关注学生自学能力的培1

关注学生自学能力的培养 桑树台镇中心小学 黄艳晶 摘要摘要 新的教育理念要求教师要解放思想 打破以教师为 主导的教育理念 充分发挥学生的主体作用 因此教师的教必须以 调动学生学的主动性 积极性为出发点 让学生走进学习生活 激发 学习的兴趣 建立学生自学的学习模式 培养学生的自主学习能力 关键词关键词 以生为本 培养兴趣 激发思维 学会学习 新的教育理念的倡导要全面实施素质教育 要求教师要解放思 想 打破以教师为主导的教育理念 以教师为辅导 真正发挥学生 的主体作用 如何发挥学生的主体作用 如果要发挥学生的主体作 用必须从培养学生的主体意识做起 让学生走进生活 激发学生的 学习兴趣 建立学生 自主 发现知识的学习模式 一 情境教学导入 培养学生的学习兴趣 苏联教育家苏霍姆林斯基说 如果学生没有学习愿望的话我 们所有的想法 方案 设想都将化为灰烬 著名的科学家爱因斯坦 说过 兴趣是最好的老师 所以我们作为教师一定要激发学生的 求知欲 培养学生学习兴趣 新课的导入的好坏直接关系到一节课 的成败 精彩的导入起到扣人心弦 调动学生的好奇心和探索的欲 望 点燃学生的思维的火花 所以教师一定要重视导入的设计 俗 话说好的开始是成功的一半 针对小学生的年龄特点 我们一般大 多采用以下导入方式如 生活情境导入 趣味导入 故事导入 热 点导入等 我在教学分数的认识时 我是这样设计的导言 唐僧师徒四人 经过火焰山他们又热又渴 猪八戒弄来了一个大西瓜 司徒四人正 要吃西瓜 孙悟空提议西瓜是八戒弄来的让八戒吃西瓜的二分之一 八戒听了说 不行 不行 我弄来的西瓜怎么得让我吃西瓜的八 分之一啊 孙悟空按照八戒的说法分给了八戒八分之一的西瓜 可是八戒却崛起了嘴巴 这是为什么呢 当我以故事的形式讲出来 同学们都特别兴奋 对我提出的问题很感兴趣 记得那节课上得特 别成功 孩子们学得很认真 对知识掌握很好 二 探究式教学培养学生的自学能力 面对科技飞速发展的挑战 顺应时代潮流 我们必须有增强创 新能力的意识 所以我们要在教学中探索培养学生自学的能力 自 学能力 可以说是学生打开知识宝库的钥匙 因为一个人博学广闻 知识丰富 大量的是靠自学得来的 这是不可非议的 谈到培养自 学能力 不仅国内引起注意 在世界中许多国家也很重视 已成为 带有方向性的问题 因此 我们培养的学生应当是具有很高的自学 能力的人 如果学生自学能力提高了 他们的学习效果就会显著加 强 远非注入式教学所能相比 古人说得好 善学者教师安逸而 功倍 不善学者教师辛苦而功半 一个学生有了自学能力 他就 可以主动学习 独立思考 将来长大参加了工作 他可以根据自己 的需要 继续提高自己的专业水平 去自由探索 去发明创造 所 以 用长远的眼光来看 培养学生自学能力是有重要意义的 我认为学生是学习的主人 在教学中应千方百计地把学生的各 种感官全部调动起来 引导他们主动地参加到各种学习活动中去 自己去看书 去思考 去发现问题 分析问题 解决问题 从而掌 握自学方法 探索知识的规律 一 培养学生自学能力要从低年级做起 自学能力不是一朝一夕形成的 它是在教学实践中反复训练 逐步培养起来的 又在学习实践中反复运用不断提高的 一年级数 学教材插图很多彩色套版 就是吸引小学生看的 许多知识是用图 来说明 要根据一年级学生的心理特征即他们处在具体形象思维阶 段 所以要先启发学生看图的兴趣 教给学生怎样看图 引导怎样 思维 怎样分析图意 从而进行思想教育 