语文人教版四年级上册胜似亲人

胜似亲人胜似亲人 习作教学设计习作教学设计 抚市中心小学 赖玉巧 设计理念设计理念 看图习作 主要是让孩子通过仔细观察画面内容 来合理想象故事情节 新课标规定了九年义务教育阶段孩子习作的总目标为 能具体明确 文从字 顺地表达自己的意思 同时 新的课改理念提出 写作能力是语文素养的 综合体现 根据这些要求和四年级孩子的实际水平 在教学中 我采用了观 察画面来整体感知 合理想象来丰富画面 捕捉细节来揭示中心 明确要求后 口头交流等环节让孩子把看到的 想到的有顺序地叙述出来 这样 孩子写起作文来 就不怕 无米下锅 了 教教学学内内容容 观察 胜似亲人 一图 充分发挥想象 进行看图习作 教教学学目目标标 1 引导学生看懂图意 并能进行合理的想象 2 能运用恰当的语言 表达图画内容 做到语句通顺 3 教育学生在生活中应乐于奉献爱心 4 能听取同学 老师的意见 并认真修改习作 教教学学重重难难点点 看懂图意 合理发挥想象 运用恰当的语言表达图意 做到语句 通顺 并按要求进行认真修改 教教学学准准备备 课件 胜似亲人 教教学学过过程程 一 谈话设境 导入新课一 谈话设境 导入新课 1 师 同学们 我们每个人在生活中 都难免会遇到各种各样的困难 此时 我们往 往希望别人伸出援助之手 播放课件 师深情地 请看 这是 5 12 之后的一幅图片 几双素不相识的援助之手伸向地震后 垂危的生命 再看 这是水灾时武警的救援 这是抗旱救灾的动人情景 这是人们对老人 的关心 在画面上涌动的是人与人之间纯真的感情 他们从不相识 不是亲人却 生 胜似亲人 板书 胜似亲人板书 胜似亲人 师 什么是亲人呢 生 一个家庭里的人就是亲人 生 有血缘关系 和自己特别好的人就是亲人 师 那你是怎样理解胜似亲人的 生 虽然他们不是亲人 但是比亲人还要亲 师 他们的情谊要超过了亲人 2 过渡 引出图片 师 那么 今天老师给大家带来了一幅绘画作品 播放课件 师 这是我国画家王炳炎教授画的 胜似亲人 今天我们就观察这幅画 进行一次 看图作文的练习 板书 看图作文板书 看图作文 3 师 下面我们先看一看习作要求 课件出示 课件出示 习作要求习作要求 观察观察 这幅图这幅图 注意图中人物的服饰注意图中人物的服饰 想一想她们可能是谁想一想她们可能是谁 她们之间可能发生什么事她们之间可能发生什么事 再把你想到的写下来再把你想到的写下来 内内 容要具体容要具体 语句要通顺语句要通顺 可以用可以用 胜似亲人胜似亲人 做题目做题目 也可以根据习作的具体内容自拟题目 也可以根据习作的具体内容自拟题目 请同学们来读一读 看看这次的习作要求是什么 学生活动 学生读习作要求 师 谁来说一说这次的习作要求有什么 指名答 师 那么就是这样简单的几条要求 里面藏着方法呢 先观察 再思考 最后再写作 其中观察和思考是我们写好看图作文的金钥匙 下面我们就来观察这幅图 板书 观察板书 观察 二 仔细看图 理解图意二 仔细看图 理解图意 一 指导观察 一 指导观察 1 1 整体感知 整体感知 师 请看整幅图 你能看出图上画的是什么地方 有谁 在干什么 指名答 师 按照我们现在的生活水平 会觉得她们的生活怎么样 师 在这儿 老师要进行一下资料介绍 这幅图绘画的时间是在 1984 年 是王炳炎在湖 南西部农村当矿工时期绘画的 画面选取的就是当时当地农村的题材 就当时的生活状况 画中的人物的生活条件是不怎么样的 