教师资格认定考试山东省教育心理学真题2009年.doc

教师资格认定考试山东省教育心理学真题2009年(总分100, 考试时间90分钟)一、不定项选择题1.学习动机是由( )几个方面构成。A意志B学习需要C诱因D爱好该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B,C解析 学习动机是由学习需要、诱因两个方面构成的。2.中学生观察力发展的特点有( )。A目的更明确B持久性明显发展C精确性提高D概括性更强该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,C,D解析 中学生观察力发展具有目的更明确、持久性明显发展、精确性提高和概括性更强的特点。3.相同要素说是由( )共同提出，是对形式训练说的一种挑战。A桑代克B贾德C伍德沃斯D奥苏伯尔该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,C解析 相同要素说是由桑代克和伍德沃斯共同提出的。4.经典性条件反射的基本规律包括( )。A操作性行为B条件刺激C获得与消退D刺激泛化与分化该题您未回答:该问题分值: 1 答案:C,D解析 经典性条件反射的基本规律有：获得与消退、刺激泛化与分化。5.态度的结构包括( )。A认知成分B情感成分C行为成分D意志成分该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,C解析 态度结构是指认知成分、情感成分和行为成分相互作用而构成的稳定结构。6.有结构问题的解决过程包括的阶段有( )。A建立问题表征B调整解决方案C搜寻解法D执行解法该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,C,D解析 有结构问题的解决过程包括的阶段有：建立问题表征、搜寻解法和执行解法。7.一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆( )次。A20B25C30D40该题您未回答:该问题分值: 1 答案:C解析 一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆30次。8.班杜拉认为观察学习的过程主要有( )。A注意过程B保持过程C运动复现过程D强化和动机过程该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,C,D解析 观察学习包括四个组成部分：注意过程、保持过程、运动复现过程(或反应再生过程)、强化和动机过程。9.全身松弛法由( )在20世纪20年代首创。A沃尔朴B福勒C雅各布松D奥苏伯尔该题您未回答:该问题分值: 1 答案:C解析 全身松弛法由雅各布松在20世纪20年代首创。10.奥苏伯尔提出的同化模式有( )。A先行组织者B下位学习C上位学习D组合学习该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B,C,D解析 奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化包括：下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习。11.中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的( )。A教育心理学B教育心理学概论C年龄和教育心理学D教育实用心理学该题您未回答:该问题分值: 1 答案:D解析 中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的教育实用心理学。12.影响自我效能感形成的因素有( )。A个人自身行为的成败经验B替代经验C言语暗示D情绪唤醒该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,C,D解析 班杜拉与他的同事与学生对自我效能的形成条件及其对行为的作用进行了大量的分析，发现在一定条件下自我效能感能够发生变化，而自我效能感的变化会引起行为的变化。影响自我效能感形成的因素有：个人自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示和情绪唤醒。13.影响儿童发展的因素有( )。A成熟B练习和经验C社会性经验D具有自我调节作用的平衡过程该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,C,D解析 影响儿童发展的因素有：成熟、练习和经验、社会性经验以及具有自我调节作用的平衡过程。14.影响态度与品德学习的外部条件主要有( )。A道德认知B家庭教养方式C社会风气D同伴群体该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B,C,D解析 影响态度与品德学习的外部条件主要有家庭教养方式、社会风气和同伴群体。15.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为( )的任务。A30%B50%C60%D80%该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B解析 根据成就动机理论学生最有可能选择的是成功概率为50%的任务。16.学习策略的训练要遵循的原则有( )。A内化性原则B理论联系实际原则C特定性原则D生成性原则该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,C,D解析 所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。学习策略的训练要遵循的原则有内化性原则、特定性原则和生成性原则。17.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是( )。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注成长阶段该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B解析 当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是关注情景阶段。18.中学生心理健康的辅导模式主要有( )。A探究模式B指导模式C治疗模式D社会影响模式该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B,C,D解析 中学生心理健康的辅导模式主要有指导模式、治疗模式和社会影响模式。19.强迫症包括( )。A强迫观念B强迫整洁C强迫思维D强迫行为该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,D解析 强迫症(Obsessive-compulsive disorder，缩写OCD)是以强迫观念和强迫行为为主要表现的一种神经症。20.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。A动机原则B程序原则C因材施教原则D强化原则该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,D解析 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、程序原则和强化原则。21.加涅按学习结果分类，有( )。A智慧技能的学习B认知策略的学习C知识的学D行为规范的学习该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B解析 加涅按学习结果分类，可以分为：智慧技能的学习和认知策略的学习。22.掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于( )。A并列结合学习B下位学习C上位学习D强化学习该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B解析 下位学习：由于认知结构中原有的知识观念在包容和概括水平上高于新学习的知识，故称为下位学习，也称类属学习。掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于下位学习。23.前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有( )。A重复B内心独自C独白D集体独白该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,C,D解析 前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有：重复、独白和集体独白。24.心智技能的特点是( )。A客观性B观念性C内潜性D简缩性该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B,C,D解析 心智技能的特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。25.不同学习者的练习曲线的共同点有( )。A开始进步快B中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期C后期进步较慢D总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,C,D解析 不同学习者的练习曲线的共同点：开始进步快；中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；后期进步较慢；总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。26.智商IQ与学业成绩存在中等程度的相关。相关系数在中学为( )。A0.60.7B0.50.6C0.40.5D0.30.4该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B解析 智商IQ与学业成绩存在中等程度的相关。相关系数在中学为0.50.6。27.概念学习的主要方式有( )。A概念理解B概念形成C概念同化D概念内化该题您未回答:该问题分值: 1 答案:B,C解析 概念学习有两种主要方式：概念形成和概念同化。概念形成：学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比它们与其他事物的区别从而发现这类事物的共同关键特征。概念同化：学习者也可以利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。28.态度与品德的形成过程经历( )几个阶段。