磨课《角的初步认识》

角的初步认识角的初步认识 教学设计教学设计 孙兢兢 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册 第 38 39 页的内容 教学目的 知识与技能 结合生活情景及操作活动 使学生初步认识角 知道角的 各部分名称 初步学会用尺画角 初步比较角的大小 能力目标 通过让学生观察 操作分析 比较等活动 帮助学生建立角 的空间观念 培养学生的动手能手和实际操作能力 情感与态度 在富有挑战的交流活动中 创设平等和谐 积极向上的学 习氛围 培养学生互相协作的精神 形成良好的心理素质 教学重点 让学生形成角的正确表象 知道角的各部分名称 初步学会用直尺画角 教学难点 引导学生画角的方法 使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关 教材分析 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形 正方形和三角 形的基础上进行学习的 教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图 形 再通过学生实际操作活动 如折叠 拼摆 制作学具等加深对角的认识和 掌握角的基本特征 教材中不要求掌握角的定义 只要求学生认识角的形状 知道角的各部分名称 会用直尺画角 教材中还特别注意让学生动手操作 如 折纸 制角 画角 比较角的大小等活动 以促进学生空间观念的发展 学生 熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形 长方形和正方形等几何图形 奠定了基础 起着承前启后的作用 学生分析 角对于二年级学生来说比较抽象 学生接受起来较为困难 因此为了帮助 学生更好地认识角 整个课时将运用观察 操作 演示 实验 讨论等方法 有机地贯穿于教学各环节中 引导学生在感知的基础上加以抽象概括 充分遵 循了 从 感知 经 表象 到 概念这一认知规律 采取了找一找 看一看 摸一摸 折一折 做一做 画一画 比一比 想一想 说一说等教学手段 让 学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能 并充分发挥现代多媒体教学的优 势 把静态的课本材料变成动态的教学内容 吸引学生的注意力 学生在 动 手中思维 观察中分析 的氛围中收获知识 把外在可见和内在不可见的角印 在大脑里 从而进一步调动学生的学习兴趣 使全体学生都能参与到探索新知 的过程中来 教学准备 教具准备 多媒体课件 学具准备 剪刀 活动角 圆纸片 三角板 教学设计 教学过程 一 一 激发兴趣 游戏导入激发兴趣 游戏导入 师 老师这里有几个图形 我们一起看一看 这些是什么图形呀 出示 三角形 出示 长方形 出示 正方形 师 这些都是我们学过的图形 现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游 戏 我把这些图形藏起来 只露出一部分 你能猜出它是什么图形吗 一起来 试一试吧 玩猜一猜游戏 师 刚才 我们猜的这些图形都有什么相同点呀 都有角 师 对了 这节课我们就一起来认识一个新朋友 角 课件板题 角 的初步认识 设计理念 人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一 设计理念 人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一 说明人的认识活动和情感是紧密相连的 因此 创设生动活泼的教学情境 让说明人的认识活动和情感是紧密相连的 因此 创设生动活泼的教学情境 让 学生整堂课都处在学生整堂课都处在 好奇好奇 好学好学 的高昂学习情绪中 的高昂学习情绪中 二 二 创设情境 