第四阶段自评报告(张莉莉）

年 月 日 课堂教学自评报告课堂教学自评报告 选择自己一节常态课 从如何关注学生 乐学 会学 学会 等进行自评 基本信息基本信息 学学 科科数学数学年年 级级二年级二年级教学形式教学形式 教教 师师张莉莉张莉莉单单 位位牧野区新飞大道小学牧野区新飞大道小学 课题名称课题名称 年 月 日 乐学乐学 情感价值导向情感价值导向 评析要点 激发学生的学习动机 学习兴趣 是否设法使抱有 抵触 被动 的学生向积极方向转变 1 是否设法使只喜欢课 不喜欢老师的学生 喜欢老师 1 是否设法使学生投入 入迷 主动 自主 有创造性 地学习 要想学生能以最佳的精神状态去参与学习 一定要以生动直观的事或物激发学生的学 习兴趣 陶行知曾经说过 学生有了兴趣 就肯用全副精神去做事 学与乐不可分 比如 我在教学 相遇问题 时 我在上课之前先与一个同学做了表演 我们同时相对而 行 其他同学数秒数 到我们相遇时 共经历了 6 秒钟 于是我问大家 谁经历了 6 秒钟 都经历了 6 秒钟 为什么我们走的路程是不同的 大步 小步即速度不同 1 秒钟 我们之间缩短了多少 大步 小步 6 秒之后呢 我们共走了多远 和的 6 倍或 6 倍的 和 整个过程我用了很短的时间 就把相遇问题的知识点展现给了大家 学生们异常兴 奋 进而提出量一量我们的步子有多长 算一算我们走过的距离 下面的活动可想而知 了 这是情景式的引入法 大家可以通过观察加以分析 把感性知识转化为理性知识 不 同的教学内容也可以采用不同的方式 在教学 年 月 日 一课时 我先与同学们做了 一次智力游戏 我拿出日历 对大家说 今年 1 月 1 日是星期三 请大家随便说个日期 我会很快说出星期几 同学们争先恐后提出问题 结果我都能准确地答出来 大家感到很 惊奇 我抓住时机 展开讨论 通过翻阅书本 合作交流 不但学会年 月 日的计算方 法 而且还学会了逆算的方法 这节课虽然整个智力游戏占的时间很少 却使学生产生了 强烈的好奇心 不留痕迹地启迪了课堂 这种游戏引入辅以合作式的学习方式效果甚佳 除上述一些方式以外 又如实物引入 疑问引入等 只要能把学生注意力迅速集中起来 积极性调动起来 就是最佳的引入方式 会学会学 过程导向过程导向 评析要点 指导学生学习过程和学习方法的指导 1 是否指导学科思想方法的学习 所教学科特有的思想方法的指导 2 是否指导跨学科的学习方法的指导 自定计划 课前预习 专心上课 及时复习 独立作业 质疑问难 系统小结 课外复习等 3 是否进行了思维方式方法的指导 归纳 演绎 推理 形象化等 开放式的探索活动 不仅有效地发挥学生在活动中的主体功能 还要加强个体间 群体间 的交流 合作 培养合作意识和团队精神 合理的分工搭配不仅能提高效率 还能起到缩 小差异 优化互补的作用 我在教学中 打破了就近分组的方法 将优 差生混合分组 避免个体差异带来的不合理竞争 如在教学 比较小数大小 时 我把学生们混合编组 发给每组若干份直线图和正方形卡片 同时出示 3 8 1 26 2 5 2 62 0 164 0 1609 0 28 1 28 四组题 要求每组要尽快比较出四组数的大小 并说出道理 当时 每一组都特别投入 而且许多不喜欢发言的孩子都纷纷的表达自己的看法 挑选合适的纸 卡或数轴是比较有难度的 经过一番争论之后 各组分别选好了学具 论理和总结是本节 的难点 每一组虽然说法不大一致 但意思表达得都很完整 能把整数 小数部分出现的 各种情况都讲述出来 这些都是集体智慧的结晶 特别是看到以往的一些学习困难的孩子 也都神采奕奕 他们在组织学习中体会到了成就感 教学中 我将这种分组方式延续下去 实践表明 这种组合最大的特点就是互相促进易于操作 有效地避免了两极分化 而且 孩子们会通过自己的语言去实现信息交流 氛围是宽松的 一般没有心理压力 教师若能 适时点拨 总结 将更有助于学生系统地掌握知识 创造性地完成学习任务 在一些特殊的练习活动中 也要采用同级合作的方法 如在认识分数的一组习题中 有一组题比较有挑战性 用分数表示阴影部分 你能写出几个 这类题明显有一定的深度 如果选择交叉合作的方式 显然会使一部分学生产生学习 障碍 又牵制了另一部分学生的精力 我采取了同级合作即优与优 差与差合作的方式 优生由于是思维敏捷能力强 通过合作 探究 都出色地完成任务 提高了学习能力和效 率 差生也会寻找相应的解决方式 多半是采用划辅助线的方法得出结论 我持鼓励赞扬 的态度 不管结果是 1 个还是多个 都是孩子们积极努力的结果 这与他们自身的认知结 构和经验是相称的 除此以外 还要兼顾学生的个人意愿 以使他们有权力选择更合适的 组次进行学习 学会学会 认知导向认知导向 评析要点 了解 理解知识 掌握技能知识 是否帮助学生了解 知道 识记 再认 再现 理解 含义 实质 本质特征 事物 概念 原理等 技能 2 是否帮助学生掌握了相关技能 使学生会操作 会制作 会应用等 托尔 斯泰说过 成功的教育所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣 学生一旦对 学习有了兴趣 就会积极主动参与于探究过程 因此教师要采用灵活多样的教 学方法激发学生的探究兴趣 教师恨铁不成钢之心导致认为只要把书本上的知 识一丝不漏地注入给学生就完成了教学任务了 课堂中完全以教师为中心 生 搬硬套一成不变 不留给学生一点余地 因此 我觉得课堂中应转变教师 教 学生学了 为 教学生会学了 学生 老师要我学 为 我自己要学 的思 想观念 激发学生的学习动机 唤起学生的求知欲 自己主动地获取知识 新 的教学观念认为 教学的最佳手段 在于培养学生运用恰当的方法去主动认识 客体 在认识客体中最终掌握方法去进行再创造 因此 教师在设计教学的时 候 不妨蹲下来 设身自己是学生 做好学习方法的示范 有针对性地设计学 法训练 在各个环节上指导学生 引导学生把自己的学习作为认识思考的对象 有意识地注意自己的思维过程 思维方法 形成 学习方法 掌握运用 强化迁移 的链式结构 叶圣陶先生说过 教是为了不教 课堂上只有经历这样一个分析 归纳 综合的思维过程 才能真正体现学生自主探究的过程 使学生探究的学习方法 真正落到实处 所以 作为教师应该真正做到把课堂还给学生 培养学生自 己学会学习 我们的教学才