李春芳--荷叶青青教案

莲叶青青 第二课时教学设计 李春芳 教材简析 教材简析 莲叶青青 是语教版四年级下册第五组中的第一课 这篇课文讲的是作者回忆祖母用 自己悉心种下的荷叶去为乡邻治病的事 读来让人很受感动 文章先写作者见到一望无边的 莲叶忽生感动 想起自己的祖母 接着回忆祖母如何喜爱荷叶 然后写祖母果断地把莲叶送 给乡邻治病 最后写我由莲叶想到祖母关爱他人 与人分享的美德 文章朴素淡雅 清新隽 永 虽没有一句直接赞扬祖母的话 却从字里行间汩汩流淌出对祖母的怀念和赞美之情 学习本篇课文的目的 一是引导学生能够抓住课文中的重点词 体会祖母为人善良 关 爱他人的高尚品质 二是能够概括课文的主要内容 体会作者的思想感情 三是让学生在阅 读过程中 能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文 设计理念设计理念 1 根据语文新课程标准的基本理念 正确把握语文教育的特点 这篇课文 要抓住关 键词语体会重点句子 引导学生加深理解 体会祖母为人善良 关爱他人的高尚品质 2 在学习该篇课文时 还可以鼓励学生大胆地提出有研究价值的问题 让学生带着问 题自学交流 探究讨论 在学生自学的基础上 教师抓住重点 难点 关键进行点拨 即新 课标倡导的自主 合作 探究的学习方式 通过自主 合作 探究的学习方式 充分激发学 生的主动意识和进取精神 全面提高语文素养 教法与学法 教法与学法 本课教学的重难点 是如何让学生深切地体会到祖母那种为人善良 乐于助人 关爱他人的美好品质 为了突破这一点 作者在文章的二 三 四段中细致生动地描写了祖 母是如何喜爱荷叶的 为下文体现祖母的品质作了很好的铺垫 那么在教学中 我想顺着作 者的文脉 先让学生体会祖母对荷花那超乎寻常的爱 在体会时要引导学生抓住重点句和关 键词去理解体会 在此基础上 再去感受祖母竟然不惜把莲叶送给乡邻治病的美好品质 在 这一部分的教学中 让学生用有感情地朗读来体会 当学生已经有了深切的体会时 试着写 下自己的感悟 以加深体会 教学目标 教学目标 1 培养学生学会抓重点句 关键词来阅读理解课文内容 2 体会祖母为人善良 关爱他人的美好品质 3 领悟作者的写法 教学重点 教学重点 体会祖母的高尚品质 教学难点 教学难点 领悟作者的写法 教学过程 教学过程 一 图片导入 激发兴趣 1 多媒体出示图片 炎炎烈日 荷叶尽情地舒展着嫩嫩的身躯 色泽碧绿 青翠清凉 望着这一望无边的田田荷叶 你想到了什么 预设 描写荷花的诗文 予独爱莲之出淤泥而不染 濯清涟而不妖 中通外直 不蔓不枝 可远观而不可亵 玩焉 宋 周敦颐 爱莲说 江南可采莲 莲叶何田田 鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶南 鱼戏莲叶北 江 南 泉眼无声细细流 树阴照水爱晴柔 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头 宋 杨万里 小池 荷叶罗裙一色裁 芙蓉向脸两边开 乱入池中看不见 闻歌始觉有人来 唐 王昌龄 采莲曲 毕竟西湖六月中 风光不与四时同 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 宋 杨万里 晓出净慈寺送林子方 2 而这些斑驳陆离的诗句都不是作者许勇想要的 他看到玄武湖一池莲叶 睹物思人 想起了自己的祖母 到底荷叶与祖母有什么联系呢 今天我们继续学习 荷叶青青 3 板书课题 齐读 设计意图 通过视觉感知图片 调动学生的文字积累 并自然地揭示课题 激发学生 的学习兴趣 二 整体感知 明确目标 1 请大家浏览课文 回忆一下 