语文人教版四年级下册3、《记金华的双龙洞》教学设计

记金华的双龙洞记金华的双龙洞 教学设计教学设计 教学设计教学设计 课题名称 记金华的双龙洞课题名称 记金华的双龙洞 姓名 姓名 陈忆琳工作单位 工作单位 弥渡县牛街乡牛街完小 学科年级 学科年级 四年级教材版本 教材版本 人教版 一 教学内容分析一 教学内容分析 记金华的双龙洞 叶圣陶先生早年写的一篇游记 编排在人教版课程改革实验教材第 8 册第 3 课中 文章是按游览顺序 先后写路上风光 外洞 孔隙和内洞 最后写出洞 另一条线索 即作 者多次写到溪流 文章段落分明 游线和水线同时贯穿全文 凸显了游记的特点 在记叙中 作者 的语言朴实真挚 选编这篇课文的目的 一是通过阅读 让学生感受金华双龙洞自然景观的美 激发学生热爱大自 然的情感 二是让学生通过感悟游记的写作顺序 学习有条理叙述的表达方式 学习通过描写感受 把一个意思说具体的方法 二 教学目标二 教学目标 1 正确 流利地朗读课文 2 了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用 3 学习 孔隙 的写法写一段话 从不同方面围绕一个意思写具体 养成留心观察事物的习惯 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 学生可能读懂作者按照游览顺序来写 能够找出明线 但暗线 溪流的走向 可能找不出来 培养概括能力是五年级培养和训练的重点 但学生往往不能进行提炼 精简 概括 对此 我扎实 的训练学生用简练的语言概括各景点的特点 在学习外洞特点时引导学生把多种不同的答案通过进 一步读书 进行分析比较 从而得到最精简的答案 再概括孔隙和内洞的特点时定会学以致用 真 正的培养了学生概括的能力 学生不容易真正的理解孔隙的矮 窄 当人躺在小船中 到底距离岩 石有多大的距离 内洞到底是怎样的奇特 这些都是学生很难理解的地方 需要充分引导学生展开 想像 用边读边想像的方法激发学生的感知 以及利用图文资料 从而真正体会到孔隙的矮 窄 感受到外洞的奇特 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 本课时一篇游记 学生对这样的文章比较熟悉 游览的顺序明线清楚 暗线溪水 需要指导学 生慢慢体会 指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要 教法与学法 读画结合 读思结合 读写结合的方法学习本文 五 教学重点及难点五 教学重点及难点 1 学习 孔隙 的写法写一段话 从不同方面围绕一个意思写具体 养成留心观察事物的习惯 2 了解金华双龙洞自然景观的美 激发学生热爱大自然的情趣 六 教学过程六 教学过程 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 一 整体回顾 导入新课一 整体回顾 导入新课 今天 我们继续学习叶老的 记金华 的双龙洞 齐读课题 回忆他都介绍 了哪几个景点 路上 外洞 孔隙 内 洞 让我们跟随着叶老的脚步继续游 览外洞 孔隙 内洞 学生生思考 二 读懂内容 体会写法二 读懂内容 体会写法 一 出示自学提示 默读课文第 4 7 自然段 想一想 景 点各有什么特点 从哪些地方感受到 的 读一读相关的语句 游览地点外洞孔隙内洞 特点 二 自学研讨 学伴交流 三 集体汇报 交流共享 要求 先说景点特点 再读句子谈对词句的 理解 外洞外洞 大大 1 学生可能说 大 学生可能从 仿佛到了个大 会堂 聚集一千或八百人开个会 一定不觉得拥挤 感受到外洞大 相机出示 走进去 仿佛到了个大 会堂 周围是石壁 头上是高高 的石顶 在那里聚集一千或八百 人开个会 一定不觉得拥挤 带着感受读 引导归纳修改 外洞 大 还有补充或不同的意见吗 如果学 生用书中描写大的具体词语或句子 填空 则引导归纳 你们觉得哪个 同学归纳的更精炼 更准确 修改 填写的表格 2 带着想像品读 都来读读 这句话 试着读出外洞是这么大 自由读 指名读 过渡 在外洞找泉水的来路 原来是从靠左边的石壁下方的孔隙 流出 孔隙又是什么特点呢 孔隙孔隙 狭窄 低矮狭窄 低矮 1 从 孔隙 词意感受 小 孔隙 是什么意思 窟窿眼 儿 缝儿 你们读了 孔隙 这一 部分 有什么特点呢 2 归纳特点 学生容易说 指导概括的过指导概括的过 程是培养概括能力程是培养概括能力 的过程 的过程 品字品词是语品字品词是语 言的感悟的重要训言的感悟的重要训 练内容 同时 也练内容 同时 也 是学习准确运用语是学习准确运用语 言的过程 言的过程 四 整合过渡句 