小学英语情境教学的途径和方法探究 课题

合合肥肥市市教教育育科科学学研研究究项项目目 立立 项项 申申 请请 书书 学科分类 英 语 课题名称 小学英语情境教学的 途径和方法探究 申请人 课题负责人 签 名 倪青 王海燕 申请日期 2016 年 4 月 合肥市教育科学规划领导小组办公室制 填 报 须 知 1 课题负责人须具有高级专业技术职称 课题负责人 不具备高级专业技术职称 而且课题组中又无具有高级专 业技术职称科研人员参加实际研究工作的 须由两名具有 高级专业技术职称科研人员的推荐 2 课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者 并在项目研究中担负实质性的任务 3 课题采取 双负责人制 每个课题可以第一负责 人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人 4 课题论证应尽量充分 研究计划和阶段成果应尽量 明确 5 课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解 决 如确有困难可酌情给予适当资助 6 申请书须经课题负责人所在单位领导审核 签署明 确意见承担信誉保证并加盖公章后上报 7 申请书按一式三份报送合肥市教育科学规划领导小 组办公室 课题名称小学英语情境教学的途径和方法探究 课 姓 名性别年龄行政职务专业职务工作单位联系电话 手机 题 负 责 人 倪青 王海燕 女 女 26 34 教师 教师 小学一级 小学高级 董岗中心校 董岗中心校13721035379 姓 名性别年龄行政职务专业职务工作单位联系电话 手机 课 题 组 主 要 成 员 汪君君 胡春雨 徐焕君 王务银 女 女 女 男 教师 教师 教师 教师 小高 小高 小一 中一 董岗中心校 董岗中心校 董岗中心校 董岗中心校1369565587313956049353 负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成果名称著作者成果形式 发表刊物或 出版单位 发表出版 时间 何时何处获奖 或交流论文 抓住读写结合点 拓展写作新途径 利用有限的多媒 体教学设备搞好英 语教学 运用多种方法实 现读写整合 植物妈妈有办法 浅谈农村小学作 文教学 倪 青 王海燕 汪君君 胡春雨 徐焕君 王务银 论文 论文 论文 综合课例 论文 肥西教育局 合肥市教育 局 肥西教育网 北师大现代 化教育技术 研究所 肥西教育网 2015 07 2013 11 2015 07 2013 07 2014 05 2015 年全县中小学教 师多媒体教学应用大 练兵活动获 教学论 文 三等奖 2013 年在合肥市中小 学教师多媒体教学应 用学术作品评比活动 中获教育反思类三等 奖 在 基础教育跨越式 发展创新试验研究 项目第十届全国研讨 会作品评比中荣获二 等奖 合肥市教育学会陶研 会优秀教育论文评比 活动中荣获二等奖 课 题 论 证 在步入二十一世纪的今天 英语已成为人们与国际接轨的重要 交通工具 小学 教育开设英语教学顺应时代的发展 对小学生来说兴趣是学习最好的老师 是取得良 好学习效果的关键 在学习母语的同时学习第二语言 对其来说有一定的难度 但是 少儿善于模仿 态度自然乐于参加活动 这也是他们学习英语的有利条件 情境教学 是培养学生英语学习 兴趣 的重要途径之一 我们要通过情境教学创造一种良好的 英语氛围 充分引发学生的兴趣和求知欲 让学生自己去感受 去探究 去体验 去 表现 去表达 一 研究目标 一 研究目标 1 转变理念提升理论水准 感知教学情境是一种特殊的环境 是认知 情感 行 为等方面背景的综合体 具有文化属性 对英语课堂教学来说 适宜的教学环境不但 可以提供生动 丰富的学习材料 还可以提供在实践中运用语言知识的体会 促进语 言知识 交际技能与情感体验的连接 促进课内向课外的迁移 让学生在生动的应用 活动中理解所学的知识 2 让师生深刻领会 学习情境越真实 学习构建的知识就越可靠 越容易在真实 的情境中运用 对于脱离真实情境并简化了的语言知识 学生只能达到刻板的 不完 整的 肤浅的理解 3 使教师在英语课堂教学中 创设情境时要根据学生的年龄特点 设计切实可行 能为学生接受的途径和方式 4 使学生快乐地学 学得快乐 自主地学 让我们早一天把折扇大门的钥匙交给 他们 二 研究内容 二 研究内容 1 探究小学英语课堂教学中 