这篇课文围绕荷叶写了有关祖母的哪些事 种荷 送荷 2 交流预习 梳理出示目标 引导过渡 问号是开启知识宝库的钥匙 预习时你提出了什么有价值的问题 梳理大问题 多媒体出示 为什么看到一池莲叶 我 就心生感动 想起了祖母 细化问题 引导探究 从哪些地方可以看出祖母十分喜爱荷叶 祖母具有什么品质呢 设计意图 先整体感知 符合学生的认知规律 引导学生预习时 试着提一些有价值的 问题 通过梳理 一方面让学生明确目标 有的放矢 另一方面培养他们的质疑能力 三 品词析句 感受祖母的美好品质 教学活动一 检测预习 体会 爱荷 出示预习自学指导 多媒体出示 读 大声朗读 2 4 自然段 画 画出重点词句 感情朗读 读出人物的心情 在小组内交流预习 如果能用 当 时 祖母 句式表达最好 提示 具体从 那个句或那个词你体会到了什么 然后用你的朗读在全班交流展示 学生活动一 1 小组内交流预习所划词句 2 展示朗读 师生评价 预设 引导学生从祖母对荷花下的工夫让人吃惊 这一概括句入手 分别从河泥 种藕 小莲 叶冒尖三方面体会 河泥是雇人挑来的 她还要抓一把看看成色 就像看粮食 抓 就像看粮食 来体会 粮食是入口吃的食物 它关系到我们的身体健康 而祖母把种 植荷花的河泥也像看粮食一样仔细查看 足见她对荷花的喜爱 祖母自己一枝枝种下去 弄得两手污泥 一直糊到胳膊肘 从 糊 字体会到祖母不怕 脏 不怕累 到了小莲叶快要冒尖的时候 老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近 抓 守 字 守 守候 看护 只有自己关心 爱护的人我们才去守在他身边生怕他有什么闪失 一个 守 字可见老太太在荷花缸旁的神态 她生怕小荷叶受到丁点伤害 B 小荷叶长出来了 祖母却是一脸欣喜 就像看一个新生的孙子 欣喜 快乐 欢喜 这种欣喜的神情竟像看自己的新生的孙子 亲孙孙 命根根 看来 荷花在祖母心中算是至 爱了 有人夸 把人家请进来 倒贴茶水请人家欣赏 十分喜爱荷叶 自己用心种下的荷花 终于长成大荷叶 祖母想把这份喜悦与人分享 共同感受美 设计意图 充分相信学生 通过预习让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习 加强语文学习的操作性 实践性 小结过渡 祖母对荷叶的喜爱已超出常物 可谓 情有独衷 可就是这样当她听到 荷叶能治孩子的疮时 她又是怎么做的 怎么说的呢 接下来我们感受她的美德 教学活动二 总结学法 小组合作 体会 爱人 1 总结出示学法 读 大声读 5 7 自然段 画 画出描写祖母的句子 批注 感受 感情朗读 读出自己的感受 2 指导小组交流 可以重点抓住一处描写祖母的句子 着眼关键词细品深析 感受祖 母的崇高品质 最后小组入情入境地朗读 朗读指导 需要强调的请重读 根据当时的情景决定语速的快慢 语气的不同 注意节 奏 学生活动二 1 学生小组合作 朗读第五 六 七自然段 边读边用笔划重点句子 2 小组成员间反复朗读画出的句子 互相发表意见 说说从中体会到了祖母什么样的 品质 3 师生互动 学生汇报中教师相机板书并归纳 辅以适当的练习 帮助理解句子 体 会祖母的品质 在学生汇报时 教师相机板书 咝咝地吸 赶快 咔的一声 剪 罢了 为人善良 关爱他人 练习一 祖母丝丝地吸着冷气 好像要替那个小孩儿忍受痛苦 想象生疮孩子的样子 体会他的感觉 什么情况下你才会吸冷气 练习二 看了一会儿 祖母就醒过神来 赶快拿出一把剪刀 走到荷花缸边 咔的一声 剪下 一枝最大的荷叶 A 这是对祖母的 描写 请你标出描写祖母动作的词 说说从中你体会到什么 4 引读 尽管祖母在荷花的种植过程中 精心伺候 下足了工夫 但是当知道孩子需要荷叶 时 她 