树和喜鹊 教学设计.doc

WFL PYP Language(Mandarin) Implementation Planner Aligned with UOI planners与单元相结合的语言（语文）教学方案Class班级/grade年级: PYP 1 Teacher教师(s): Ms. Yucie XuDate教授时间: 6 weeksImplementation Plan 具体方案- LOI 1 子目标:Supported teaching and learning materials补充材料: 树和喜鹊Time duration课时: 21、Language Focus语文学习目标:三维目标1、 认识“只”，“窝”，“孤”、“单”等12个生字，会写“单”、“居”、“招” 等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”的意思，并积累AABB式的词语。4、学习将“谁很怎么样，谁也很怎么样”的句式转换为“谁和谁都很怎么样”。5、通过“什么时候，谁怎么样地干什么”的句式，结合图片及提示词语，流利地表达 树快乐的时候的情形。6、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。探究树和喜鹊心 情变化的根本原因，引导学生体会到伙伴、家庭（UOI: FAMILY）带给我们的快乐。补充材料：树和喜鹊2、 How might we know what we have learned? 我们己经学得怎样？What are the possible ways of assessing students prior knowledge and skills? What evidence will we look for? 如何获取学生的已有知识？一年级下的学生已经有了一定的认知和阅读能力。在学习了本课生字词的基础上，让学生自主朗读课文，完成小组学习，并从中体会主题思想，懂得“有家庭才会有快乐，有友爱才会有幸福”的道理。What are the possible ways of assessing student learning in the context of the lines of inquiry? What evidence will we look for? 列出使用的过程性评价。1、小组学习。2、自主分享。3、How best might we learn? 我们如何开展教学活动？What are the learning experiences suggested by the teacher and/or students to encourage the students to engage with the inquiries and address the driving questions?详细列出教学活动步骤。一、 引入：创设情境师：今天我们1C班的小朋友们跟随Yucie老师来到了一片郊外的土地，在这片土地上， 请全班一起告诉我，主人公是谁和谁呢？生：树和喜鹊。 （在黑板上贴上“树”和“喜鹊”）师：这也是我们今天这篇课文的标题，我们一起来读好它。生：（全班齐读）树和喜鹊。二、 整体感知，内容深究一） 以自己喜欢的方式读课文，划出描写“树和喜鹊”心情的句子。师：现在想请小朋友以自己喜欢的方式读一读课文，可以自己单独读，也可以两到三人 一组分工朗读，读的同时，请你们用尺划出描写“树和喜鹊”心情的句子。开始。 （师在黑板上贴“树、喜鹊、从前、后来、心情”）生：（以自己喜欢的方式朗读课文，并划出描写“树和喜鹊”心情的句子）师：小朋友都用了各式各样好玩的方式来朗读了我们这篇“树和喜鹊”，通过朗读，你 们找到了描写“树和喜鹊”心情的句子了吗？生：树很孤单，喜鹊也很孤单。树很快乐，喜鹊也很快乐。师：（简报上随之打出这两句话）小朋友们的小眼睛都很亮，一找就找到了这两句话了！ 接下来老师请女生们读第一句，男生们读第二句，我们一起感受一下“树和喜鹊” 的心情。（师在黑板上贴上“孤单”、“快乐”）生：女生们读：树很孤单，喜鹊也很孤单。 男生们读：树很快乐，喜鹊也很快乐。二）小组活动，找出树和喜鹊孤单/快乐的原因。师：老师觉得很好奇呢！我们的树朋友和喜鹊朋友为什么心情起起伏伏，一会儿觉得孤单，一会儿就转变为快乐了呢？（师贴箭头）接下来我请小朋友两到三人一组，完成小组活动，帮我们找一找树和喜鹊“孤单/快乐的原因”。 请小朋友们先竖起小耳朵，仔细听一听老师的要求： 分组要求：每组1，2，3小朋友为孤单组，4，5号小朋友为快乐组小组活动步骤（展示于ppt上）1） 读：读一读课文，从前孤单的树和喜鹊（第1-2自然段）/后来快乐的树和喜鹊（第3-6自然段）。2） 贴：贴一贴，树和喜鹊孤单/快乐的原因。3） 读：再读一读课文，感受“树和喜鹊”的孤单/快乐。4） 交流：与大组的组员，交流你们的成果。 （小组活动时间）二） 体会树和喜鹊从前的“孤单”及原因师：小朋友都讨论得很投入很热烈，接下来老师先请“孤单“组的小组派一名代表上来 分享一下你们的成果。 （请一到两组“孤单”组上台分享） （师在黑板上贴上“一棵”、“一只”）师：这两组小朋友都非常厉害，一下子就为我们找到了树和喜鹊从前“孤单”的原因，现在请小朋友们跟着Yucie老师来看看课文是怎么描写的。请小朋友跟老师配合一 起读一读第一小节。师生配合：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。师：小朋友们和老师都很有默契！老师这里有两句话，想请你们比一比，哪一句话更好？ 为什么？ （ppt上打出两句的对比） a: 从前，这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 b：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。