二氧化碳制取的研究1

二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究 教学设计教学设计 哈尔滨市文府中学 耿秀清 一 教材分析一 教材分析 教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理 然后采用活动与 探究的方式 先给出确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素 让学生比 较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同 再给出一些仪器 由学生自己组装制 取二氧化碳的装置 并利用设计的装置制取二氧化碳 最后 总结实验室制取 气体的思路和方法 二 学情分析二 学情分析 根据学生现有知识水平 可以通过重现已有知识 创设问题 层层深入 让学生形成新的知识体系 另外 学至今日 学生动手能力已有较大提高 能 够胜任本节课的实验探究 三 设计思路三 设计思路 1 1 教学目标 教学目标 知识与技能 了解实验室制取二氧化碳的反应原理 探究实验室制取二氧 化碳的装置 设计装置制取二氧化碳 了解实验室中制取气体的思路和方法 过程和方法 通过实验探究 学会合作交流 分析讨论 比较归纳 养成 良好的学习习惯和方法 情感态度与价值观 通过实验探究 发展学生善于合作 勤于思考 勇于 创新和实践的科学精神 创设民主的学习气氛 使学生学会评价与自我评价 2 2 教学重点 难点 教学重点 难点 采用活动与探究的方式研究 设计实验室中制取二氧化碳的装置 3 3 教学方法 教学方法 实验探究 比较分析 讨论合作 开放创新 4 4 学法指导 学法指导 引导学生通过实验探究 分析讨论实验室制取二氧化碳的原料 原理 制 取二氧化碳的装置 体验合作交流 学会比较归纳 实践开放创新 四 教学过程四 教学过程 教师活动学生活动设计意图 引入 在炎热的夏天我们常喝一 些饮料消热解渴 屏显汽水饮 料图片 在常喝的汽水中含有哪 种气体呢 问 汽水中二氧化碳的作用是什 么 问 你们想知道汽水中的二氧化 碳是怎么制的吗 这节课我们就来研究二氧化碳的 制取 生答 二氧化碳 生答 二氧化碳从体内排出时 可以带走一些热量 因此喝汽 水能消热解渴 生答 想 通过熟悉的 生活物品 引起学生兴 趣 使学生 自然地进入 本课情境中 板书 二氧化碳制取的研究 课前布置了作业 请同学们 根据学过的三种制氧气的方法 总结实验室制取某种气体的研究 方法 这节课我们就按同学们总结 的三方面内容来研究二氧化碳的 制取 板书 原料 原理的研究 请化学活动小组的同学给大家演 示两个小实验 讲解 这两个实验都生成了二氧 化碳 操作也很简便 安全 较 适合在实验室制取 屏幕 碳酸钠 醋酸 CO2 碳酸钙 盐酸 CO2 推知制二氧化碳的反应原理 屏显 碳酸盐 酸 CO2 设问 是不是任何碳酸盐和酸都 能作实验室制二氧化碳的药品呢 请同学们通过实验探究来解决这 个问题 屏幕显示 小组实验 1 实验仪器 药品 试管 大理石 碳酸钠 稀盐酸 稀硫酸 2 实验目的 找出适于实验室 制二氧化碳的药品 3 实验要求 自主选择药品组 合实验 仔细观察并对比实验现 象 4 实验注意事项 药品取最少 量 操作规范 问 通过实验大家看到了什么现 象 问 根据实验现象应该选择哪组 药品作为实验室制二氧化碳的原 料呢 学生讨论回答并作小结 1 选择适当的反应 包括反 应物和反应条件 2 选择合适的实验装置 3 验证所制得的气体 几名学生演示实验并为大家讲 解 1 面碱跟醋反应生成气体使 蜡烛火焰熄灭 2 鸡蛋壳跟盐酸反应生成气 体使澄清石灰水变浑浊 学生分组实验 观察分析思考并得出结论 学生描述实验现象 1 大理石跟稀盐酸反应 产 生大量气泡 2 大理石跟稀硫酸反应 开 始有气体生成 过一会儿气泡 逐渐减少 以至反应停止 3 碳酸钠跟稀盐酸 稀硫酸 反应十分剧烈 迅速产生大量 气体 讨论回答 碳酸钠和稀盐酸 稀硫酸反应速度太快 生成的 二氧化碳不容易收集 大理石 和稀硫酸反应虽能生成二氧化 碳 但反应一会儿就停止了 重现并运用 已有知识 锻炼学生归 纳总结能力 实验引起所 有学生的关 注 自然引出实 验室制取二 氧化碳的反 应原理 通过与他人 合作 交流 与讨论以及 动手实验 形成良好的 学习习惯和 方法 培养学生语 言表述能力 培养学 生根据实验 通过实验探究我们可以确定 屏幕 在实验室里 二氧化碳常 用稀盐酸跟大理石或石灰石 主 要成分都是碳酸钙 反应来制得 反应的化学方程式可以表示如下 CaCO3 2HCl CaCl2 H2CO3 碳酸不稳定 易分解成二氧化碳 和水 H2CO3 H2O CO2 请同学写出这个反应总的化学方 程式 学生提问或教师设问 为什么稀 硫酸与大理石反应一会儿就停止 了 教师为学生讲解 板书 实验装置的研究 屏显 制氧气的两种发生装置 请同学说出两种气体发生装置的 适用范围 实验室制二氧化碳选择哪种发生 装置呢 为什么 屏幕显示实验室收集气体的装置 问 什么情况选择排水法 什么 情况选择向上或向下排空气法呢 二氧化碳应采用哪种收集方法呢 