创设情景的途径和方法有那些 2 立足于课堂 充分利用各种媒体 学生的爱好和特长 身体语言以及生活实际 等预设或生成教学情境 使英语课堂教学形象化 趣味化 生动化 交际化 使学生 在 做中学 快乐的学 学得快乐 3 以学生终身发展为目标 在情境教学中凸显出学生的主体地位 注重个性爱好 的展示 培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯 4 探究英语情景教学的途径和方法的生成即运用 教学方法一旦触及学生的情 绪和意志领域 触及学生的心理需要 这种教学就会变得高度有效 4 要使学生爱学 乐学 善学 充分利用 情境教学 这一重要方法扩展教学形 式 培养 维持和发展学生学习英语的兴趣 使学生在一定的语言环境中进行经常性 的英语运用与交际 从而培养学生的综合语言能力和交际能力 使学生获得全面发展 三 研究思路 三 研究思路 美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用 情境 一词 他提出 思维起于直接 经验的情境 并把情境列为教学法的首要因素 作为一种教学法 情境教学从 20 世纪 20 年代开始产生于英国的一种以口语能力培养为基础 通过强调有意义的情境进行语 言基本结构操练的教学法 也就是强调在 有意义的 情境或模拟的情境中进行教学 情境学习理论的研究者认为 知识是在以规范方式来组织的真实场景和应用中呈现的 学习往往是在真实情境中发生的 因此 学习是发生于特定情境中的知识的构建过程 其中知识不是一种惰性的或死板的现象 而是可以灵活运用的概念工具 知识是惰性 的还是积极灵活的 取决于学生学习的情境与方式 因此 英语教学必须从交际的情境出发 根据教材内容 创设生动有趣的情境 让学生受到情境的感染 激发学习兴趣和求知欲 可以通过语言 动作 表情 色彩 音乐 图像等手段 创造具体 形象 直观的审美教学情景 使学生产生情感共鸣 从而优化学生的认知活动 正如美国阶梯英语老总所说的 让孩子们浸泡在英语的 氛围中没有学不好英语的 情境教学提倡通过听听 说说 做做 玩玩 演演 唱唱等方式来学习英语 鼓 励学生积极参与 大胆表达 在小学英语教学中 主要是通过游戏 念唱歌等等活动 情景把课堂的气氛活跃起来 首先 情境教学要体现学生的自主性与创造性 自主性主要体现在学生对角色的 选择和对活动程序设计方面 创造性主要体现在学生对活动情境内容加工的灵活性方 面 两者旨在全面调动学生学习与实践的积极性 背离自主性与创造性的情境教学必 然是机械的和缺乏活力的 其刻板的程序规定与活动内容的僵化设计只能导致学生被 动地重复简单的活动 其次 情境教学要体现情与境的交融 在英语情境教学活动中 情 与 境 是 两个非常宝贵的资源 没有 情 与 境 的有机交融绝非是真正的情境教学 只能 是一种费时泛味的低智力 游戏 第三 情境教学要实现情境教学中学生角色的互动 在英语情境教学活动中 必 然导致学生的差异性问题 例如 有些人会成为情境中的 主角 有些人会成为情境 中的 配角 而其他人可能只是 观众 对此 教师应注意尽量保证情境中 角色 分配的公平和机会均等 努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中 这样 一 方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进 另一方面 又可以避 免一部分学生因经常做 配角 或 观众 而导致学习情趣和能力发展滞后 教师务 必要把握好这三点 再次 将课内与课外有机的结合在一起 利用学生已有的知识 给孩子每人各取一 个英文名字 并要求他们不仅在课堂上使用 在课外也尽情地使用 这不仅增加了他 们的口语练习的机会 而且使他们对这种语言有身临其境的感觉 正如特级教师窦桂 梅提出的 课堂小天地 天地大课堂 总之 在小学英语课堂教学中 教师应善于利用各种方式 巧妙运用各种教学谋 体 多种手段 多角度 多渠道创设教学情境 多方面地调动学生的感官 让学生多 渠道地获得信息 让学生用心去体验学习的内容 让学生在情境中交流 发展 从而 使学生较快地掌握所学的知识 四 研究方法四 研究方法 1 文献资料法 学习并收集相关此类研究的文献 教育家的论著等资料 使课题研究的内涵和外延 更丰富 更理论更准确 更科学 借鉴他人在情景教学中已取得的经验与做法 为本 研究提供科学性依据和可供借鉴的事实材料 