语文人教版四年级下册生命 生命教学涉及

生命生命 生命生命 教学案例教学案例 作者 李苏珏 学校 博罗县长城学校 电话一 活动背景一 活动背景 我校自 20011 年 9 月份开始就着力于 三三六 生本活力高效课堂 的课题 研究中 这是一次高规格 高品味的教研活动 在此次课题研究中 全校每位 老师都上了一堂精心准备的公开课 我们语文组围绕着 我的地盘 听我的 这个子课题激烈地展开研讨 二 内容分析二 内容分析 三 学生分析三 学生分析 本班共有学生 32 人 对基础知识掌握较好 但是对生命的意义理解不够深 学习本文可能会有一定的难度 但是他们的思维敏捷 课堂表现活跃 四 学习目标四 学习目标 知识与技能 1 正确有感情的朗读课文 背诵喜欢的段落 2 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 善待生命 过程与方法 情感态度与价值观 五 教学过程五 教学过程 我是一名经验尚浅的年轻教师 有幸得到各位领导的指导 在 12 年 5 月份 上了一堂公开课 我上的课文是第八册第九课 生命 生命 我在这堂课的教 学过程中有这么一个小片段 师 请同学们找出这句话中的两个关键词 生 使用 糟蹋 好好地使用 白白地糟蹋 师 谁知道糟蹋是什么意思 生答 很好 谁来用糟蹋说句话 生答 师 那怎样才是糟蹋我们的生命呢 请同学们在下面交流交流 想好了就 举手 生生互动 生 浪费时间就是浪费生命 生 一生无所作为就是浪费生命 师 白白的糟蹋生命我们已经理解了 那怎样又是好好的使用生命呢 同 学们再交流下 生 好好学习就是好好地使用生命 生 帮助他人就是好好地使用生命 生 勇于面对困难 积极面对挫折就是好好地使用生命 师 同学们回答得都非常棒 这句话告诉我们对待生命的两种不同的态度 我们可以 生读 那作者又是怎样来对待自己的生命的呢 生答 师 从 必须 一词中我们可以看出作者的决心 谁能像作者一样读出自 己的决心 生读 师 你读得真有感情 大家给他点掌声 生鼓掌 师 作者从飞蛾 瓜苗和自己的心跳中对生命有了新的认识 让我们一起 读读最后一段 出示课件 生读 师 为什么说生命是短暂的 生 每个人都会经历生老病死 时光一去不复返等等 师 是啊 既然生命短暂 那我们就应该让 生读 师 在我们的身边 有哪些人用有限的生命体现出无限的价值 请同学们 小组之间互相交流下 生生互动 生 雷锋叔叔 科学家 救死扶伤的医生等 师 同学们的思维真活跃 其实 我们每个人是要好好的去使用生命都可 以让 生读 使自己活得更加 生接 光彩有力 整个课堂在学生们你一言我一语中圆满的结束了 七 分析与反思七 分析与反思 三三六 生本活力课堂 以体验式互动 情感式互动 参与式互动三种互 动方式来组织教学 我们语文组以情感式互动为主线 结合体验式和参与式互 动 围绕着 我的地盘听我的 子课题开展教学 本堂课中 充分展现了以学生为主体 教师为主导的教学模式 学生在自 己的地盘中畅所欲言 快乐地学习 快乐地探讨 将课堂气氛提高到一个颇高 的层次 在整个教学片断中 我非常重视每个学生的感受 以表扬为主 敏锐 地捕捉其中的闪光点 并及时给予肯定和表扬 如在学生有感情地读完后给予 你读得真棒 你读得真有感情 并让同学们以掌声作为表扬 在学生回答 问题后给予 你的思维真活跃 等等地方 都让学生感受到老师和同学对自 己高度的评价 激励学生积极思维 营造一种热烈而