课题实验报告

中中国国学学前前教教育育研研究究专专业业委委员员会会 十十二二五五 研研究究课课题题 幼儿园区域活动现状 问题与对策研究幼儿园区域活动现状 问题与对策研究 课题实验报告课题实验报告 阳信县实验幼儿园阳信县实验幼儿园 20142014 年年 6 6 月月 6 6 日日 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 2 问题的提出 近几年来 区域活动作为一种新的教学形式 伴随着学前教育改 革的东风 吹遍全国各地幼儿园 我园虽是县直属幼儿园 但地域 的差别也给我们的发展带来了不少的难题 在开展区域活动时 我 们有困惑 有问题更有阻力 在这种背景下 我园提出 走内涵发 展之路 创新品牌幼儿园 的办园宗旨 而幼儿园的内涵发展最佳 捷径就是教科研 2011 年 11 月开始我们参加了中国学前教育研究 专业委员会 十二五 研究课题的申报 面对新形势 经全园教师 的调查 研究我们确立了研究课题 幼儿园区域活动现状 问题与 对策研究 三年的课题研究 我们在课题研究的路上探索着 从发 现问题到找到方法再到解决问题 力求探索出适合我园需要突出我 园特点的区域活动发展之路 为幼儿园区域活动的发展再开新视角 现将课题实验过程总结如下 课题研究的意义 新 纲要 中指出 幼儿园应为幼儿提供健康 丰富的生活和 活动环境 满足他们多方面发展的需要 使他们在快乐的童年生活 中获得有益身心发展的经验 尊重幼儿身心发展规律和学习特点 以游戏为基本活动 保教并重 关注个别差异 促进每个幼儿富有 个性的发展 而区域活动正是在这一要求下产生的一种新的教学形 式 在区域活动中 孩子始终处于主动地位 他们自主地控制着活 动内容 时间 地点 材料及玩伴 尤其在 注重幼儿学习差异与 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 3 特点 上 区域活动显示了独特的优势 区域活动的开展 它注重 活动过程 把活动看作是不断探索的持续过程 可以说 区域活动 实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的优良的教育处方 是一种 个性化 个别化的教育方案 课题研究通过分析幼儿园区域活动的 现状 查找问题 并努力探索解决幼儿园区域活动难题的方法 打 破传统的教育观念 在区域活动的创设 组织 指导开辟出适合自 己幼儿园的新思路 新方法 让区域活动真正成为孩子喜爱的活动 成为孩子自主发展的活动 课题研究的目标 我课题组针对实验课题 向全园教师进行了实验前测问卷调查 及骨干教师座谈 共发放调查卷 36 份 收上问卷 34 份 反馈率 94 其中 85 以上的教师对区域活动持有很积极的态度 并且表示希望 能通过区域活动来解区域活动中的难题 使区域活动能离我们的主 题教学活动小一点 近一点 实一点 为此 我课题组将课题目标 确定为 1 研究目标 整合社会性游戏和非社会性游戏两种活动模式 构建 整合性区域活动 探索农村幼儿园开展区域活动的实施策 略 完善幼儿园整合性课程新模式 2 教师目标 以 幼儿园整合性课程 为龙头 进行整合性区 域活动的实践研究 增强教师的目标意识 使其明确各个区域活动 的最终目标是为了更好地达成单元主题活动的总目标 最终为课程 服务 在研究中普遍提高教师对整合性区域活动的指导水平 提高 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 4 教师对整合性区域活动的观察 指导 记录和评价的能力 在实践 研究中形成相对稳定的整合性区域的活动内容 活动形式 活动环 境创设 材料提供及指导方法 加强个案研究 学会分析幼儿 解 读幼儿 提高教师的分析 反思的能力 通过研究帮助教师树立整 合的教育观 儿童观和教师观 用心去发现 去感悟 去思考 最 终将教育理念转化为自觉的教育实践 3 幼儿目标 通过整合性区域活动中丰富的活动内容 环境创 设 提供材料及有效指导 引导幼儿积极主动地学习 促进幼儿全 面的 整体性的发展 课题研究的内容 通过前期的调查 分析与研究 目前幼儿园区域活动存在的问 题主要体现在 材料的投放 环境的创设 教师的指导和与主题教学 