农村初中生数学学习习惯养成的实验与研究

1 编号 南阳市教育局南阳市教育局 教育科学研究规划课题教育科学研究规划课题 申请申请 评审书评审书 课课题题名名 称称农村初中生数学学习习惯养成的实验与研究农村初中生数学学习习惯养成的实验与研究 主持人姓名主持人姓名 李捷升李捷升 工工作作单单位位 南召县白土岗镇中南召县白土岗镇中 申申请请日日 期期 20142014 年年 1212 月月 南阳市教育科学规划领导小组办公室南阳市教育科学规划领导小组办公室 20142014 年年 1111 月印制月印制 2 填填 表表 说说 明明 一 请使用计算机如实准确填写各项内容 封面右上方 编 号 栏不填 二 申请 评审书 填好后 用 A4 纸双面印制 左侧装 订 上交 1 份并提交同版电子稿 三 每项课题主持人仅限 1 名 课题组成员不超过 5 人 四 申请 评审书 需申报人所在单位盖章后方可上报 五 凡不能按期完成上年度立项课题者 不得主持申报本 次课题 六 县区教育科研部门审核汇总后 将纸质材料和电子稿 报送南阳市教育科学规划领导小组办公室 规划办 不受理 个人申报的立项材料 七 南阳市教育科学规划领导小组办公室设在市教科所 联系电话0377 63143687 电子信箱 nyjks2002 地 址 南阳市七一路 409 号市教育局 7 楼东侧 邮政编码 473056 3 一 课题主持人与课题组成员 课 题 名 称农村初中生数学学习习惯养成的实验与研究 姓 名 李捷升性别 男民族 汉 出生 年月 1972 年3 月 学科 专业数学 数学职 称 中学 一级 学 历专科 电子信箱教 龄 20 行政 职务 工作单位南召县白土岗镇中 联系电话 手机 13603415 222 主 持 人 通讯地址南召县白土岗镇中邮政编码 474666 姓 名出生年月工作单位职务 职称承担任务 赵云峰 1978 5白土岗镇中中学一级实验研究 张 峰 1973 6 白土岗镇中中学一级实验研究 魏 春 洋 1988 2 白土岗镇中中学二级实验研究 课 题 组 成 员 预计完成时间 2015 年 5 月 4 二 课题论证与研究设计 1 课题研究核心概念的界定 研究现状述评 选题意义及研究价值 一 课题研究的背景和意义 学习习惯是后天的教育与培养下形成的一种活动倾向 是学 生的一种自觉行为 同时也是教师在教学过程中一个可执行的 教学任务 叶圣陶先生说 教育是什么 往单方面讲 只需 一句话 就是要培养良好的习惯 在这个迅速发展 竞争激烈 的时代 良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素 良好的 学习习惯 是掌握知识 形成技能 培养能力 提高自身素质 的重要前提 因此教师始终要把学生良好学习习惯养成教育放 在重要的位置 基础教育课程改革纲要 提出 基础教育的任务不应仅仅 是传授知识 更重要的是让学生积极主动的学习 掌握学习的 方法 学会学习并具有终身学习的愿望的愿望和能力 而要让 学生学会学习 就必须重视学习方式的指导 培养学生良好的 学习习惯 新课标 也提出 有效地学习活动不能单纯的依 赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数 学的重要方式 学生学会学习 有良好的学习习惯 是学生主 动参与数学学习活动 主动进行数学思维的前提和基础 良好 的学习方式就是良好的建构方法和习惯 当积极的情感 态度 5 和学习方式形成习惯后 不仅能提高学习质量 而且能为学生 的终身学习打下良好的基础 在一线教学中 我们发现学生较普遍的存在着不良的学习 方式和习惯 特别在数学学习方面出现的问题给老师的教学带 来很大的挑战 有调查显示 接近一半的学生没有养成上课认 真听讲 课前预习 课后复习 独立完成作业等基本学习习惯 这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率 制约了学生 的进一步发展 学生学习时毫无兴趣 学习心理疲惫不堪 课 堂上学生缺乏配合及主动性 每一个学困生 都有其困难的理 由 有内因也有外因 但往往是学习习惯上的缺失 因此 本 课题组认为 推动学生数学学习 就要在改变学生原有的数学 学习习惯上下功夫 所以 我们认为培养良好的学习习惯 对学生 对教师 对农村家庭 