教师适时补充绘画作品的背景 引导学生用时代的目光去观察思考 学生的立足点 由二十一世纪回到二十世纪八十年代 有助于对绘画作品更好的理解 同时暗含了借助资 料 关注背景的方法 2 2 局部观察 局部观察 师 下面我们要想细致地观察 就要一部分一部分地静下心来细看 一般咱们按照由人 到物 由主要画面到次要画面的顺序来观察 板书 人物板书 人物 所以咱们先来看人物的衣着 外貌 神态 动作 板书 衣着板书 衣着 外貌外貌 神态神态 动作动作 师 大家来看看她们服饰 老奶奶穿着什么民族的衣服 生 苗族的衣服 师 是的 这是我们国家湖南 湖北一带苗族老年妇女的服饰 师 那么小女孩儿是一个什么民族的人 生 汉族 师 那我们来猜一猜 她们可能是什么关系 生 她们可能是邻居 生 她们可能是邻里关系 也可能她们素不相识 小女孩儿来帮助老奶奶 师 好 我们再仔细看人物的外貌和神态 你又发现了什么 生 我发现老奶奶头发都苍白了 满脸皱纹 小女孩儿让老奶奶搂着 脸都红了 她害 羞了 老奶奶脸上笑开了花 师 哦 你真会观察 连人物的表情都看得那么细致入微 那么我们看一下人物的 动作 生 我看到老奶奶正在拥抱小女孩儿 教师与第一桌的学生边拥抱边说 是这样拥抱吗 我们可以用上合适的动词 搂 老奶奶怎样搂小女孩 生 老奶奶亲热地搂住了小女孩儿 师 老奶奶亲热地搂住了小女孩儿 如果小女孩是第一次帮助老奶奶 老奶奶会这么亲 热地搂吗 看来 她们之间的关系如何 生 她们之间的关系肯定非常密切 很亲热 师 仔细观察她们还有哪些动作呀 生 老奶奶搂着小女孩儿 脸贴着脸 满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸 师 你的表达能力真强 满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸 那种浓浓的情谊就在这动作 中体现出来了 师 刚才很多同学观察到了人物的面部表情 还看到了她的满头白发 我们继续看 小 女孩儿脸上的神情是怎样的 老奶奶的笑是怎样的笑 生 小女孩儿脸上是微微的笑 还带着点儿害羞的表情 而老奶奶是非常高兴的笑 不 像小女孩儿是微笑 是特别高兴地笑 师 你真是会观察 连人物的心情你都揣摩出来了 王炳炎教授的画面细腻生动 不仅 是表情 甚至人的体态 动作都是那么丰富 同学们再仔细看看 还有什 么地方 使你觉得小女孩儿的腼腆呢 生 小女孩儿的两只手在围裙上擦水 说明她刚洗完衣服 手是湿的 也有可能是 老奶奶夸她 她两只手不好意思地在围裙上搓来搓去 生 我还发现小女孩儿的脚尖踩着自己另一只脚 有的人不好意思时就会这样 师 王教授捕捉住人物动作的瞬间来刻画出人物形象 你也抓住这精彩的瞬间 对人物 动作 内心进行准确的解读 你是善于观察和欣赏的 谁能说说 她为什么会腼 腆 不好意思 当时可能发生了什么故事 生 我觉得老奶奶应该是夸她了 师 那她们之间会发生什么样的事 会夸她呢 生 小女孩儿可能会先帮助老奶奶洗衣服 洗完了 老奶奶很感激 就夸奖她 还用自 己温暖的脸贴住了小女孩儿冰冷的脸 所以小女孩儿就微笑了 还有点儿不好意思 由整体到局部 由表及里 由 形 到 神 层层深入地把握画面人物神态 动作 及情感 引导学生感悟到观察的要义 细致 细致再细致 于细微处发现 在思考中见 真情 师小结并引导 非常好 刚才我们一步一步地 越来越细致地看到了人物的神情 动作 