浅谈如何完善农村小学科学课程的实验教学

浅谈如何完善农村小学科学实验教学浅谈如何完善农村小学科学实验教学 摘要 摘要 小学科学课是一门以实验为基础的学科 在实验中落实 对学生的科学素养的启蒙教育 农村小学的科学实验教学在种种困 难中艰难前行 面临许多考验 认识到任重道远 所以一线教师要 在探究 实践中不断完善科学实验教学 带领学生遨游于广阔的学 习空间 关键词 关键词 瓶颈 硬件 仪器管理 实验教学 由扶到放 重 视 落实 我国教育家陶行知先生在 的演讲中告诫大 家 要建设科学的中国 第一步是要使中国人个个人都知道科学 要使个个人对于科学发生兴趣 要人人懂科学 爱科学 必须落实 到学校教育中 科学课是初中物理 生物 化学等学科的基础 所以小学阶段 学好科学课程 积累初步的理论知识 培养动手动脑的能力至关重 要 实验环节是完成科学课教学任务的有效途径 学生通过动手做 实验可以激发爱科学的兴趣 增强实践能力 促进知行合一 目前农村小学都开设了科学这门课程 但是也受到了某些因素 的局限 首先 农村小学师资缺乏 缺少专业的老师任教科学课 其次 农村学校的教学仪器配备欠齐全 相当一部分可以用 旧 老 损 来形容 缺少丰富的实验仪器储备 那么落实实验教学确 实有一定难度 再次 学生自身认知素养的限制也造成了被动局面 如今城乡学校的差别很大 多数农村学校面临名师优生流失的瓶颈 面对种种困难 提升自我 合理利用是关键 通过综合分析各种困难现状和环境因素 并且结合实验教学的 重要性 笔者认为完善科学课实验教学迫在眉睫 而且任重道远 针对这一议题 笔者提出自己的几点看法 一 一 从硬件方面去完善 从硬件方面去完善 教育家陶行知先生曾强调 想象力和实践能力的培养要从小 的时候抓起 实验教学不光是学生认知的过程 也是能力的培养过 程和兴趣的激发过程 所以实验课教学在小学科学课程教学中的作 用不容忽视 各学校要建立良好的实验环境 完备的实验材料是上好实验课的前提条件 现在各农村小学已 经 有仪器室 上级部门在多年前也配备了一些教学仪器 但是笔者发 现仪器室里面的仪器有些已经老化 陈旧 由于历经多次教学使用 也出现了损耗现象 适应不了以后的各种实验操作 所以笔者建议 上级领导可以派专员去各学校视察 了解校级仪器室教学器材的配 备情况以及折损情况 予以适当的增补 二 二 规范仪器管理程序 规范仪器管理程序 笔者发现一些农村学校的仪器室比较凌乱 里面布满灰尘 用 好 的仪器随手放置 甚至门窗不牢 有学生可以自由出入 既破坏了 仪器设备 也有可能带来安全隐患 针对上述情节 笔者认为仪器管理员的选拔很重要 学校的仪 器管理员必须高度敬业 精通业务 与时俱进 学校仪器室要制定完善的管理程序 首先要保持仪器室内的整 洁通风 室内不留废弃物 仪器要分门别类地摆放 并编好序号 常用仪器可以放置在显眼顺手处 特殊材料要谨慎放置 其次要有明细记录 教师教学前去仪器室取器材 仪器管理员 要如实记载 标明领取的时间及名称 数量 教师还器材后 仪器 管理员也要记录在册 中间如有异动 应在备注栏内标明 对于损 坏丢失的情况也应详细记录 另外 仪器管理员每学期要做好总结 以及上报工作 通过 QQ 群或微信群建立沟通的平台 取长补短 提升管理素养 促进学校科学课实验教学的正常开展 达到良好的 教学效果 三 三 把好科学课的实验教学关 把好科学课的实验教学关 让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感 乃是唤 起 少年特有的对知识的兴趣的重要条件 当一个人不仅在认识世界 而且在认识自我的时候 就能形成兴趣 没有这种自我肯定的体验 就不可能有对知识的这真正兴趣 科学课实验教学是连接学生兴趣的纽带 重在学生的亲自参与 体验 是激发学生对学习的热情 发展科学能力的重要途径 所以 教师一定要把好科学课实验教学关 一 要明确实验目标要明确实验目标 实验目标的制定不仅要结合书本知识要求 也要考虑学生的实 际认知水平和探究能力 制定合理的教学目标有利于师生共同明确 教与学的目的性 也有利于实验程序有条不紊地进行 以达到预期 的教学效果 二 在实验操作环节中要做到在实验操作环节中要做到 生为主 师为辅生为主 师为辅 凡是儿童自己能够理解和感受的一切 都应当让他们自己去 理解和感受 不过 教师知道应当朝哪个方向引导儿童 如何引 导 是实践与真理相结合的过程 可以参照别人 也必须结合各校 各班的学情 加以斟酌实施 实验教学是师生共同参与的过程 农村小学学生由于认知水平 的限制和动手能力 表达能力的欠缺 让学生 自由 地去做实验 他们会漫无头绪 一片茫然 甚至是手忙脚乱 这时教师应该处于 引导者的位置 分好小组 派代表领材料 然后分步骤指导 在这 个过程中 其本质就是让学生积极 动手做 突出自我实践性 培 养他们的创新能力 并在探究中有所收获 将实验结果口头表达出 来 还要做好实验记载 所以农村小学的实验教学是一个 由扶到 放 的过程 重点在于引导鼓励学生探究新知 重视探究活动的实 质性效果 三 实验教学不应该局限于实验室拘泥于仪器材料 实验教学不应该局限于实验室拘泥于仪器材料 书本上的知识往往来源于自然和生活 对小学生来说 他们 的认知首先是从自然生活开始的 小学科学课程内容的设置也以自 然生活现象为基础 所以教师可以带学生到大自然中去学习知识 增长知识 让学生亲自参与 感受大自然的气息 通过直观感受上 升到获取抽象理论的高度 如引导学生观察液体凝固 固体液化现 象 观察动物过冬现象 观察天气变化及云层状态等现象 使学生 在实践中养成善于观察 善于思考 善于总结和表达的良好学习素 质 深入浅出 再由浅入深 将抽象思维与形象思维完美相结合 四 实验教学切忌实验教学切忌 有头无尾有头无尾 笔者发现小学生对科学课中的实验操作很感兴趣 教师发下器 材后 操作热情高涨 这时作为课堂的组织者 教师应该巡视各小 组分工合作的情况 提醒学生要正规操作 不要故意损坏 浪费实 验器材 要求学生真正做到 眼到 手到 口到 心到 当实验做好后 很多学生以为到此为止了 教师要监督自由散 漫的学生 使之明确实验过程除了操作 记录和总结也很重要 当 然 就目前农村学校学生的知识水平 独立完成实验记录不可能 教师可以先做一个模板 让学生了解大概的框架 另外 实验过程中教师要提醒学生不要乱扔废弃物 实验操作 完毕后要养成收拾实验物品的习惯 总之 学校领导和教师要结合学校现有的教学条件 加强对科 学实验教学的重视 对学生综合能力的锻炼 培养学生良好的学习 习惯 乐于求知 勇于创新 笔者希望农村学校的实验教学能落实 到实