式 总分式 思维模式见下 图 三段式三段式 纵式纵式 横式横式 总分式总分式 例如我在教学 落花生 一文时 我就是抓住 种花生 收花生 议花生 这一章法的结合点 引导学生观察校园门口的大柳树 指导学生按 栽柳树 育柳树 议柳树 的章法进行模仿和创新 综上所述 我们在阅读教学中 应该抓住读写结合的 点 品 新 析 异 不失时机地让学生感受到文章新颖之魅力 通过迁移 模仿 创新地 练 谋 新 写 异 注重创新能力的训练和指导 从而走向读写结合的最 佳境界 二 读后练写二 读后练写 叶圣陶先生说过 教材是例子 我们在学习课文时 不仅仅是学习故事 体味情感 更重要的是凭借课文引导学生学习语言 运用语言 教材中的这 些课文 都是专家 名师精挑细选之作 蕴涵着丰富的人文精神和情感因素 最重要的是它们语言丰富 生动 规范 布局谋篇独具匠心 丁有宽先生说 过 阅读和写作是个互逆的过程 阅读是理解吸收 写作是理解表达 只 有吸收得充分 表达才更加有力 因此 阅读是写作的基础 基于这 一认识 在阅读训练中应渗透积累语言的指导 课文 让我们感受到了美 文 课外阅读更是一个广阔无比 奇妙非凡的世界 课文 是例子 课内 读写结合练习了方法 课外读写结合是充实 提高 升华 在多年来的教学 实践中 我始终坚持读写结合 尝到了提高教学质量甜头 我的具体的尝试 如下 1 连词成段 学习了一些词语 为了加强理解力 运用力 教师可以让其发挥想象 进 行连词成段 2 仿写句子 句子是课文的基本构件 是课文主题的基本载体 是阅读教学的着力点 对 那些用词准确 描述生动 形式特殊的句子进行仿写 是引导学生积累词句 锤炼语言能力的最佳方式 在教学过程中 教师要善于捕捉文章佳句 及时 加以揣摩 仿造 引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以 及句式的特点 有效建立句子的概念 提高学生遣词造句能力 3 补写空白 补写课文的空白简称补白 是指在阅读教学实践过程中 把与课文内容有关 但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充 解释和说明 从而加深 对课文内容的理解 抓住情节空白处或简略处 展开合理 丰富的想象或联 想进行补写 化虚为实 化简为详 可以拓展内容空间 拓宽理解背景 强 化学生的表达能力 在阅读教学中 可以引领学生从四个 点 进行补白 一 对教学突破点进行补白 二 对主题深化点进行补白 三 对情节高潮点进 行补白 四 对标点符号处 省略号 进行补白 4 仿写段落 在教学中遇到一些描写精彩生动 或与学生写作结合紧密 有代表意义的结 构段 尤其是课文的开头 结尾 人物肖像描写 心理刻画 对话方式 自 然环境描写等精彩段落 都可以用来进行仿写 从段落的仿写中让学生了解 按事情发展顺序 按时间顺序 按空间顺序 按先总结后分述 按先分述后 总结 按并列段式等段的构成方式 逐步形成段的概念 从段落的仿写中让 学生积累应用人物肖像 心理 动作 对话以及自然环境等方面描写的词语 进一步夯实学生的语言基本功 从段落的仿写中让学生掌握开门见山 直奔 主题 制造悬念 引人入胜 写景状物 渲染气氛等作文开头形式 从段落 的仿写中让学生掌握篇末点题 提升思想 反照前文 首尾呼应 提出问题 发人深思 戛然而止 令人回味的结题技巧 5 描写插图 插图 犹如架设在写作教学与阅读教学间的桥梁 促进写作教学与阅读教学 的紧密配合 运用插图进行作文训练 学生以课文内容为写作的源泉 可以 做到有的放矢 通过阅读插图 学生容易展开想象和联想 进行创造性思维 不过 插图只是表现了一瞬间的情境 是事情发展过程中的 定格 和现实景 物的 特写 所以 看图时要引导学生想象 对于故事性插图 可引导学生 想象插图前 插图后的情节 把定格的图画 拓展 成连续的情节和内容 6 续写故事 续写 就是根据提供的文章开头 通过合理想象 运用多种写作手法 接写故事情节 写成一篇中心明确 内容健康 可信 事件完整 连贯的文 章 那么怎样续写呢 首先 要在读懂原文的基础上 以原文的结局为起点 写出故事情节的发展和变化 其次 要展开充分的想象与联想 做到合情合 理 真实生动 第 三 要在主要人物思想行为 性格特点 语言特点和 风格上与原文保持一致 续写可分为片断续写和全篇续写 阅读课上的续写 以全篇续写为主 即学完课文后 根据原文的体裁 中心 结构 语言等方 面的具体情况 再续写出一篇完整的文章来 7 写读后感 在学生研读课文的同时 或理解课文内容和表达特点之后 引领学生进 行研讨 探究 议论 评价 写 读书笔记 或 读后感 类文章 抒写学习所 得 所思等 既有利于培养学生批评性阅读习惯 更有利于提升学生的表达 思维和思想认识水平 三 以写促读 加强积累 1 重背诵 背诵有助于帮助学生积累写作材料 丰富写作知识 有助于培养和提高学生的 语言表达能力 为此 我们十分重视和加强对学生背诵的指导 1 课内为主 加强对背诵的指导 训练 评价 课堂上提出背诵任务 交给 记忆方法 2 课外为辅 以大量为目的 拓宽背诵内容 鼓励学生从健康的课外读物中 摘抄好词 好句 好段 诗歌 童谣等作为背诵内容 3 制定具体的背诵目标 要求班生能背诵本学段该掌握的古诗 美词 篇章 等 背诵内容利用校本课 阅读课 进行检查评比 2 善积累 学生出口成章 下笔成文并非一日功夫 必须经过常年博览与积累 为此 我 们根据各年级学生的实际情况 规定阅读与写读书笔记的具体目标 课内交给 学生读书方法 引导他们在课外精选读物 运用学到的方法阅读赏