并且思考了人物之间的关系 简单推想了故事内容 那么下面我们再回归到整幅图 看画面的背景 有些什么东西 这些东西是什么样的 它和人有什么关系 板书 背景板书 背景 周围的事物周围的事物 指名答 3 3 回归整体 观察构思 回归整体 观察构思 师 刚才我们把人和周围的环境联系起来 把图意理解得更加清楚了 那么下面结合画面 谁能简要地说说图上发生了一个怎样的故事 生 小女孩儿把衣服洗干净了 把一件件刚洗完的床单晾在了晾衣架上 这时 老奶奶走 了出来 看见小女孩儿把脏衣服都洗完了 很 感 动 就一把搂住了小女孩儿 说了一些感谢的话 小女孩儿的手很湿 就用围裙擦手 脸上露出一丝微笑 心里有 一些不好意思 师 你结合我们刚才讨论的结果把图的内容进行了合理的想象和推理 二 指导想象 二 指导想象 师 那么 我们刚才观察的是一幅静止的画面 如果让画面动起来 人物的形象就会 更鲜明 更生动 这就需要我们进一步地展开丰富的想象 板书 想象 板书 想象 师 那么怎样想象呢 我们就要结合画面多问几个问题 比如说 小姑娘怎么给老奶奶洗 衣服的等等 你还想问什么 学生质疑 师 围绕着这些问题 我们展开思考 展开我们想象的翅膀 人物就会生动起来 充 实起来 下面你从中选择一方面想一想 小女孩儿是怎样想的 怎么做的 老奶奶怎 么做 她们说了什么 板书 怎么想 板书 怎么想 怎么说怎么说 怎么做 怎么做 想好后和你的同桌说一说 注意仔细听 互相评改 学生活动 学生同桌交流 评改 三 口头作文 三 口头作文 师 刚才我们一起进行了仔细的观察 又进行了想象 下面谁能把这整幅图的画面内容完 整地介绍给大家 把你看到的 想象到的都说出来 请一生到讲台前说 师 大家边听边思考 你他说的有哪些优点值得我们学习 又有什么建议 学生评议优缺点 三 学生写作重点片段 三 学生写作重点片段 播放课件 片段练习 播放课件 片段练习 师 很多同学对这幅图都想谈一谈自己的想法 想说一说自己的所见所想 但由于时间原 因 下面咱们把这幅图的内容快速地写下来 可以只写图的重点部分 尤其要注意把 洗衣的过程和搂抱的情景写清楚 注意人物的外貌 神态 动 作 语言要写得 具体 下面请开始动笔吧 学生活动 学生结合看图和交流的内容写图中重点部分 约 10 分钟 四 展示 评改四 展示 评改 师 好 请放下你们手中的笔 刚刚很多同学奋笔疾书 心里有说不完的话 没写完 没关系 谁想展示一下自己的习作 指生展示 师 我们要学会倾听 虚心学习他人优点 是不是把人物语言 行动 神态写具体了 故 事内容是不是清楚明白了 展示生 1 的片断 师 评价一下 你觉得文章的优点是什么 指名评议 师 我们可以给她提什么建议 指名评议 老师随机点拨 为文先动情 情动而辞发 人间真情 难就在这情的表现上 教师引导学生围绕人物 语言 神态 动作的细节进行交流 感悟图中情 表达心中情 告诉学生要让自己感动 让自己的内心温暖 这样的文章才有一股真情 师 很多同学给你提出了建议 你能不能根据这些建议把作文修改得更好呢 生 能 师 很好 你乐于接受别人的建议 是个很谦虚的孩子 大家都知道谦虚使人进步 你 一定会进步很快的 继续努力 五 画外联想 丰富内容五 画外联想 丰富内容 师 好 由于时间原因 我们暂时评改一篇文章 那么 刚才我们围绕着这幅画面进行 了仔细地观察和丰富的想象 可以说观察单独一幅图画的时候 我们要从画面走出去 在 画面之前会发生什么 