的联系几个方面 因此 我们将课题研究的内容定位在 1 幼儿园区域活动材料的合理运用 2 幼儿园区域活动内容整合的实践研究 3 幼儿园区域活动环境创设的实践研究 4 幼儿园区域活动指导策略的实践研究 课题研究的方法 本次课题研究主要采用的方法有 1 文献研究法 对有关文献进行认真收集 查阅 分析 整理 从多学科多角度开展对区域活动有关资料的比较 把握国内外研究 动态 借鉴已有的研究成果和经验教训 为课题研究提供理论框架 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 5 和方法依据 2 行动研究法 在理论的指导下 创设自然 真实的区域活动 环境 综合运用多种研究方法与技术 对幼儿活动过程中的各个环 节 各个方面进行诊断 提出问题 加以讨论 拟订计划 再付诸 行动 评价总结 反馈等一系列步骤 形成一个循环的体系 使幼 儿的区域活动课题研究不断处于动态的发展过程之中 从而解决本 课题所要解决的主要问题 3 个案分析法 对区域活动研究过程中的某些特殊案例进行跟 踪观察 分析区域活动的整合在其个体成长过程中所起的作用 分 析偏区现象产生的原因 寻找相应的措施 4 观察法 在实施过程中 点滴记录不同模式下幼儿的活动状 态及老师指导情况 及时调整 提高幼儿活动的效率 5 经验总结法 对自身从事的区域活动实践研究加以主观的回 顾 反省 总结 通过分析和思考 将对教育措施 教育现象与教 育效果之间关系的感性认识 上升到理性认识 课题研究的步骤 一 准备阶段 2011 年 6 月 2011 年 12 月 1 撰写 幼儿园活动区活动的现状 问题与对策研究 的开题 报告 完善研究方案 2 成立课题组 并明确个人分工 二 研究阶段 2012 年 1 月 2012 年 12 月课题研究阶段 建立 幼儿园区域活动的研究笔记 整理研究资料 进行案例研究 撰写 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 6 教学设计 1 在 幼儿园活动整合课程 的主题引领下 研究并预定区域 活动具体整合的内容 2 与教研结合 分小 中 大班具体实施研究 根据 幼儿园 活动整合课程 中主题教学需要 实施区域活动内容的整合计划 并探索教师在区域活动中的指导策略 3 研究幼儿园区域活动的环境创设与材料投放 4 关注幼儿园区域活动材料的合理运用 尝试个案调查分析 5 不定时地召开课题研讨会议 对区域活动的材料投放 环境 创设和教师指导方式等进行分析评价和反思 把经验与大家分享 把困惑提出来与大家商讨 带动全园各班区域活动的开展研究 6 督促研究人员对每一次区域活动研究 做好活动后的反思与 记录 并进行每月一次评比观摩活动 7 每学期每年级组开展 4 5 次区域活动整合的现场观摩活 动 三 总结阶段 2013 年 1 月 2013 年 7 月整理资料 撰写报告 汇编成果 主要是组织教师将研究成果进行汇编整理 提炼出经验 心得 达到实践上升到理论的高度 课题研究的过程 1 课题的前期测查 课题立项以后 我们向全园教师进行了实验前测问卷调查及骨 干教师座谈 共发放调查卷 36 份 收上问卷 34 份 反馈率 94 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 7 其中 85 以上的教师对区域活动持有很积极的态度 并且表示希望 能通过区域活动来解区域活动中的难题 使区域活动能离我们的主 题教学活动小一点 近一点 实一点 为此 我课题组将课题目标 确定为 实验前后测试我们对 35 个实验基地的幼儿 教师及家长进 行了测试 确定了课题研究的内容 2 课题实验的师资培训 教师是全面推进课题研究的的基本保证 因此 根据现有幼儿 教师的知识基础相对薄弱的现状 分析幼儿区域活动的必要性和可 行性 首先要对幼儿教师进行培训 对所有教师进行了三次培训 这一环节主要是转变教师的传统教育观念 培训分为三步 第一步 选择能力突出 素质较高的老师参加课题研究 研究 幼儿园区域活动现状 问题与对策 传统的教育观念影响了区域活 动在幼儿园的发展 面对空间小幼儿多 材料少操作多 教师少指 导多的难题 教师首先学习先进的教育理念 创设适宜的环境 