力争在现有的研究水平基础上有所突破 和提高 2 实践研究法 在实际教学中 采用直观教学方式 运用电教手段 开展丰富多 彩的游戏 歌曲 故事会 快速应答 展示学生的爱好 特长和体态语言激发学习兴 趣 预设以下几种情景 创设自然生动 贴近生活实际的教学情境 创设简单有 效 营造积极学习的教学情境 创设富有情趣 陶冶美好情操的教学情境 创设 新颖有趣 顺应学生心理的教学情境 创设思维活跃 拓宽语言运用的教学情境 3 调查问卷法 在课题实施阶段 采用问卷 测试等方法 及时反馈课题实施效 果 并根据反馈情况即时调整研究的方案 4 经验总结法 在课题实验实施过程中 定期和适时总结 归纳 收集整理课题 研究的得失 为结题提供理论依据 5 案例分析法 对比较典型教学材料进行重点分析 寻求最佳教学策略 研究的对象 以本校三 四 五 六年级都为实验班 研究过程在课堂教学常态下 具体实施 课 题 组 分 工 情 况 1 负责课题的全面工作 课题申报 课题实施方案的策划 制定 课题实施的组织 管理 协调等 倪青 王海燕 2 理论和技术支撑 北师大现代教育技术学院专家组 3 课题管理 资料收集与整理 结题报告的撰写等 胡春雨 汪君君 王务银 徐焕君 4 根据课题实施情况 进行调查 分析 研究 开展行动研究 形成研究资料 报告 论 文 论文集等 课题组全体成员 预期研究成果 包括论文 论著 研究报告 电脑软件等 序号 研究阶段 起止时间 阶段成果名称成果形式承担人 1 2016 4 2017 6 阅读和写作现状调查与分析 解决相 应问题的实施计划 调查反馈表 教师座谈会 阶段小结 汪君君 2 2017 7 2018 2 研究并制定相应的解决策略 听课 解决相应问题 的实施计划 教师论文 胡春雨 3 2018 4 2018 7 听课 统一规划以读促写 读写结 合教学内容 研究出适应学生发展 提高学生写作能力的教学方法 优秀课例 论 文 写作大赛 学生作文展 徐焕君 倪 青 主 要 阶 段 性 研 究 成 果 4 2019 1 2019 6 建立恰当的评价体系 因材施教 培优补差 学生讲故事比 赛 征文比赛 演讲比赛 结 题报告 王海燕 王务银 序号完成时间最终成果名称成果形式承担人 1 2017 7 2018 1 学生优秀作品集 学生成绩分析 报告 形成个 案研究案例和 报告 倪 青 2 2018 2 2018 6 教师优秀成果集 教师优秀综合课例 教师优秀成果 集和综课例 王海燕 3 2018 7 2019 1 优秀课例 优秀论文 听课记录 优 秀课例 优秀 论文 徐焕君 汪君君 最 终 研 究 成 果 4 2019 2 2019 6 评价方案 结题报告 结题报告 王务银 胡春雨 课题负责人所在单位领导意见 单位盖章 县 区 审 核 意 见 盖 章 市教育科学规划领导小组意见 小学英语情境教学的途径和方法探究小学英语情境教学的途径和方法探究 课题实施方案课题实施方案 肥西县董岗中心校 小学英语情境教学的途径和方法探究 课题组 倪青执笔 在步入二十一世纪的今天 英语已成为人们与国际接轨的重要 交通工具 小学教育开设英语教学顺应时代的发展 对小学生来说兴趣是学习最好的老师 是取得良好学习效果的关键 在学习母语的同时学习第二语言 对其来说有一 定的难度 但是少儿善于模仿 态度自然乐于参加活动 这也是他们学习英语 的有利条件 情境教学 是培养学生英语学习 兴趣 的重要途径之一 我们 要通过情境教学创造一种良好的英语氛围 充分引发学生的兴趣和求知欲 让 学生自己去感受 去探究 去体验 去表现 去表达 一 研究目标 一 研究目标 1 转变理念提升理论水准 感知教学情境是一种特殊的环境 是认知 情 感 行为等方面背景的综合体 具有文化属性 对英语课堂教学来说 适宜的 教学环境不但可以提供生动 丰富的学习材料 还可以提供在实践中运用语言 知识的体会 促进语言知识 交际技能与情感体验的连接 促进课内向课外的 迁移 让学生在生动的应用活动中理解所学的知识 2 让师生深刻领会 学习情境越真实 学习构建的知识就越可靠 越容易 在真实的情境中运用 对于脱离真实情境并简化了的语言知识 学生只能达到 刻板的 不完整的 肤浅的理解 3 使教师在英语课堂教学中 创设情境时要根据学生的年龄特点 设计切 实可行 能为学生接受的途径和方式 4 使学生快乐地学 学得快乐 自主地学 让我们早一天把折扇大门的钥 匙交给他们 二 研究内容 二 研究内容 1 