接读 尽管祖母特别酷爱荷花 但是当她知道孩子需要荷叶时 毫不犹豫地 接读 再过几天 荷花缸里将会是荷花争相盛开的喜人景象 尽管祖母满怀期待地想看到 但是当她知道孩子需要荷叶时 她 接读 小结过渡 祖母不仅是剪这一大枝荷叶 而且她每隔几天 都要给那个小孩儿剪一 枝荷叶 面对着日渐萧条的荷花缸 家里人都说 太可惜了 可祖母却这样说 接读 练习三 老太太却念念有词地说 真是一物降一物 凉气逼暑气 荷叶派上了大用场 不开花 也罢了 理解 念念有词 前一物 指什么 后一物 指什么 从 罢了 你读出了什么 小结 从老太太的话中 我们知道了 在老太太的心中 有比这荷花开放让她觉得更美的 事 那就是 帮助邻居 对 祖母爱荷花 但她更关爱别人 5 学生怀着对祖母的敬意齐读这句话 设计意图 夫缀文者情动而辞发 读文者批文而入情 引导学生抓住描写祖母的重点 句感情朗读 读中理解课文的主要内容 读中感悟祖母美好的情感 读中体会作者的感情 过渡 看见这青青的莲叶 我怎能不被她这高尚的品质感动呢 怎能不想起她呢 四 深度质疑 体会写法 教学活动三 1 读课文首尾两段 读到这里 我们也明白了难怪作者在文章的开头这样写道 生读出课文的第一段 在文章的结尾又这样写道 生读课文的最后一段 过渡 学到这儿 你一定有新问题产生了 说说看 学生活动三 A 学生质疑 生疑生答解疑 师随机指导 预设 这篇文章开头与结尾有什么关系 首尾呼应 点明了主题 引起读者共鸣 明明是赞美祖母为人善良 关爱他人的美好品德 为什么还要写祖母种植荷 花的情景 更能衬托祖母的品质 课题为什么以 莲叶青青 为名 由景到人 由人到情 充满了诗情画意 B 学生再读首尾段 感受作者对祖母深深的怀念之情 五 分层练笔 拓展延伸 教学活动四 多媒体出示关爱的图片 生活中 其实有很多像祖母这样的人 他们把爱无私地给予 别人 并且自己从中也找到了自身的价值 1 令我感动的句子 因为 2 我想对祖母说 3 爱是祖母毫不犹豫地剪下的那枝大荷叶 爱是 爱是 学生活动四 学生根据自己的能力选择其中一题完成 设计意图 体现读写结合的理念 以及语文的外延是生活这一大语文观 通过欣赏关爱的 图片 引导学生结合课文内化语言 在练笔中升华情感 很好地进行德育渗透 六 板贴对联 升华情感 有一个小朋友学完这篇课文后 自己编写了一副对联 请看 上联 种藕护花送人一夏清凉 下联 剪藕疗疮令人一生清凉 横批 送人玫瑰 手留余香 教师板贴对联 学生读 总结 这青青的莲叶不仅仅让作者心生感动 也让我们大家心生感动 但我更希望 这青青的莲叶为我们留下的不止是感动 它还会让我们也像老祖母那样 在生命路的两旁 随时播种 随时开花 将这一径长途点缀得香花弥漫 使穿枝拂叶的人 踏着荆棘 不觉得 痛苦 有泪可落也不是悲哀 七 作业超市 积累文中自己喜欢的词句段 课外阅读 关爱小故事 办一期以关爱为主题的手抄报 板书设计 17 莲叶青青 写作特点 1 动作 语言 神态 抓 像看粮食凸显人物品质 种荷 糊 2 首尾呼应 祖母守 咝咝地吸 为人善良 送荷 赶快 咔的一声 剪 关爱他人 罢了 教学反思 教学反思 对于这一课的教学设计 我采用的的是先从整体入手 让学生把握文章主要写的是什么 接着引导学生质疑 明确目标 细化问题 启发学生从哪些地方可以看出祖母十分喜爱荷叶 祖母具有什么品质呢 然后让学生在品词析句中体会祖母的高尚品质 最后通过再度质疑感 受首尾呼应这一写法上的特点 在教学中我认为成功之处是小组合作学习时 目的明确 在 方法的指导下有条不紊得进行 并且学生感悟的较深 同时在课堂的开始 通过图片 引导 学生积累描写荷花的古诗文 日久天长对学生的写作也是有帮助的 其次在文章将要学完时 又设计了一个分层练习 给每一层