为什么 屏幕小结 制取二氧化碳的实验 装置 发生装置 同双氧水制氧气的装 置 收集装置 向上排空气法 屏幕显示 小组活动 1 用老师提供的部分仪器设计 并连接制取二氧化碳实验装置并 展示给大家 2 也可另选或自制仪器 或用 代用品 提出各种改进装置的创 意 可绘制草图 由小组代表讲 解设计思想 3 对各种装置进行自评或互评 请各组同学派代表把本组设计组 大理石跟稀盐酸反应速度适中 能顺利制取气体 适合用于实 验室制二氧化碳 学生板书 CaCO3 2HCl CaCl2 H2O CO2 学生仔细倾听 解除疑问 学生回答 生答 制二氧化碳是固体与液 体反应 不需加热 生成气体 所以选双氧水制氧气的装置 学生回答 生答 二氧化碳密度比空气大 可以用向上排空气法收集 能 溶于水 并且与水反应生成碳 酸 不能用排水法收集 学生小组活动 组内分工合作 设计组装 动手连接装置并讨 论改进装置的方法 学生代表展示小组设计的实验 装置 小组间进行自评与互评 现象得出结 论的科学探 究思想 知识重现 知识运用 知识重现 知识运用 引导学生初 步学会科学 探究的方法 发挥学生潜 能 体现开 装的最好最适用的一套实验装置 展示给大家 并指出该装置的优 缺点 设问并引导 如何将一次性制取 气体的装置改进一下 设计成使 反应随时开始随时停止的装置呢 教师适时加以评价 屏显 设计方案小结 1 制取少量气体的简易装置 2 一次性制取大量气体的实验 装置 3 随时开始 随时停止的实验 装置 屏幕展示各种图片 板书 检验和验满研究 请学生讨论二氧化碳的检验方法 和验满方法 设问 1 制取一瓶二氧化碳气 体并进行检验和验满的操作步骤 2 你能采取措施 让生成的二 氧化碳不再逸散到空气中吗 学生实验 制取二氧化碳气体并 进行检验和验满 调查实验结果 成功与否 教师对学生实验进行评价 请学生总结本节课学习内容 师评 今天的学习内容大家完成 得很好 你们的表现很出色 你 们积极主动参与的热情和表现出 来的才能让老师无比地欣慰和感 动 相信你们在今后的学习中会 做得更好 作业 自制汽水 方式 查阅资 料 合作探究 以小组为单位完 成 并展开争论 气氛热烈 高潮 频起 小组代表到前边展示小组自绘 草图并讲解 学生根据二氧化碳性质进行讨 论并回答 学生讨论回答 一查 二装 三检验 四收集 学生讨论 1 二氧化碳通入 石灰水中 2 二氧化碳通入水 中 3 倒掉液体 学生进行小组实验 组内分工 合作 实践研究的制取方法和 检验验满方法 成功 学生进行自评 学生小结 放性与创造 性 体验合 作与交流 创设民主氛 围 在知识 碰撞中闪亮 智慧的火花 培养学生思 维能力 想 象能力 满 足学生创造 欲望 给学 生应用知识 展现能力的 平台 应用已有知 识 培养学生根 据已有知识 分析解决问 题能力 锻炼学生实 验操作能力 引导学生客 观地评价自 己 关注学 生的切身体 会 培养学生总 结归纳能力 板书设计 板书设计 二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究 原料 原理研究 实验装置研究 检验 验满研究 CaCO3 2HCl CaCl2 H2O CO2 教学反思教学反思 本节课是对探究性分组实验教学的一种新尝试 主旨是为了体现研究性学 习方式 通过本节课的设计与实施 我体会到以下几点 1 探究性分组实验教学应选择 设计合适的分组探究的内容 该内容应能 较好地激发学生的探究兴趣和探究热情 2 要讲究设计问题和提出问题的策略 教师提出的问题要具有较好的启发 性 要面向全体学生 对学生可能出现的各种回答应有充分的估计 并事先想 好引导对策 3 探究过程中要注重营造和谐 平等 合作的氛围 激发学生求知 探究 的浓厚兴趣 给予学生以表现的机会 为学生做适当的指导 为其准备必要的 仪器和药品 共同选择恰当的活动形式 尽可能地提高学生参与的程度 4 教师应掌握学生的问题 倾听他们的想法 适时评价他们的探究情况 评价是影响学生探究热情的重要因素 评价一个学生 切记不能 只以成败论 优劣 要设法让学生在探究过程中更多地得到教师的鼓励 而非否定 5 教师在探究过程中的作用是 启发和引导 问题的关键在于对引导程 度的把握 过于简单 学生可能会无从下手 过于详细 就与传统的实验没有 什么差别了 6 教师要及时做好总结和积累 每次实验后教师要立即收取反馈信息 总 结探究设计的成功与不足 尤其要注意积累设计能激发学生探究欲望的问题和 情境的经验 作者简介作者简介 耿秀清 女 43 岁 教龄 21 年 中教高级 市骨干 2006 年论文 探究性分组实验教学 的新尝试 获国家级一等奖 2006 年获全国初中化学竞赛园丁奖 2005 年 探究空气中 氧气含量 一课的设计反思 获省一等奖 2004 年被评为市优秀教师 点评点评 该课充分展现了学生的主体性 自始至终贯穿着学生的实验探索和总 结 体现了新课程的教学理念 教师从学生已有经验出发 创造性地提出问题 引导学生分析判断问题 讨论交流 合作设计 确定实验所用的药品 装置 通过实验探索实践 在此 过程中 教师并没有对探究活动作统一的要求 而是让学生自主地选择器材 自由地探究 讨论 发展了