投 放丰富的材料 采取适当的指导 才能使得这些问题得以解决 科研老师集体收集资料 共同研究制定教学目标和教学方案 研究 开展区域活动与主题教学之间的关系 研究幼儿园区域活动材料的 合理运用 幼儿园区域活动内容整合的实践研究幼儿园区域活动环 境创设的实践研究 幼儿园区域活动指导策略的实践研究 第二步 对幼儿教育理论的培训 主要内容有 幼儿教育指导 纲要 3 6 周岁幼儿学习与发展指南 教育教材 山东省幼 儿园幼儿活动 的培训 从教材中的知识点着手对实验活动的方法 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 8 以及知识点如何内化成幼儿语言进行了培训 并进行了实验 提出 了修改意见 让科研老师明确教研对象及方向 使教研老师自身对 区域活动有更深层次的了解 第三步 对幼儿教师的科研方法进行培训 包括实验报告和论文 的撰写等 3 课题实验阶段幼儿的活动 区域活动纳入科研班的常规课 每班必须有特色区域活动 如 小一班的盒子世界 小二的好玩的纸 小三的毛线聚会 中一 的棋类世界 中二的花样翻绳 大班的折折剪剪 奥班的布艺世界 蒙中班的泥工坊 蒙大的特色编制 如 蒙大班的特色编制 大班幼 儿的编结活动主要是进行立体造型 在孩子们学习了打网结 平结 活套结后 我们结合端午节等主题教学活动内容 教幼儿学习编 结 织 盘 排列 拼插等多种方法 孩子们都很喜欢 积极性也 较高 孩子们还制作了一些小饰品 在大班幼儿的活动中 教师指 导一般只是稍加语言指导 或提出一些建议 更多地是让幼儿自己 动手 旨在充分调动幼儿学习的积极性 把发挥幼儿的创造力放在 首位 对于编结活动过程中的难点 教师组织幼儿共同研究 找出 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 9 练习方法 另外 针对一些动手能力较弱的幼儿 教师主动找他们 进行编结活动 鼓励他们多动手 逐渐从简单的物体过渡到复杂的 物体 对那些对编结活动不感兴趣的幼儿 教师则多给他们提供机 会 让他们体验成功的喜悦 同时 我们在幼儿园的环境布置上也动了脑筋 园内走廊上 教室里吊挂了一些由教师编织的五彩缤纷的吊蓝 风铃 小鸟等 班上设立了 编结作品栏 将幼儿的作品布置出来 并在游戏区 域内开设了 小巧手 区 提供给幼儿胶棒 彩笔 细绳 纸条 布条 毛线等 室外的栏杆 窗户等处也给孩子们提供了各种编结 彩绳 孩子们可利用游戏和课间自由活动及餐后时间自由操作练习 每学期召开一次亲子活动 半日开放活动日时 将区域活动 安排在其中让家长参与到区域活动中来 让家长了解我们开展编织 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 10 活动的初衷 只有认同 才有真正的接纳和支持 沟通是让家 长了解编织活动目的的最好方法 在活动中 让家长了解正在开展 的编织活动 并把这一活动的目标和家长详细的谈了一下 他们非 常赞同我们组织这一活动 并表示一定会支持和配合我们开展活动 发动家长一起收集各种材料 在活动中 我们定期向家长介 绍活动的进展情况 保证家长能对整个活动有一个连贯 清晰的认 识 让家长清楚的看到自己参与活动的实效性 才能逐渐强化家长 提供有效支持与帮助的意识与行为 在开展编织活动的同时 我利 用 家园信息港 向家长介绍编织活动的内容 家长看到后曾多次 主动向我询问自己孩子在活动中情况 为活动的有效实施起到了很 大的推动作用 比如 有的家长利用休息时间到书店买了关于编织 方面的书 然后回家和孩子一起学编 有的家长根据自己小时侯的 记忆 把一些简单地编织方法教给自己的孩子 让我深有感触的是 我班的李小诺小朋友 刚开始学的时候 她对编织活动一点儿也不 感兴趣 总觉得太难而不敢去尝试 她奶奶得知这一情况后 在家 给了孩子很多鼓励和帮助 一次放学后 我惊奇地发现李小诺正蹲 在墙角边学边小辫 我走到她身边 她也浑然不知 在奶奶的帮助 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 11 和自己的努力下 终于学会了编小辫 有了家长的支持和帮助 幼 儿对编织活动更感兴趣了 每次活动结束都有一些好的作品诞生 