再次体会游览顺 序 今天 我们跟随着叶老上路 观看了 外洞 感受了孔隙 欣赏了内洞 再 来回忆一下上节课我们找到的把这些 景点联系在一起的句子 出示 出金华城大约五公里到罗甸 过了 罗甸就渐渐入山 入山 入山大约五公里就来到双龙洞 口 那溪流就是从洞里出来的 外洞 在外洞找泉水的来路 原来是从靠 左边的石壁下方的孔隙流出 孔 隙 大约行了八九米的水程吧 就 登陆了 这就到了内洞 内洞 我排队等候 又仰卧在小船里 出 了洞 出洞 齐读 让我们再来感受一下叶老是怎 小 或 矮 窄 如果学生 开始没有谈出后两点 师在学生体 会小船进出和进洞感受时点拨 学生可能从只有小船进出读 出孔隙 小 随机出示 虽说是孔隙 在外 洞的工人拉另一头的绳子 船就 出来 A 学生能从只有小船才能进出 并排仰卧 用绳子拉进拉出等谈孔 隙很小或低矮 狭窄 B 师画图配合演示小船进出方 式进一步体会 师配合演示 边听 边看 体会到了什么 大家都来练 习读一读 看谁能把小船进出孔隙 的过程读清楚 自由读 指名读 过渡 你们还从哪感受到孔隙 的特点 学生还可能从乘船进洞的感 受谈孔隙 小 或 低矮 我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小 船里 准会撞破额角 擦伤鼻子 A 学生容易从 仰卧 自以 为 才 可是还 从 到 到 没有一处不贴 挤压 要是 准会 等处 感受到孔隙 的小或矮 窄 B 引导换词体会 随学生谈到 没有一处不贴着船底了 补充出 示并点击变色 贴 我怀着好奇的心情 擦伤鼻子 这里的 贴 字还能换成什么 词 如挨 触 读一读 你觉得 哪个好 体会到是紧紧地挨着 从而感受到孔隙的低矮 都读一读 样写游记的 这是按怎样的顺序写的 游览 这就是游记的特点 这句话 体会着必须紧紧的挨着船 底的感觉 学生还可能从进洞感受体会 到孔隙的 矮 窄 A 学生容易抓住 眼前昏暗 都朝我挤压 稍微抬起一点儿 准会 体会到孔隙的低矮 读 出你的感受 B 对比语言 体会描写感受的 作用 进一步体会孔隙的 低矮 补充出示 虽说是孔隙 擦伤鼻 子 去掉最后一句话 你来对比着 读一读 有什么体会吗 叶老把 自己的真实感受写的非常清楚 你们都练一练 一边读一边想像着 自己在乘船进洞 自由读 指名 读 3 整合全段 感受写法 指名分工读 前部分女生 后部分男生 大家认真听 边读 边想像这情境 想想叶老是怎样写 孔隙的特点的 我为什么请两位同 学这样分工读 小结写法 叶老就是这样 把自己看到的 感受到的 真真实 实的写了下来 4 你们说孔隙的意思是 窟 窿眼儿 缝儿 那么这里为什么 称为 孔隙 体会是与群山 内外洞相比较它的确是太小了 过渡 我就是这样仰卧在小船 里 穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞 内洞又是一番怎样的景象呢 内洞内洞 黑 大 宽广 黑 大 宽广 奇奇 1 学生容易谈到 黑 宽广 学习从不同方学习从不同方 面描写景物特点是面描写景物特点是 教学的难点 利用教学的难点 利用 对比读体会作者的对比读体会作者的 感受 同时了解写感受 同时了解写 法法 运用真实感运用真实感 受具体描写 为读受具体描写 为读 后仿写做好铺垫 后仿写做好铺垫 在整合全段内在整合全段内 容中梳理写法 容中梳理写法 适时补充课程适时补充课程 资源利教利学 加资源利教利学 加 深学生对事物的认深学生对事物的认 识 充分发挥信息识 充分发挥信息 技术的作用 呈现技术的作用 呈现 图片 让学生直观图片 让学生直观 形象地了解事物 形象地了解事物 或大 板画 学生可能从 内洞一团漆黑 什么都看不见 体会内洞 黑 一读而过 还可能从 内洞一团漆 黑 不知道有多么宽广 引导 结合 在内洞走了一转 大概有 十来进房子那么大 联系在一起 谈 谁用你的朗读让我们感受到内 洞的大 2 内洞还有什么特点 可能 会补充 景物多 或 美 或 奇 特 A 能谈到描写 青龙 黄龙 四十多种 的语句 谈 景物多 或 美 在学生读到双龙时引 导点题 你从这里读懂了什么 把你体会到的读给大家听 B 学生交流资料体会内洞特点 C 教师补充图片资料进一步引 导 这么多的石钟乳和石笋布满在 这么大 这么黑的内洞中 你们感 受到了什么 神奇 叶老是怎么 说的 随学生回应出示 这些石钟乳和石笋 形 状变化多端 再加上颜色各异 即使不比作什么 也很值得观赏 D 体会语言特点 强化朗读 叶老的语言多么朴实啊 这正是叶 老写作的风格 齐读 三 体会写法 仿写三 体会写法 仿写 孔隙孔隙 1 学生审题 课后 4 题 2 回忆叶老描写 孔隙 用了什么方 法 