民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”教学设计

第二框 民族区域自治制度 适合国情的基本政治制度 教学设计 课型课型 新授课新授课 教学目标 总目标 基于课程质量标准 本框的总目标是阐述民族区域自治制度是符合我国国情的基于课程质量标准 本框的总目标是阐述民族区域自治制度是符合我国国情的 一项基本政治制度 一项基本政治制度 三维目标 基于课程质量标准 本框的三维目标是 基于课程质量标准 本框的三维目标是 情感态度价值情感态度价值 观观 知识知识能力能力 3 10 33 10 3 我国的民族区域自治的我国的民族区域自治的 法制化进程法制化进程 简述我国的民族区域自治的法制简述我国的民族区域自治的法制 化进程化进程 3 10 43 10 4 我国的民族区域自治制我国的民族区域自治制 度度 符合国情的民族区域自治制符合国情的民族区域自治制 度度 了解民族区域自治制度的含义及了解民族区域自治制度的含义及 民族自治机关及其自治权 明确民族自治机关及其自治权 明确 民族区域自治制度符合我国国情民族区域自治制度符合我国国情 理解并拥护民理解并拥护民 族区域自治制族区域自治制 度 度 我国民族区域自治制度优越我国民族区域自治制度优越 性性 阐释我国民族区域自治制度的坚阐释我国民族区域自治制度的坚 实基础和重要意义实基础和重要意义 二 重难点的确定与突破 1 重点与难点的确定及依据 民族区域自治制度是政治生活第七课的重点 这是由民族区域自治制度在政治民族区域自治制度是政治生活第七课的重点 这是由民族区域自治制度在政治 生活中地位决定的 民族区域自治制度 是我国的一项基本政治制度 是中国生活中地位决定的 民族区域自治制度 是我国的一项基本政治制度 是中国 共产党解决民族问题的伟大创举 从知识内容上看 民族区域自治制度是处理共产党解决民族问题的伟大创举 从知识内容上看 民族区域自治制度是处理 民族关系三原则的深化理解 也是我国处理民族关系三原则的体现和制度保障 民族关系三原则的深化理解 也是我国处理民族关系三原则的体现和制度保障 同时也是学生理解我国实行同时也是学生理解我国实行 宗教信仰自由政策宗教信仰自由政策 的基础 本框起着的基础 本框起着 承上启承上启 下下 的作用 的作用 从本框的知识内容上看 难点是理解民族区域自治制度是适合国情的基本政治民族区域自治制度是适合国情的基本政治 制度 因为教材对于制度 因为教材对于 适合国情适合国情 的阐述上用的是的阐述上用的是 结论性结论性 表述 缺乏相关表述 缺乏相关 的情境材料的支持 让的情境材料的支持 让 适合国情适合国情 深入学生心中 需要补充相应的情境材料 深入学生心中 需要补充相应的情境材料 才能实现学生对才能实现学生对 适合国情适合国情 的理解由感性上升到理性 由了解上升到理解 的理解由感性上升到理性 由了解上升到理解 而且 学生对于而且 学生对于 适合国情适合国情 的理解 也是理解的理解 也是理解 优越性优越性 的重要前提 是突的重要前提 是突 破本框破本框 重点重点 的一块基石 的一块基石 本框的本框的重点是我国民族区域自治制度优越性 新课标和学标要求新课标和学标要求 要求学生理要求学生理 解一这制度适合国情 具有显著优势性 进而 准备承担起坚持和完善这一制解一这制度适合国情 具有显著优势性 进而 准备承担起坚持和完善这一制 度的历史责任 度的历史责任 2 突破重难点的策略与方法 教学不是解释教材 而是用教材教 点燃学生思维的火焰和学习的热情 具体具体 做法是 在学生自主学习和教师整合教材为基础 以小组竞赛积分为课堂的组做法是 在学生自主学习和教师整合教材为基础 以小组竞赛积分为课堂的组 织形式 以织形式 以 学案导学学案导学 为作学习的载体 以内蒙古自治区的成立历史与发展为作学习的载体 以内蒙古自治区的成立历史与发展 历程为情景材料 以小组合作探究为方法 充分尊重学生的主体地位 突破重历程为情景材料 以小组合作探究为方法 充分尊重学生的主体地位 突破重 难点 动态生成课堂 难点 动态生成课堂 3 为了实现这一总目标 突破重难点 还需要提出较具体的目标 目标目标 1 1 通过学生活动 通过学生活动 1 1 学生记忆民族自治地方的的等级 数量及自治区的数 学生记忆民族自治地方的的等级 数量及自治区的数 量及名称 量及名称 目标目标 2 2 通过学生活动 通过学生活动 2 2 学生能根据内蒙古自治区成立的历史背景材料 理解 学生能根据内蒙古自治区成立的历史背景材料 理解 该制度该制度 符合国情符合国情 目标目标 3 3 通过学生活动 通过学生活动 3 3 学生根据内蒙古自治区的自治的历程为背景材料 理 学生根据内蒙古自治区的自治的历程为背景材料 理 解民族区域自治的含义解民族区域自治的含义 目标目标 4 4 通过学生活动 通过学生活动 4 4 学生能说出民族区域自治的自治权基本内容及表现形 学生能说出民族区域自治的自治权基本内容及表现形 式 式 目标目标 5 5 通过学生活动 通过学生活动 5 5 学生通过内蒙古自治区成立 学生通过内蒙古自治区成立 6060 周年成就展说明民族周年成就展说明民族 区域自治有何优越性 区域自治有何优越性 表表 1 1 呈现上述目标在分类表中的单元格位置呈现上述目标在分类表中的单元格位置 认知过程维度认知过程维度 知识维度知识维度 1 1 记忆 记忆 回回 忆忆 2 2 理解 理解3 3 应用 应用 4 4 分析 分析5 5 评价 评价 6 6 创造 创造 A A 事实性知 事实性知 识识 目标目标 1 1 B B 概念性知 概念性知 识识 目标目标 2 2 目标 目标 3 3 目标目标 4 4 目标 目标 5 5 目标目标 2 2 目标目标 3 3 目标目标 4 4 目标目标 5 5 C C 程序性知 程序性知 识识 D D 元认知知 元认知知 识识 表例 目标表例 目标 1 51 5 见上文 此略 见上文 此略 三 教学的流程 课堂流程 教师活动学生活动设计意图 一 导 入新课 设置抢答题 1 我国设立几个自治区 它们是 2 自治地方分为是自治 区 自治州 自治县 民族乡共四级 正确吗 学生活动 1 知识抢 答 共 4 题 每题 10 分 以抢答形式导入新课 激发学生兴趣 让学生了解民族自治 地方的等级 数量及自 治区的数量及名称 3 我国共有多少个自治 地方 4 我国最早成立自治区 的哪个 二 学 生的探究 活动一 创设 蒙古族发展史 为情境材料 引导学生完成探究 学生活动 2 学生小 组合作探究 小黑板 展示答案 让学生理解 民族区域 自治制度是适合国情的 基本政治制度 这一难 点 三 学生的探 究活动二 创设 内蒙古自治区的 自治过程 为情境材料 学生活动 3 学生小 组合作探究 小黑板 展示答案 意在让学生理解 民族 区域自治制度的含义 四 知识抢答 自治权 的内容和具 体表现创设抢答题 学生活动 4 抢答试题 意图 让学生理解 自 治权 是民族区域自治 的核心 让学生更深刻