A依从B认同C内化D实践该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,C解析 态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化几个阶段。29.问题解决的特点有( )。A目的性B认知性C知识性D序列性该题您未回答:该问题分值: 1 答案:A,B,D解析 问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决的特点有：目的性、认知性和序列性。30.影响心理健康的个体心理因素主要有( )。A心理障碍B知识水平C心理冲突D特殊的人格特征该题您未回答:该问题分值: 1 答案:C,D解析 影响心理健康的个体心理因素主要有：心理冲突和特殊的人格特征。二、填空题1.学生的年龄差异主要体现在_的差异。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:思维水平2.维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是_。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:最近发展区3.发散思维的主要特征是流畅性、_、独创性。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:变通性4.常用的组织策略有列提纲、利用图示和_。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:利用表格5.恐怖症的类型，在中学生中_较多见。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:社交恐怖症6.自我肯定行为主要表现在三个方面：请求、拒绝和_。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:真实地表达自己的意见和情感7.记忆包括识记、_、再认或重现三个基本环节。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:保持8.心理发展的四个基本特征是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、_。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:差异性9.陈述性知识的表征形式为_，程序性知识的表征形式为产生式系统。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:命题网络10.桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：_、_、_。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:准备律 练习律 效果律11.自我效能感这一概念最早由_提出。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:班杜拉12.心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是_。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:先快后慢13.有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为_。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:系列性策略14.要在城市中新开通一条公交路线，应怎样设计较合理?这个问题分类应属于_。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:无结构的问题(或界定含糊的问题)15.学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的_和学习倾向。该题您未回答:该问题分值: 1 答案:学习策略三、判断题对错并做简要说明1.到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。该题您未回答:该问题分值: 4 正确。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。2.设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。该题您未回答:该问题分值: 4 错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”)，也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。3.在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。该题您未回答:该问题分值: 4 错误。当不良行为出现时，应给予必要的惩罚，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。4.程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。该题您未回答:该问题分值: 4 正确。程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。教师(或教学机器)要在学生每回答一个问题后立即反馈，出示正确答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。5.发现学习一定优于接受学习。该题您未回答:该问题分值: 4 错误。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段发现，其他没有任何不同。研究者必须消除对接受学习的误解。他认为，接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：首先，由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段。其次，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。四、简答题1.简述奥苏伯尔对学习的分类。该题您未回答:该问题分值: 3 根据两个维度对认知领域的学习进行分类：一个是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立，并且每一个维度都存在许多过渡形式。2.为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程?该题您未回答:该问题分值: 3 (1)学生学习知识的过程是一种认识过程。知识按获得方式的不同可分为直接经验和间接经验两类。(2)学生学习知识的认识过程又具有特殊性。过程相对径直而简短。3.如何培养中学生良好的态度和品德?该题您未回答:该问题分值: 3 (1)有效的说服：不仅要以理服人，还要以情动人；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任；(4)价值辨析：讨论交谈等；(5)给予恰当的奖励与惩罚。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。4.创造性思维与智力之间的关系是怎么样的?该题您未回答:该问题分值: 3 创造性思维与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。5.影响中学生心理健康的因素有哪些?该题您未回答:该问题分值: 3 (1)生物因素：生物遗传因素；病菌、病毒感染；脑外伤或化学物质中毒。(2)社会环境因素：早期教育与家庭环境；生活事件与环境变迁。(3)个体心理因素：心理冲突。压力最大的“趋-避式冲突”；特殊的人格特征。五、论述题1.论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。该题您未回答:该问题分值: 10 答题要点 苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在20世纪30年代提出“文化历史发展”理论。 (1)维果斯基的发展观的基本内容： 文化历史发展理论。区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具语言符号系统。 维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学，对发展起形成性的作用。儿童的认知发展更多地依赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们学习的方式和内容。他认为：人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交往。 心理发展观。他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能转化的发展有四种表现：a随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。b抽象一概括机能的提高。C各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。 d心理活动的个性化。 儿童心理发展的原因：a心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约；b从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具语言、符号系统，形成了各种新质的心理机能；C高级心理机能是外部活动不断内化的结果。 内化学说。他十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。 教育与发展的关系最近发展区。儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他认为教学“创造着”学生的发展，主张教学应走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。 教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。只要教学充分考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，就一定能促进儿童的发展。 (2)对教学的影响： 维果斯基是一个建构主义者。首先，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。其