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文档简介

一 问题情境 师 同学们 你们喜欢套圈游戏吗 老师告诉你们 淘气和笑笑是一对非常要好的朋友 有一天他 们玩套圈比赛 想知道他们的比赛成绩吗 下面我们就一起来看看 课件出示 教材第 2 页情境图及成绩统计表 师 这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录 观察这张表你 了解到了哪些数学信息 学生可能会说 淘气第一次得 24 分 第二次得 30 分 第三次得 41 分 淘气第一次得 24 分 笑笑第一次得 23 分 淘气第一次得分比 笑笑高 淘气第二次得 30 分 笑笑第二次得 44 分 笑笑第二次得分比 淘气高 淘气第三次得 41 分 笑笑第三次得 29 分 淘气第三次得分比 笑笑高 淘气两次得分超过了笑笑 师 同学们发现的数学信息真不少 还有同学们看出了淘气的 得分两次超过了笑笑 真细心 设计意图 由学生比较熟悉和感兴趣的活动 套圈比赛 引 入新课 激发学生的学习兴趣 用表格描述数学信息是日常生活中 经常用的方式 本环节的目的是培养学生读表 了解 收集数学信 息的能力 二 自主探究 1 进行估算 课件出示 教材第 2 页 他们谁说得对 对话情境 师 同学们 你们看 这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了 争执 你觉得他们谁说的对呢 为什么 生 1 淘气说得不对 虽然他的确两次都比笑笑得分高 但不 能因此就说淘气肯定获胜 因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高 生 2 笑笑说的很有道理 像笑笑说得那样 淘气两次多 2 分 而笑笑一次就多出了 3 分 当然总成绩是笑笑的高 所以应该是笑 笑获胜 设计意图 估算是生活中常用的数学知识 估算的意识和能 力是需要经常训练的 估算方法本身就是个性化 通过交流 获得 积极的情感体验 分享他人的快乐 学习更好的估算方法 2 尝试计算 师 刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较 觉得笑笑说 得有道理 可能是笑笑获胜了 那么到底谁获胜呢 让我们来算一 算 看结果是怎样的 先计算淘气的总分吧 学生试做 教师巡视 了解学生的计算方法 师 说一说你是怎么样计算的 学生可能出现的多种算法 几 种方法都是计算连加的基本方法 教师应该给以肯定 三个数连加 的竖式以前没有用过 如果交流是计算不出来 教师可作为参与者 交流 提示学生观察 由于这三个数中有一个是整十数 计算时 采 用竖式计算和口算结合的方式 比较简单 师 刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是 95 分 现在 大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分 学生尝试计算 教师巡视 并知道个别学习有困难的学生 注 意个位满十向十位进一 师 把你计算的方法和结果和同桌交流一下 学生汇报 教师板书 通过实际计算和比较发现 笑笑多一分 获胜 设计意图 个性化算法的交流是学生体验成功的平台 同时 也是相互学习的方式 让学生在相互交流中学习新知识 培养学生 优化自己算法的意识和能力 体验算法多样化 三 总结提升 师 这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比 赛的问题
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