于是 我把幼儿的作品展示在活动室里 放学的时候 幼儿会拉着 家长的手 向他们介绍自己的编织作品 而看到自己的付出有了回 报 家长们也特别地高兴 实践证明 只要善于利用各种资源 充 分了解幼儿的生理特点和心理需求 就能有效地组织幼儿开展编织 活动 并在活动中取得可喜的成果 4 课题实验阶段的教研活动 教研组每周一次教研会 共同研讨教学活动 计划 反思及 幼儿的兴趣度 如一旦发现幼儿兴趣度不高 教研组将及时的调整 方向 师徒结队 互帮互补 每学期组织教师进行区域活动磨课研 讨活动 有经验的老师带年轻的老师 使课堂活跃 不呆板不刻板 年经教师在开展活动时 可向有经验的老师讨教 有经验的老师也 可想年轻老师学习她们的创新 同班老师 互评互助 每次区域活动课时 同班老师互相听 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 12 课互相评课 指出对方的不足及优点 5 总结成果阶段 三年来 以特色区域活动为中心的 幼儿园区域活动现状 问 题与对策研究 已经深入人心 受到了家长 幼儿 社会的认可 一批批幼儿教师得到了锻炼 她们感触很深 是幼儿园区域活动 使我们幼儿园的活动有了质的飞跃 取得了可喜的社会效益和经济 效益 三年来实验幼儿园取得的成果如下 教学方面 区域活动设计 反思 观察记录 2011 年秋本 7 本 2012 年 春 9 本 2012 年秋 10 本 2013 年春 10 本 2013 年秋 10 本 2014 年春 11 本 共计 57 本 小组 中组 大组 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 13 参加市级优质课评选 2012 年二等奖 1 人 县级一等奖 2 人 2013 年市级优质课评选 2012 年二等奖 1 人 县级一等奖 1 人 2014 年县级一等奖 2 人 共计 7 名 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 14 幼儿园区域活动现状 问题与对策研究 课例展示光盘 小组 中组 大组 教师方面 区域活动活动论文发表 2012 年秋本 2 篇 2013 年春本 3 篇 共计 5 篇 论文获奖情况在山东省幼儿教师研修论文评选中获得 一等奖 2 篇 二等奖 5 篇 共计 7 篇 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 15 在全县区域活动案例评选中获得 一等奖 3 篇 二等奖 5 篇 共 计 8 篇 教师基本功全县团体一等奖 个人单项奖二等奖 5 人 共计 6 人 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 16 教师自制玩教具 2012 年获市级二等奖 3 名 县级一等奖 4 名 2013 年获市级 4 名 县级 5 名 共计 16 名 幼儿园区域活动现状 问题与对策研究 教师研讨展示光 盘 幼儿方面 指导幼儿参加各类绘画比赛获市级一等奖 3 名 二等奖 4 县级 一等奖 2 名 二等奖 3 名 共计 12 名 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 17 2012 年在全县中小学生艺术节汇演中获县级一等奖 幼儿园区域活动现状 问题与对策研究 幼儿活动展示光盘 小组 中组 大组 课题研究结论与分析 课题研究的理论价值在于通过研究使全体教师增强课程目标意 识 强化整合教育理念 明确整合性区域活动的最终目标是达成课 程发展的总目标 最终将教育理念转化为自觉的教育实践 探讨未 来幼儿园课程改革和发展的方向 从而进一步揭示幼儿园课程应有 的价值取向 其实用价值在于创造一种更科学的幼儿游戏教学新模 式 探寻适合本园的发展之路 同时本课题的研究又具有广泛的实 践意义和应用价值 对于我们幼儿园园本课程的建设 教师整合性 教育理念的确立和整合性教育行为的内化具有重要的意义 中国学前教育研究专业委员会中国学前教育研究专业委员会 十二五十二五 研究课题研究课题 18 1 幼儿区域活动是必要的 是实施主题教育课程的重要途径 幼儿教育是一个人终