最后 联系数学做到四 个字 看 想 议 说 看就是引导观察 想就是启发思考 议就是互相议论 说就是指导口述 教师及时总结 重点讲解 二 培养自学能力要贯彻整个教学过程中 1 指导学生做好课前预习 每次讲新课的前一天 我都让学生在数学自习课上进行预习 有时我边在行间巡视边鼓励他们 看谁不用老师讲 能在预习时 就把知识学会 所以学生在预习时 都是埋头看书 积极思考 要求他们凡是能自己学会的自己要学会 重点地方要画上横线 自 己看不懂的要标出 问号 准备上课时提出来和同学 老师研究 议论 每逢遇到较容易的知识 通过预习把它掌握了 学生看到了 自己的能力 就异常兴奋 2 指导学生做好自学议论 每次上新课时 我都用小黑板出示议论提纲 一般提出两三个 问题就够了 要有目的有重点地提出 引导学生认真思考 帮助学 生自学 议论时掌握重点 难点 学生自学后拿出一部分时间让学 生自学议论 议论时紧紧围绕提纲 可以和邻座同学自由结合成小 组进行议论研究 鼓励大家畅所欲言 大胆提出问题 自由发表意 见 一般是由功课差的提出问题 由功课好的给耐心讲解 水平差 不多的则互相研究争论 也有时纷纷邀请老师去参加他们的争论 议论开始时往往分歧很大 议论一段时间之后 意见就会渐渐趋于 一致 不愿参加议论的也可以自己继续看书自学 通过自学议论 对比较容易的知识 就可以弄懂学会 只需老 师再引导学生把它条理一下 巩固一下就可以了 这样获得的知识 印象深刻 记忆牵固 对比较难的知识通过议论 老师就可以了解 到其症结所在 使后面的讲解具有更强的针对性 3 讲课当中仍要发挥自学作用 通过自学议论 学生感到困难的知识就需要老师帮助解决 老 师备课时 一般地说 对学习上的这种难点估计是正确的 也有时 估计得不够准 遇到这种情况 就要根据学生的实际修改教案 学 生通过预习 自学议论 仍然有弄不懂的地方 这时在他们的头脑 中 就会产生一种请老师帮助尽快把它弄懂的心愿 老师讲解这部 分知识时 在他们的大脑皮层上就会出现一个 定向兴奋中心 他们就会聚精会神听讲 开动脑筋思考 这时教师和学生的活动就 有了共同的基础和统一的目标 老师只是提出问题启发诱导 主要 还是通过学生自学来解决问题的 是学生讲解为主 这样不但让学 生学会了知识 同时也进一步提高了学生的思维能力 分析能力 表达能力 也就是自学能力 学生的自学能力就是这样在解决重点 难点 知识关键的过程中不断得到锻炼和提高的 4 在复习课让学生自己看书温习 不管是单元复习 还是期中复习 期末复习 我都让学生自己 看书温习 看书温习和课前预习 课上自学不完全相同 通常的做 法是 一节复习课用 15 分钟让学生自己看书温习 用 10 分钟相互 研究 用 15 分钟师生共同总结 在学生看书温习之前 我要提出一 系列问题供学生思考 引导他们通过温习 把知识进行归纳整理 使之系统化条理化 例如复习正 反比例时 我就提出 什么叫做 比 什么叫做比例 什么叫做正 反比例 比的基本性质是什么 利用它可以解决什么问题 比例的基本性质是什么 利用它可以解 决什么问题 正 反比例各有什么性质 解正 反比例应用题列式 时有什么突出不同 等一系列的问题 学生通过看书温习 思考 就把这部分知识系统地整理清楚了 在温习中有什么疑难一定记下 来 在互相研究时提出来 好相互研究 解决不了的问题 在最后 和老师一起讨论 这样的温习比老师主观设计的教案效果好 更有 针对性 总之 提高学生的素质 自学能力的培养尤为重要 学生有了