关于课堂实验教学总结报告

关于课堂实验教学总结报告关于课堂实验教学总结报告 实际课堂教学中由于时间限制等缘由没法 四平八稳 要根据教学实际适当取舍 在 1 节课中根据教学目 的重点突出某 1 环节 但是整体来看 实验方案的设计 结果 分析都是处在比较重要的位置的 下面是小编带来的关于课堂 实验教学总结报告 有兴趣的可以看 1 看 课堂实验主要有随堂实验 学生实验 和演示实验两种 1 明确切验的教学目的 课堂设计中的每个实验都是有具体的教学目标的 而非走 个情势 单纯让课堂教学情势显得丰富 1 点 目标的不同 实 验内容的选择标准会不同 实验进程的侧重点不同 实验具体 的实行步骤也不同 课堂实验的目标主要有以下几种 1 掌握知识 如视察到某种实验现象 2 训练技能 3 学习研究方法 4 引入课题 5 突出教材的重点或突破教材的难点 2 常见的实验设计方法 1 控制变量法 遍地开花 2 转换法 测液体压强 证明份子运动等 3 积累法 丈量硬币的厚度 4 放大法 音叉在震动 呼吸作用实验中的细玻璃管等 3 实验中的科学思想 1 类比法 2 模型法 化学和生物中用的比较多 4 完全的实验步骤 科学探究情势的实验 1 提出问题 创设情境 雪地里的脚印有深有浅 提出压力的作用的效 果与哪些因素有关呢 直接提出 2 建立料想和假定 教学设计的时候做好充分的预设 分析对这个问题学生是 不是有 1 定的生活经验和知识背景 学生可能会提出哪些假定 针对以下 3 种情况做出预处理 1 学生提不出假定 1 以知识卡的情势提供背景资料 2 结合生活经验适当引导 需要提早想好哪些生活经验的实例 3 直接给出 eg 你们觉得 XXX 是不是可能会是影响 XXX 的 因素呢 原则是 先引导 引导不出再给出 然后让学生思考 你给出的这个假定的公道性 2 学生提出的假定是比较常见的毛病前概念 不要直接否 定 1 加入到实验探究的因素中 通过实验让学生发现该假定 是毛病的 2 在不方便设计的情况 结合生活经验和已知的科 学知识 利用证伪的方法 举出反例直接颠覆 要注意给出典 型的反例 3 学生提出的假定太偏 毫无根据 在开始要求学生做出 假定的时候 给出思考的切入点 限定范围 关因而否需要学生回答他提出假定的缘由 视情况而定 具体让我再忖忖 3 设计实验方案 控制变量法设计实验 实验材料的选择上 1 选材比较多 且都可以实现探究的可以直接给出限定学 生的思惟方向 如 压力作用效果的因素实验中 要求学生用 沙子 小木凳和砝码 重点看学生如何 也能够自由发挥 生 成多种实验思路 1 起探讨 2 选材会影响实验结果的明显度的 如 光合作用选天竺 葵 电阻的影响因素选电阻大的 可以直接给出 事后思考为 何要选择这类材料 如何控制变量 自变量是甚么 因变量是甚么 实验中如 何改变自变量 如何保持其他影响因素不变 如 在探究电 阻电压电流关系实验中 如何控制无关变量 哪些条件要保持 1 致 视察指标 这个很重要 特别是 1 些实验没法直接视察要 研究的变量 需要转化法来进行视察的 如 电磁铁的磁性通 过视察大头针 动能的大小通过视察小车前进的距离 呼吸作 用是不是进行通过视察澄清石灰水是不是变浑浊 需要点明并 1 起探讨 套路 1 低级 k1 建立假定后 直接拿出任务单 让学 生依照任务单进行实验 任务单上包括实验材料 步骤 需要 视察记录的表格 不需要学生来设计实验 让学生分析自己完 成的实验验证的哪个假定 K1 方式 针对学生设计实验的能力 还较弱的阶段 低级 k1 建立假定 学生自己设计实验方案 教师总 结 ppt 上给出完全的实验步骤 学生完成实验填写任务单 K1 方式 比较简单的实验 设计思路比较明显 无需深入讨论 所以 如果某个实验有值得探讨的地方 但是教师用了 k1 的 方式就会让教学停留在浅层 没法深入 套路 2 进阶 k2 设计之前给 1 些提示 即根据提示思 考讨论设计实验方案 如磨擦力影响因素实验中 探究前学生 思考两个影响因素 甚么实验方法 如何改变压力 如何改变 接触面的粗糙程度 k2 方式 学生在上面 4 个实验设计的关 键点上有困难的 需要教师在实验设计之前加以点明 套路 3 强化 k3 自选材料或给出材料 小组讨论设计 实验方案 以后进行汇报 教师在学生汇报的进程发问 选材 的缘由 如何控制 视察甚么实验指标 即要求学生自己设计 实验并讲出设计理由 K3 方式 常常学生对实验的设计可以自 己得出 但是实验中又有 1 些关键点需要点出和强化的 大多实验可以采取 k2 和 k3 结合的方式 对学生设计有困 难的点 给出提示 让学生设计好方案 在分享讨论的进程中 再询问学生某些设计点的缘由 如 牛顿第 1 定律中探究不同 阻力对小车运动的影响实验中 设计以下探究卡 实验设计完成以后 再针对实验的其他注意点做适当的说 明 4 进行实验 学生实验 教师演示 或利用 ppt 图片演示实验进程给出 实验结果图 上面 3 种方法没有绝对的好与不好 结合教学内容的特点 和整节课的设计而定 如果 这节课中学生实验和教师演示实 验已比较多了 或实验的操作比较复杂 或实验的操作意义不 大比较枯燥 那末选择第 3 种也是 1 种好方法 5 结果的分析讨论 学生分享视察到的现象 记录的数据 讲授分析处理数据 的方法 作图法 分析图象的方法等 6 得出结论 学生先初步得出实验结论 教师归纳总结 注意培养学生 下结论的规范和科学的语言表达 备注 实际课堂教学中由于时间限制等缘由没法四平八稳 要根据教学实际适当取舍 在 1 节课中根据教学目的重点突出 某 1 环节 但是整体来看 实验方案的设计 结果分析都是处 在比较重要的位置的 5 演示实验的注意点 1 配合讲授 指点明确 仪器 如果仪器是第 1 次使用 教师要讲授实验仪器的名 称 基本结构 操作方法 eg 参考陈敏老师 物资的结构 1 课 在使用研钵前的教学 视察点 在演示前告知学生 告知学生视察甚么 注意甚 么变化 让学生有 1 定的思想准备 注意力集中在关键点上 实验方法 个人觉得可以在实验结束以后讲授 但具体 要结合教学情况 2 注意趣味和互动 可让学生上台来配合教师实验完成实验操作 请学生描写 实验现象 3 实验现象要明显 直观 实验安全可靠 6 随堂实验的注意点 随堂实验和演示实验最大的不同就是学生自己要动手操作 1 在实验选择上 选择安全 操作不复杂的实验比较好 2 实验前教师要和学生 1 起探讨实验方案