在画面之后会发生什么 你想知道什么 谁来问一问 学生质疑 六 总结六 总结 师 今天我们从图面走了开去 推前想后 使一幅图成为几幅图 一个故事就可能成为 连续的电影在我们的脑海里放映起来了 今天 我要谢谢同学们 因为有你们丰富的想象 力 使我们的故事构思更加完美 更加生动了 推前想后是拓展学生思维的起点 引导学生由单幅图画走开去 借助学生已有经验进 行合理想象 画面丰满 习作的内容也会因此而丰富 师 那么我们说过 观察和想象是写好看图作文的金钥匙 其实 不仅看图作文如此 我们写其他类型的作文也是这样 要善于观察生活 根据生活去思考 我希望同学们能够 走到生活当中去 用我们眼睛去观察 用我们的头脑去思考 做生活的有心人 七 作业 七 作业 师 回家后 我们完成这样的作业 谁来读一读 课件出示作业 生朗读 1 把画前 画后想象的内容写进去 完成完整的习作 尝试自己修改不满意的 地方 2 主动把自己的习作读给家长或他人听 听取别人的建议并认真修改 习作流程可参考一下老师屏幕上的习作大纲 出示课件 习作大纲 请同学们默读一 遍 读完的同学请举手 师 同学们一定要记住 文章不厌百回改 不管你写得怎么样 只要你认真地对自 己的习作进行认真反复地修改 肯定会获得不小的进步 也肯定能把自己的习作改成一篇 好文章 回去把自己的作文写好 改好 抄好 好 这节课我们就上到这儿 下课 板书设计 板书设计 看图作文 看图作文 胜似亲人胜似亲人 观察 人物 外貌 神态 动作 背景 周围的事物 想象 怎样想 怎样说 怎样做 动笔 反思 反思 1 看图习作 顾名思义要经历看图和习作两个主要过程 而构建二者的桥梁就是 想象 图片是载体 看图是起点 想象是发散思维 深化认识和丰富语言的关键 值得思考的是 四年级的小学生因受心理特点影响 看图时往往注重画面情节的生动 有趣 喜欢新鲜并有视觉刺激的画面 对观察单独的一幅画面缺乏耐性 他们往往凭 兴趣看图 思维跳跃性大 缺乏条理性 基于此 我在教学中巧妙依托教材图片 细 致有序 状若剥笋地观察 引导学生实践观察的方法 培养学生观察和想象能力 从而激发创新思维 激发学生说的愿望 写的兴趣 观察方法要 习得 会读书的人有 两只眼睛 一只眼睛看到书的正面 另一只眼睛看到书的背面 我想 真正会看图的 人也应如此 不仅能洞悉图中之景 想象图外之境 还能够领悟图画之意 感受图画 之情 在要求学生观察 胜似亲人 这幅图画时 我和学生一起观察 思考 交流 由人到物 由主到次 并把人和背景中的事物建立起联系 亲历了看图作文的 整个过程 图片成了思维和情感体验的依托 学生的自主观察和师生 生生互动交流 中 学生的视觉更加细致 敏锐 思维更加深入 活跃 图中有哪些人 他们在干什 么 他们的表情如何 他们在说什么 随着课件画面主体人物的层层拉进 交流中稚 气的语言使画面人物更丰富 更灵动 甚至有了鲜活的生命 这样再来观察画面背景 中的事物 画在纸上的静物便随之变成了现实中的实物 如此一来 一幅静止不动的 面画 转瞬变成了一幅幅流动的图景 人物的形象栩栩如生 人物的情感了然于胸 情由境生 故事重点部分顺利地跃然纸上 2 想象也要有 根 心理学认为 想象是在客观刺激物的影响下与人脑中的旧表 象重新配合 形成和创造新表象的心理过程 没有想象就没有创新 在看图作文中 想象显得尤为重要 但想象不是无源之水 引导学生依据图片与时代背景进行合理想 象 通过 推前想后 和