引导探究 创设情境 引导探究 师 学校是我们的家 我们天天在这里学习 游戏 锻炼 看 我们的校 园多么整洁 优美 PPT 出示主题图 请仔细观察 你都看到了哪儿有角吗 老师三角板上的角 老爷爷剪刀上的角 球门上的角 小旗上的角 做 操的学生伸出双臂组成的角 1 认识角的各部分名称 师 同学们真能干 找到了那么多角 让我们给这些角脱掉美丽的外衣 角就是这样的 大家看清楚了吗 PPT 显示例 1 图案 从实物中的角抽象出 角 让学生观察三种角 设计理念 儿童在上课前设计理念 儿童在上课前 1010 1515 分钟的注意力是最集中的 所以导入这分钟的注意力是最集中的 所以导入这 个环节我尽量简化 开门见山 但又明确了学习目标 直入课题 个环节我尽量简化 开门见山 但又明确了学习目标 直入课题 师 请认识观察一个角有几个顶点 有几条边 边板演 边说有几个顶点 几条边 利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣 为下面的探索学习创设了良 好的学习情境 1 个顶点 PPT 闪出顶点并出现 顶点 二字 2 条边 PPT 显示角的两条边闪动并标上 边 字 板书 画一个角并标上各部分的名称 设计理念 新课标提倡做数学 要解决数学抽象性和学生思维形象性之设计理念 新课标提倡做数学 要解决数学抽象性和学生思维形象性之 间的矛盾 关键是靠具体的操作与观察 间的矛盾 关键是靠具体的操作与观察 2 找一找生活中的角 师 在我们的身边 我们的生活当中的许多物体上都有角 请小朋友们仔 细看一看 认真找一找 哪里有角呢 三 自主探究 合作交流三 自主探究 合作交流 1 摸一摸 在学生说出课本有角后 请同学们摸一摸书本的角 有什么感觉呀 师 这个尖尖的点是角的什么 角的顶点 师 从顶点出来的这两条直直的线 就叫做角的什么 角的边 2 折一折 师 出示一张圆形纸 同学们看 这张纸上有角吗 你能想法用 它折个角吗 以小组为单位比赛 看哪一组折角的方法多 样子好 指一组学生将折的角投影 师 哪位同学愿意把他们折出的角展示给大家看 生 1 这张纸上有三个角 生 2 我不同意他的说法 这张纸上只有一个角 另外两个不是角 因为它的另一条线弯了 师 同学们都听到了吗 她说得非常好 只要有一条线弯了 这个图形就 不是角 师 找两个一样大的角 剪去一个角的边 同学们现在这两个角还一样大 吗 生 1 不一样大 生 2 一样大 把它们重合一下就知道了 师 边做边引导 角的大小与边的长短没有关系 3 动手操作 活动角 师 同学们心灵手巧 折出了这么多形状的角 老师最近去向最有名的魔 术大师刘谦那儿拜师学艺了 想不想看看老师的魔术学的怎么样了 你们说让 它大 它就大 你们想让它小 他就小 指名一个学生指示 变大 师 见证奇迹的时刻到了 同学们看 角变大了吗 生 2 变小 师 再次见证奇迹的时刻到了 同学们看 角变小了吗 师 怎样才能把角变大一些 两边张开 角就越来越大 师 那怎样才能变小呢 两边合拢 角就越来越小 让学生边操作边思考 师 下面我们一起来做一个变大小的游戏 好吗 请拿起活动角 老师操作活动角后问 你能变一个比老师这个角大的角吗 老师操作活动角后问 你能变一个比老师这个角小的角吗 思考 怎样可以得到一个较大的角 怎样可以得到一个较小的角 引导学生说出 角的两边张开得越大 角就越大 角的两边张开得越小 角就越小 设计理念 重视形象直观的作用 充分利用和创造各种条件 提供大量的设计理念 重视形象直观的作用 充分利用和创造各种条件 提供大量的 感性材料 学生通过找角 折角 做角等操作实践 及观察电脑的动态演示 感性材料 学生通过找角 折角 做角等操作实践 及观察电脑的动态演示 使学生在动手操作中观察 在观察中动脑过程中 得到大量的感性认识 形成使学生在动手操作中观察 在观察中动脑过程中 得到大量的感性认识 形成 角的正确表象 