你觉得哪句好？为什么？师：是的，这三个“只有”和“一”说明这片土地上的树和喜鹊很少。所以树和喜鹊都 会觉得很孤单，因为身边没有伙伴，没有大家庭的感觉，它们都只有自己单独一个， 想说话的时候没有人可以和他们说话，想玩耍的时候没有人可以和他们玩耍。所以 它们觉得很孤单。（简报上展示“孤单”的释义：孤是“单独一个”的意思，单也是“只有一个的”的意思）这就是孤单的意思。师：知道了孤单的意思，以及树和喜鹊孤单的原因后，我们再来读读第1-2小节，看看 你们能不能把树和喜鹊没有小伙伴孤单一个的感觉读得更好呢。（请全班试试读读第1-2段）师：哇，通过我们班小朋友的深情朗读，老师完完全全感受到了树和喜鹊孤单一个人，没有家人陪伴的感受了！四）体会树和喜鹊之后的“快乐”及原因师：现在我看到“快乐组”的小朋友们跃跃欲试，迫不及待要告诉大家这片土地后来到 底发生了什么，让树和喜鹊的心情由孤单转变为快乐呢？我请“快乐组”的小朋友来分享一下他们的成果。 （请一到两组快乐组上台分享）（师在黑板上贴上“好多好多棵”、“好多好多只”）师：这几组小朋友都非常厉害，一下子就为我们找到了树和喜鹊后来“快乐”的原因了 呢，现在请小朋友们跟着Yucie老师来看看课文里是怎么描写树和喜鹊的。请小朋友跟老师配合一起读一读第三小节。师生配合：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，也就是说这里有好多好多 个鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，也就是说这里有好多好多只喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。师：嗯！原来啊，这片土地上种了好多好多树，飞来了好多好多只喜鹊，他们成为了邻 居，组成了一个大家庭，树和喜鹊因为有了邻居心情从孤单变成了快乐。 （师贴“邻居”）你知道什么是邻居吗？生：“邻居”就是住在你家隔壁或上下楼的人。师：没错！“邻居”就是住在你家隔壁或上下楼的人。你们有邻居吗？你平时会和邻居 一起做些什么呢？生：自由回答。师：有的小朋友说了，他会和邻居打招呼，有的小朋友会和邻居一起玩耍。下面老师想 请小朋友们一起读读第五小节，看看快乐的喜鹊们每天会和邻居一起干什么呢？（全班齐读第五小节）三结合想象，延伸课文内容，结合联想练习说话。师：小朋友们读得真欢乐，就像一只只小喜鹊在快乐地玩耍！为了更好得了解我们 的树和喜鹊朋友快乐时候的表现，我们的小朋友分成喜鹊组和大树组，完成不 同的任务，请竖起小耳朵认真听了哦！一） 喜鹊组（红、白、绿组）：结合课文内容，想象喜鹊的“叽叽喳喳”的内容，以小组形式表演师：首先是喜鹊组的小朋友，也就是红、白、绿组的小朋友。老师注意到呀，天亮和天黑的时候，喜鹊都是叽叽喳喳的，下面老师想请你们以小组为单位，在小组长的带领下，想象“天一亮”、“天一黑”场景，想一想演一演，如果你们是这群快乐的喜鹊，叽叽喳喳会说些什么呢？早上和晚上的“叽叽喳喳”说的内容有什么不同吗？（三分钟讨论时间，教师巡视）师：我们三组小喜鹊都非常快乐地叽叽喳喳地讨论着，接下来老师想请几组小朋友试着 演一演如果你们是这群快乐的小喜鹊，你们在叽叽喳喳说些什么？（小组分享时间，教师点评孩子的想象力丰富，演得生动，真像小喜鹊，还有 动作等。）二） 大树组（黄、蓝组）：结合图画，根据老师提示的aabb形式的词语 ，用“什么时候，谁怎么样地干什么？”的句式，想象大树们快乐的情形。（小组形式完成工作纸后上台展示）师：另外呀，不光喜鹊们有了邻居很快乐，每天一起飞出去找东西吃，一起飞回窝里睡觉。大树也有了邻居，他们每天会怎样快乐地相处呢？课文中虽然没有提到，但我想请大树组的孩子根据老师提示的三幅图画，用“什么时候，谁怎么样地干什么？”的句式，以及老师给你们的提示词语（必须用到至少两个），想象大树们快乐的情形。（教师在简报上出示三幅图）师：小朋友们，文中有两个词语很特别，它们是“叽叽喳喳”和“安安静静”，生活中 也有很多这样AABB型的词语：说说笑笑 热热闹闹 。提示词语：洗澡 高高兴兴 快快乐乐 热热闹闹 说说笑笑 晒太阳 打招呼句式：什么时候，谁怎么样地干什么？师：请孩子们以小组形式，结合图片和提示的词语、例句，想象一下，分别在春雨落、 春日照的时候，大树们怎么样呢？1、 春风吹，大树们说说笑笑地打招呼。2、 春雨落，大树们高高兴兴地一起洗澡。3、 春日照，大树们热热闹闹地晒太阳。四、总结师：通过小朋友们的想象，老师也真真切切地感受到了大树们的快乐。让我们全班一起 读一读第六小节，故事的结局。生：（齐读）树很快乐，喜鹊也很快乐。师：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们组成了一个大家庭，就像我们班的孩子也都有自 己温暖的家庭一样，它们再也不孤单了。五、布置作业布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有家人、伙伴才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的故事，明天来分享给大家听。板书设计树和喜鹊 树 喜鹊 心情 从前 一棵 一只 孤单 邻居 后来 好多好多棵 好多好多只 快乐What opportunities will occur for transdisciplinary skills development and for the development of the attributes of the learner profile? 列出主要加强的超学科技能以及十大培养目标思考技能理解：通过朗读课文，理解课文内容交流技能看图说话：按照句型，说说句子交流技能朗读：按照标点