语文人教版二年级下册画风 教材分析

教材分析教材分析 画风 是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文 这篇课文以一个有趣的题目 引起了课文中小朋友的思考 也引起了我们的 思考 风看不见 摸不着 怎么画呢 课文中的三个小朋友一起画画 互相启发 互相激励 用不同的办法画出了风 课文塑造的是三个敢想敢问 善于思考的儿 童形象 所以编者将本课安排在 用心思考 勇于创造 这一单元之中 与以往所学课文相比 本文人物多 对话多 又是三个人的相互交流 学生 不易理清课文中人物的态度 观点 做法 因此 第一课时中 我重点进行识字 写字教学 并引导学生初步阅读课文 弄清三个小朋友分别是怎么画风的 为第 二课时理解课文 感情朗读打下基础 根据 语文课程标准 中提出的教学目标的三个维度 同时考虑课文的特点 学生的年龄特征 我将 画风 第二课时的教学目标确定为 知识目标 读懂课文 领会文中小朋友的创意 能力目标 在读懂课文的基础上 训练学生的口头表达能力 情感目标 遇事要善于动脑筋想办法 设定 朗读感悟文中小朋友的创意 为教学重点 遇事要善于动脑筋想办 法 为教学难点 教学法的选择教学法的选择 语文教学教无定法 贵在得法 施教之功 贵在导学 语文教学不仅要帮助 学生学习和掌握知识 更重要的是让学生学会求知 掌握学法 真正实现 教是 为了不教 的目的 为此 我设立了 读 悟 说 画 的学法导向 层 层推进教学 学生通过多种形式的读以及动口说 动手画 在读中积累了语言 说中培养 了口语交际能力 又在画中培养创新精神 同时还创造出一种形 色 声有机结 合的教学情境 使全体学生主动 有效地参与到教学的全过程中 学情分析学情分析 在一年级下册中学过 风娃娃 一下的 品德与生活 中曾学过 风儿飘 呀飘 孩子们对怎样知道风来了有较深的认识 那么 如何来表现看不见摸不 着的风呢 应该不会有很大的困难 教学中 关键是要引导学生在分角色读中理 清课文中人物的态度 观点和做法 学习他们敢想敢做 相互协作的精神 课前热身课前热身 1 开展一次 找风 活动 2 阅读一些有关风的文章 设计理念设计理念 阅读教学应以理解内容 领悟情感为经线 以语言训练为纬线 使语言形式 的领悟与内容的感悟 情感的体验相互交叉 有机结合 融为一体 在与文本对 话的过程中理清课文中人物的态度 观点和做法 引导学生读好人物对话 让学 生通过自读自悟 体会文中三个小朋友的思想 悟得课文蕴含的道理 过程预设及意图说明过程预设及意图说明 一 联系旧知 切入新课 1 出示谜语 云儿见它让路 花儿见它点头 小树见它招手 禾苗见它弯腰 谜底 风 2 还记得我们曾经学过哪些跟风有关的文章 能说说你对风的了解吗 学生 畅说自己对风的了解 3 你能将风画下来吗 板书 画风 学生简单说 引 有三位小朋友把风画下来了 咱们看看他们是怎样画风的 设计意图 学生已有的知识经验是教学活动的起点 这是一条金科玉律 是教 学成功的有效策略 让学生猜谜语 说说对风的了解 不但是为了激发学生的学 习兴趣 而且更重要的是为了充分激活学生已有的知识经验 进一步激发学生主 动探究画风的积极性 二 初读课文 感知内容 1 生自由读课文 用自己喜欢的方式学习生字词语 检查学生自学生字词情况 2 检查并指导把课文读正确 1 分自然段接力读 2 说说哪些句子觉得 难读 并指导读 3 整体感知课文内容 课文讲了一件什么事 三 自读自悟 交流感受 1 自由轻声读课文 想想自己读懂了什么 还有什么问题 读后在小组里交流 设计意图 引导学生在读的过程中 自主发现问题 提出问题 激起探究的兴 趣和与文本直接对话的热情 新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作 能力 在多维互动的学习中实现自主 合作 探究的学习方式 让学生读后在小 组里交流 旨在个体感悟的基础上 实现优质资源的共享 2 默读课文 边读边想 他们是怎样画风的呢 并划出有关的句子 3 交流共享 三个小朋友是怎样画风的呢 根据学生的交流 相机出示课件 4 练习分角色有感情地朗读课文 特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心 情 1 自己练读 2 在小组里分角色朗读 3 展示读 引导评议 设计意图 小组合作分角色朗读 有利于让学生亲身体验角色 对感情朗读课 文有不可忽视的作用 小组练习以后 组织展示评议 目的是让大家取长补短 丰富个体的情感 5 你喜欢文中的哪一位小朋友 为什么 设计意图 阅读是学生个性化的行为 在与文本交流与对话的过程中 必 定产生个性化的阅读结果 学生在与文本展开卓有成效的对话后 引导其表达出 心中的感受将变得水到渠成 你喜欢文中的哪一位小朋友 为什么 以此来 激励学生说出自己的所读所感 使作者 文本 读者三者之间的情感达到高度的 融合 并由此形成一个课堂高潮 6 引导理解词语 显得 1 为什么一张张画显得更美了 闭上眼睛 张开想象的翅膀 感受风中景物 的动态美 2 联系生活实际理解 显得 的意思 瞧 挺直腰板的他显得 联系课堂上学生的表现来理解 我们穿上新校服 显得 经过打扮 我们的教室显得 显得 先集体交流再写下来 设计意图 显得 一词对二年级学生来说 理解并不是很容易 将它置于学 生熟悉的校园生活中来理解 既化解了难点 又让学生体会到语文就在周围 生 活中处处有语文 感受到语文的趣味和作用 并激起学语文的乐趣 四 驰骋想象 拓展延伸 1 同学们 你还有什么画风的方法吗 动手画一画 动作快的小朋友给画配 上几句话 2 风 看不见摸不着 竟然有办法画出来 空气 声音和气味也看不见摸不着 你能画吗 课后试一试 肯定行 设计意图 语文课程标准 倡导 大语文观 提出要 建构课内外联系 校内外沟通 学科间融合的语文教育体系 把绘画引入语文教学之中 以此激 情 领悟 延伸 拓展 培养学生的语文素养 是一种行之有效的教学方法 特 别是低年级的孩子 形象思维占