对农村学校的发展都有事半功倍的效果 习惯是 一条巨缆 我们每天编结其中一根线 到最后我们最终无法 能断它 良好的学习习惯 是学习活动顺利进行的保证 是提 高学习质量的诸多重要条件之一 是学会学习的一个重要指标 是否养成良好的学习习惯 会对学生的全面发展产生深刻的影 响 学生良好习惯的培养是优化学习过程 提高学习质量和效 益的重要环节 更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生 获取终身学习能力的重要方法 本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究 6 的层面 而是有效针对新时期的农村中学学生的新特点 新问 题 新动向 用行动来践行良好的学习习惯的培养过程 此外 从选题上来看 是从我县实际情况和已有的研究经验 出发 重在理清现状 发现问题并分析问题产生的原因 借鉴 先进理论或经验 提出对策与建议 提出保障条件 深化操作 原理 细化操作过程 明确操作方法 加大操作的针对性 增 强操作的可行性 提高操作的实效性 鉴于以上 我们决定展开课题为 农村初中生数学学习习惯 养成的实验与研究 二 培养学生良好的数学学习习惯理论依据 本课题在实践研究中运用下列教学理论 1 美国心理学家 教育学家布鲁纳 J S Braner 依据 认知心理学观点认为 学生具有独立人格的巨大潜能 个性差 异 只要善于培养和提高学生的非智力因素 改善学生的学习 习惯 动机 情感 智力因素 相对落后的同样可以提高学习 成绩 2 瑞士的皮亚杰 J Piaget 认为 知识不是通过教师传 授得到的 而是学习者在一定的情景即文化背景下 借助其它 人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资料 通 过意义建构的方式而获得 它提倡在教师指导下的以学习者为 中心的学习 也就是说 即强调学习者的认知主体作用 又不 可忽视教师的主导作用 教师的意义是建构的帮助者 促进者 7 而不是知识的传授者 灌输者 学生是信息加工的主体 是意 义的主动建构者 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对 象 3 美国的罗杰斯 C R Rogers 认为 只有学会如何学习 和学会如何适应变化的人 只有意识到没有任何可靠的知识 唯有寻求知识的过程才可靠的人 才是有教养的人 教学目标 是培养独立人格 具有良好学习习惯和创造能力适应时代变化 的新人 4 弗拉威尔 Fulavell 的元认知理论 元认知是认知主 体对认知活动的自我意识和自我监控 它由元认知知识 元认 知体验 元认知监控组成 元认知知识是学习成功的前提 是 促使学生从 学会 到 会学 的关键 元认知体验是将教材 的知识结构转化为学生的认知结构 强化学生对认知活动和自 我意识 自我体验 使学生从意识到行为都主体化 有利于确 保学生的主体地位 元认知监控是认知主体主动控制自己的认 知活动 灵活地选择学习策略 5 徐崇文 学会学习 的先进理念 我们每个人都有学习 的潜能 且潜能巨大 要使学习潜能得到充分开发 一定要 学会学习 要使学习潜能得到充分开发 还要学会享受学习 实际上要帮助同学们培养学习情趣和良好的学习习惯 树立学 习信心 使他们真正成为学会学习的人 成为学会享受学习的 人 8 三 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴 的宝贵经验和财富 学生良好学习习惯的培养作为学习心理研 究的一个重要方面 在国内外都取得了很大的成就 有许多这 方面的专著 如 学与教的心理学 皮连生著 学习策 略的理论与操作 张向葵 关文信著 等 许多学校也有类 似的研究课题 取得了一定的成效 如华师大附中的李兴怀老 师从具有良好学习方式和习惯的学生个案入手 论述了数学教 育中培养学生学习方式和习惯的方法和途径 赵攀 杜长娥认 为 形成良好的学习习惯 掌握良好的学习方法和学习策略比 学到一些具体指示更重要 著名少年成功素质教育专家陈锋在 教育就是习惯培养 好习惯 好人生 一书中也详细阐述了 有效培养与学习相关与习惯 这都为本课题研究奠定了扎实的 理论基础 四 课题名称界定和解读 一 习惯 习惯是指与完成某种自动化动作相联系的 