掌握角的本质特征 让他们亲身感受学习的乐趣 成为学习的角的正确表象 掌握角的本质特征 让他们亲身感受学习的乐趣 成为学习的 主人 主人 四 动手尝试 提高能力 四 动手尝试 提高能力 1 画角 师 刚才我们认识了新朋友 角 你能把它画在纸上吗 自己先试一试 师 教师巡视 请个别学生把自己画的角展示给全班同学 师 我们先来判断一下 他们画的是角吗 为什么 强调 1 个顶点和 2 条边 师 你们想知道怎样画又快又美观吗 PPT 演示从一个点起 用尺子向不同的方向画两条线 就画成了一个角 师 经过我们的探索 老师 小小角 真简单 一个顶点两条边 画角时 要牢记 先画顶点再画边 师 现在 我们总结了画角的方法并且总结里一个画角的小口诀 请同学 们用我们总结出来的小口诀 边说边画并写出角的各部分的名称 5 5 巩固练习 挑战自我 巩固练习 挑战自我 师 同学们学得非常认真 老师奖励你们做游戏 好吗 好 同学们喜 欢爬山吗 喜欢 今天咱们就来做个爬山游戏 看 这就是那座山 在通往 山顶的路上 设了这样几个关口 只有顺利闯关 才能到达山顶 哪组同学愿 意带领大家率先闯过第一关 1 找出下列图形中的角 2 那组同学愿意闯第二关 找一找 下面的图形中 各有几个角 3 师 第三关比较难了 谁有信心继续闯关 下面的两个角 哪个角大 哪个角小 小结 角的大小与边的长短没有关系 只和开口的大小有关 灵活 师 第四关是最难的 谁愿意继续闯关 下图中几个角 师 在这位同学带领下 我们顺利到达了山顶 登高远眺 一切尽收眼底 设计理念 素质教育要求我们要面向全体学生 为此 我将根据问题的不设计理念 素质教育要求我们要面向全体学生 为此 我将根据问题的不 同难度 教学时兼顾到不同层次的学生 使每一位学生都有所得 都有机会体同难度 教学时兼顾到不同层次的学生 使每一位学生都有所得 都有机会体 会到成功的喜悦 会到成功的喜悦 六 畅谈收获 全课总结 六 畅谈收获 全课总结 师 这节课你有什么收获呀 生 1 认识了一种新的图形 角 生 2 学会了画角 生 3 知道了角是由一个顶点 两条边组成的 生 4 角的大小与边的长短无关 师 同学们说的真棒 谁能夸夸身边的小伙伴 看谁这节课表现的好 生 自由发挥 师 我们今天认识了角 请同学们回家后 让爸爸妈妈找找出家中的一些 角 看他们找得对不对 设计理念 练习也注意坡度 既有基本练习 也有发展性练习 尽最大设计理念 练习也注意坡度 既有基本练习 也有发展性练习 尽最大 努力体现因材施教 并通过教法 学法的使用促进学生个性发展 并在时间 努力体现因材施教 并通过教法 学法的使用促进学生个性发展 并在时间 空间诸方面为学生提供发展的充分条件 空间诸方面为学生提供发展的充分条件 教学板书 角的初步认识角的初步认识 角由一个顶点 两条直直的边组成角由一个顶点 两条直直的边组成 角的大小与边的长短无关角的大小与边的长短无关 设计理念 数学课程标准 中指出 空间与图形在教学中 应注重所学知识与日 常生活的密切联系 应注重使学生在观察 操作等活动中 获得对简单几何体 和平面图形的直观经验 这两点要求在本课教学中均有体现 首先 注重所学知识与日常生活的密切联系 体现出 数学来源于生活 数学应用于生活 本课中 让学生观察校园情景图 从中找出角 抽象出几 何中的角 在对角有一定的感知后 我又还失时机地让学生寻找生活中的角 让学生更进一步体会 角在生活中被广泛应用 培养了学生从数学的角度去观 察和解释生活 感觉数学知识的现实性 激发起学生探索数学的兴趣 其次 角的初步认识内容虽然简单 但由于学生年龄小 生活经验不足 要让他们建立正确的表象并不容易 我按课标要求注重学生在观察 操作等活 动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验 因此 在教学中设计了 摸一 摸 折一折 做一做 画一画 等实践活动 调动学