补充出示仿写内容 的景色真美 3 适时评价 1 模拟旅行社招聘导游情景 2 执笔写话 3 交流修改 整合全文 学习整合全文 学习 游记按游览顺序连段游记按游览顺序连段 成篇的方法 成篇的方法 四 总结提升四 总结提升 1 叶老曾说 我口说我心 我手写 我口 写文章 无非是一点 我听到 的 看到的 真体会到的东西来告诉 读者或听众 今天从这一篇课文 我 们有所领悟 2 读一读叶老的 记金华的两个岩洞 继续了解岩洞的奇异 感悟游记的 写法 1 生听师总结 并记录自己 感兴趣的内容 2 读叶老的 记金华的两个 岩洞 继续了解岩洞的奇异 感 悟游记的写法 把读写结合落实把读写结合落实 在课堂 突出实效 在课堂 突出实效 七 教学评价设计七 教学评价设计 记金华的双龙洞 是叶圣陶先生早年写的一篇游记 本文语言虽然直白 但是条理十分清晰 描写具体生动 在教学中 我主要引导学生在读中理解 读中感悟 来把握外洞 孔隙和内洞的特 点 另外 我还大胆尝试了各种教学方式 受到了很好的效果 下面谈一下自己的几点感触 一 对于这篇文章的讲解 我大胆尝试 创新 在没有预习本课之前 我先打开班班通 给学 生放了 记金华的双龙洞 音频朗读 让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频 然后让学生谈谈听到了 哪些内容 在听完第一遍的时候 有十几位学生谈了感受 然后我又放了一遍 又有二十几位同学 要谈感受 此时 学生基本上把本课的重点都说出来了 我很高兴 因为达到了我理想的效果 我 发现这种尝试还是不错的 先让学生听文章 再讲 这样比直接讲学生接受得快 印象更深 二 这是一篇游记 讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序 这也为学生理清文章思路做准 备 因此 我设计的第一个问题就是 作者的游览路线是什么 圈划出表示作者游览顺序的词 学 生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线 紧接着 我又设计一道题目 根据课文内容 画出 一幅游览图 注意内洞 外洞 孔隙的画法 通过这道题 可以看出学生是否理解了本课 另外 学生更容易掌握每个洞的特点 从本课的学习来看 整体效果还是不错的 但是时间还是有点紧 学生读的时间还是有点少 像孔隙 内洞两个自然段应该反复读 细细品味他们的特点 这节课 也使我领悟到 语文教学就 是语言文字的教学 让孩子们在语言里感受想象的美丽 在文字里享受体验的乐趣 是多么有意思 的快乐学习 八 板书设计 八 板书设计 本节课的主板书 九 实践反思九 实践反思 结合本课特点和学生特点 充分利用教育资源 为学生搭建一个自主探究 合作学习的信息资源平台 在本课 的学习中 我选用 读中感悟 的教学方式 采用创设情境法 情感诵读法 引导学生自主讨论 交流 取得了较好 的效果 一 创设情境 激发学生学习兴趣 金华的双龙洞 离学生实际生活较远 因此我在教这课时 创设了一个快乐夏令营 让同学们以夏令营队员的身 份 去欣赏课文 并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终 我还通过自己设计的过渡语 始终让学生沉浸于参加夏 令营去游览双龙洞的情境中 这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览 还充分调动了学生的积极性与参与性 使他们 感觉在身临其境的游览西沙群岛 二 以读为突破口 训练学生的语感 语文教学的特色任务是语言训练 读有所思 读有所悟 读书要做到 读进去读出来 读进去 就是读中有 思考 读出来 就是读中有感悟 学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层 在教学中我不断引导和点拨 应该 说这节课中 文本的朗读是充分的扎实的 主要包括朗读整篇课文或自然段 抓住关键词句朗读 从数量上分析 其 中自由朗读四次 集体朗读五次 个别朗读的次数更是充分 从质量上分析 我给了每个学生较为充分的时间接触文 本 从而有助于他们整体感知文本 并产生对文本的独特认知 在各种形式的多次朗读中 学生朗读的增量体现较为 明显 首先让学生充分练读后 根据自己的感悟 把自己喜欢的段落语句读给老师同学听 师生共同评议 学生有了 充分的自由 变得爱读 想读 带着情感和体会理解课文内容 读出文章的味道 语感也便随之产生了 使之内化为 自己的语言 教学中 我将从赏句入手 抓住体验 通过课件 诵读 动作 描述等方法 引导学生学习词语在具体 的语言环境中的意思