并经过练习而 获得的动作方式 其中动作方式常常和自身的某种需求与倾向 相联系 习惯一旦遭到破坏 需求就不能得到满足 习惯可以 在无意间形成 也可以通过有益的练习获得 习惯本身可能是 有益的 也可能是无益的 培养学生良好的学习习惯 摈弃中 学生的不良习惯 是教育的一项重要任务 9 二 学习习惯 学习习惯一般指长期逐渐养成的 较稳定的学习行为与态 度 就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯 前者 如作业拖拉 缺交 抄袭 考试作弊等 后者如独立思考 独 立作业 勤学好问 善于合作探讨等 就层次而言 可以分为 基本学习习惯与高级学习习惯两大类 基本学习习惯有预习习 惯 复习习惯 专心听讲习惯 做笔记习惯 独立作业习惯等 高级学习习惯包括认真观察的习惯 勤于思考的习惯 勇于提 问的习惯 自学与研讨的习惯 学用结合的习惯等 学习习惯的培养应从基本习惯入手 循序渐进 发展到高 级习惯 三 数学学习习惯 数学学习习惯是学生在较长时间的数学练习中 形成的一 种较稳定的 不易受干扰的学习行为和方式 四 习惯养成 我们所说的 习惯养成 就是指要根据农村初中生的特点 与所处的环境 农村学生最大的特点 纯朴 但各方面习惯较 差 所处环境的重要特点是 家长或望子成龙 但教育无策 或做工较忙 又宠爱过度 对子女学习疏于关心 等等 课题 组从初中数学学科入手 通过一系列的研究活动 帮助学生克 服不良的学习习惯 逐渐养成良好的学习习惯 可以为学生的 良性发展奠定坚实的基础 并使他们的学习水平提升 为教师 10 的专业化成长提供平台 全面提高我县的教学质量 有力地推 动素质教育 五 调查与实践研究 调查与实践研究就是要对初中数学学习方式和学习习惯的 现状进行调查及结果分析 给出对教学的启示 并结合实践利 用案例分析法 对初中生数学学习习惯的培养进行实践研究 总结出培养良好学习习惯的方法和途径 2 课题研究的主要内容 拟解决的主要问题及研究方法 11 一 课题研究的内容 1 学生数学学习习惯现状的调查研究 2 影响学生良好数学学习习惯形成的归因分析研究 1 主观因素的分析 学生自身生理 心理方面的因素 2 客观因素的分析 包括家庭因素 教师因素 学生之间 相互影响的因素 校园文化环境的影响因素等 3 学生数学良好学习习惯的培养方法研究 1 一般性学习习惯培养方法研究 包括 培养学生合理安 排时间有计划地学习的习惯 培养学生认真预习的习惯 培养 学生使用工具书 查阅资料和课外阅读的习惯 培养学生认真笔 记的习惯 培养学生认真独立完成作业的习惯 培养学生及时 系统复习的习惯 培养学生认真审题 仔细检查的考试习惯等方 法培养 2 发展性学习习惯培养方法研究 包括对学生科学用脑 讲求效益 勤于思考 大胆质疑 主动探究 合作交流 反思性学 习 开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究 4 学生良好学习习惯的评价方法研究 本课题的研究涉及四大方面 它们之间是密切相关的 首先必 须要让教师通过理论学习和讨论 明确良好学习习惯的本质特征 然后通过调查了解学生的学习习惯现状 并分析影响良好学习习惯 形成的原因 在调查研究和实践的基础上 总结出学生良好学习习 惯的培养方法和评价方法 研究过程中的重点在于培养学生良好学 13 习习惯的方法研究 其核心是培养学生主动学习 探究问题 勤于 思考 大胆质疑 自我监控等发展性学习习惯 二 课题研究目标与拟解决的主要问题 一 学生方面 1 通过课题研究的一系列活动使学生明确培养数学良好学习习 惯的重要性 让养成良好的数学学习习惯成为学生发自内心的 反 映个体需要的主观愿望 2 通过一系列有针对性的辅导 训练帮助学生纠正平时已经形 成的不良学习习惯 3 通过有计划 有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书 写 培养学生主动学习 探究问题 勤于思考 大胆质疑 自我监 控等发展性学习习惯 有利于学生终生发展的数学学习习惯 二 教师方面 1 通过课题研究转变教师观念 让培养学生数学良好学习习 惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一 2 通过课题研究使参与课题研究的教师掌握培养学生数学良 好学习习惯 纠正学生不良数学学习习惯的基本原则和一般方法 3 通过课题研究使参与研究的广大教师形成终身学习的良好 学习习惯 真正提高教师的专业素养 三 课题研究的方法 1 调查问卷法 对初中八年级学生进行问卷调查 确定学生学 习习惯的现状 根据现状制定课题研究目标 14 3 课题研究的组织 实施步骤 阶段目标和最终成果 2 研究法 各班根据课题研究目标进行研究 将各班之间课题 研究资源互相利用 互为补充 有机结合 3 观察法 通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生 的学习习惯 4 课堂指导法 利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习 惯的培养与指导 5 总结法 教师在课题研究过程中 不断地总结经验教训 总 结得失 敏锐地抓住实践中的 灵感 和 顿悟 并不断地学习 相关理论 相互渗透 有机结合 进一步充实和修订课题研究方案 改进课题研究的操作方法 手段 6 比较法 认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情 况和变化趋势 进行统计分析 看学生的变化是否朝着课题研究所 希望的方向发展并及时调控 课题研究中还结合运用文献法 个案法等 15 一 课题研究的步骤和举措 一 课题研究的步骤 本课题从 2014 年 12 月开始 计划用一年时间完成 到 2015 年 4 月结题 大致分如下四个阶段 1 第一阶段 准备阶段 2014 年 12 月 调查 学习 查阅 有关资料 策划制定课题方案 2 第二阶段 调查阶段 2015 年 1 月 第一步先确定实验研 究的对象 再调查 了解学生的现状 形成调查报告 在此基础上 预设出各种良好学习习惯培养的方案 3 第三阶段 实施阶段 2015 年 2 月 2015 年 4 月 以行 动研究法为主 辅以文献研究法 经验总结法 实施研究活动 在 预设方案 实施方案 回顾反思 调整方案 再实施 再反思 进一步调整 的过程中 及时总结经验 调整 完善研究方案 4 第四阶段 整理阶段 2015 年 5 月 这一阶段为课题总结 阶段 主要工作有 撰写研究报告 收集整理个案辅导材料 编辑 个案集 收集整理论文集 编辑课题论文集 二 课题研究的举措 1 研究方法 行动研究法 文献法 调查法等 1 行动研究法 有计划有步骤的对研究学生习惯培养过程中产 生的问题由教师共同合作边研究边行动 以解决实际问题 2 文献研究法 以 学习习惯 为核心词 广泛查阅文献 深 16 入调研 搜集资料 3 调查法 为了达到设想的目的 制定某一计划全面或比较全 面地收集学生学习习惯的各种材料 并作出分析 综合 得到某一 结论 它的目的可以是全面把握学生当前的学习习惯的状况 弄清 前因后果 为进一步的研究或决策提供观点和论据 二 课题的阶段目标与最终成果 1 阶段性成果 主要是相关的调查研究报告 典型案例 教育叙 事 论文展示 阶段性研究报告 以及学生学习习惯的评价结果 2 最终研究成果 整理资料 分析研究 完成课题成果的总结和提炼 形成研究 报告 撰写 农村初中生数学学习习惯养成的实验与研究 研究报 告 汇编 农村初中生数学学习习惯养成的实验与研究 论文集 汇编 农村初中生数学学习习惯养成的实验与研究 案例集 3 研究成果转化 在学校形成浓厚的科研氛围 指导全体教师教育教学改革实 践 学生良好的数学学习习惯和学习品质得到养成 学会自觉 主动 科学 有效地学习 为终身学习和发展打下良好的基础 学校学风有明显改善 教育教学质量有明显提高 为同类学校提供 可行性经验 3 课题研究的可行性分析 17 课题组成员的研究经验 近 3年来主持或参与完成的课题 论文 校本课程等 和完成 课题的保障条件 所在单位具备的研究资料 设备 经费以及研究者时间保障等 本课题组的研究能力 资料设备和科研手段能够从内部和 外部两方面进行保障 一 内部条件 课题负责人李捷升 中学一级教师 数学专业本科毕业 数学教研组组长 多年来承担九年级毕业班数学教学和数学教 研组教育教学科研工作 有着较高的理论水平和丰富的实践经 验 近年来 结合学科教学研究 曾承担县级教育科研课题研 究 并获得优秀