探究小学英语课堂教学中 创设情景的途径和方法有那些 2 立足于课堂 充分利用各种媒体 学生的爱好和特长 身体语言以及生 活实际等预设或生成教学情境 使英语课堂教学形象化 趣味化 生动化 交 际化 使学生在 做中学 快乐的学 学得快乐 3 以学生终身发展为目标 在情境教学中凸显出学生的主体地位 注重个 性爱好的展示 培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良 好习惯 4 探究英语情景教学的途径和方法的生成即运用 教学方法一旦触及学 生的情绪和意志领域 触及学生的心理需要 这种教学就会变得高度有效 4 要使学生爱学 乐学 善学 充分利用 情境教学 这一重要方法扩展 教学形式 培养 维持和发展学生学习英语的兴趣 使学生在一定的语言环境 中进行经常性的英语运用与交际 从而培养学生的综合语言能力和交际能力 使学生获得全面发展 三 研究思路 三 研究思路 美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用 情境 一词 他提出 思维起 于直接经验的情境 并把情境列为教学法的首要因素 作为一种教学法 情境 教学从 20 世纪 20 年代开始产生于英国的一种以口语能力培养为基础 通过强 调有意义的情境进行语言基本结构操练的教学法 也就是强调在 有意义的 情境或模拟的情境中进行教学 情境学习理论的研究者认为 知识是在以规范 方式来组织的真实场景和应用中呈现的 学习往往是在真实情境中发生的 因 此 学习是发生于特定情境中的知识的构建过程 其中知识不是一种惰性的或 死板的现象 而是可以灵活运用的概念工具 知识是惰性的还是积极灵活的 取决于学生学习的情境与方式 因此 英语教学必须从交际的情境出发 根据教材内容 创设生动有趣的 情境 让学生受到情境的感染 激发学习兴趣和求知欲 可以通过语言 动作 表情 色彩 音乐 图像等手段 创造具体 形象 直观的审美教学情景 使 学生产生情感共鸣 从而优化学生的认知活动 正如美国阶梯英语老总所说的 让孩子们浸泡在英语的氛围中没有学不好英语的 情境教学提倡通过听听 说说 做做 玩玩 演演 唱唱等方式来学习英 语 鼓励学生积极参与 大胆表达 在小学英语教学中 主要是通过游戏 念 唱歌等等活动情景把课堂的气氛活跃起来 首先 情境教学要体现学生的自主性与创造性 自主性主要体现在学生对 角色的选择和对活动程序设计方面 创造性主要体现在学生对活动情境内容加 工的灵活性方面 两者旨在全面调动学生学习与实践的积极性 背离自主性与 创造性的情境教学必然是机械的和缺乏活力的 其刻板的程序规定与活动内容 的僵化设计只能导致学生被动地重复简单的活动 其次 情境教学要体现情与境的交融 在英语情境教学活动中 情 与 境 是两个非常宝贵的资源 没有 情 与 境 的有机交融绝非是真正的 情境教学 只能是一种费时泛味的低智力 游戏 第三 情境教学要实现情境教学中学生角色的互动 在英语情境教学活动 中 必然导致学生的差异性问题 例如 有些人会成为情境中的 主角 有些 人会成为情境中的 配角 而其他人可能只是 观众 对此 教师应注意尽 量保证情境中 角色 分配的公平和机会均等 努力做到让每一位学生参与到 情境教学的过程中 这样 一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相 互启迪与促进 另一方面 又可以避免一部分学生因经常做 配角 或 观众 而导致学习情趣和能力发展滞后 教师务必要把握好这三点 再次 将课内与课外有机的结合在一起 利用学生已有的知识 给孩子每 人各取一个英文名字 并要求他们不仅在课堂上使用 在课外也尽情地使用 这不仅增加了他们的口语练习的机会 而且使他们对这种语言有身临其境的感 觉 正如特级教师窦桂梅提出的 课堂小天地 天地大课堂 总之 在小学英语课堂教学中 教师应善于利用各种方式 巧妙运用各种 教学谋体 多种手段 多角度 多渠道创设教学情境 多方面地调动学生的感 官 让学生多渠道地获得信息 让学生用心去体验学习的内容 让学生在情境 中交流 发展 从而使学生较快地掌握所学的知识 四 研究方法四 研究方法 1 文献资料法 学习并收集相关此类研究的文献 教育家的论著等资料 使课题研究的内涵 和外延更丰富 更理论更准确 更科学 借鉴他人在情景教学中已取得的经验 与做法 为本研究提供科学性依据和可供借鉴的事实材料 力争在现有的研究 水平基础上有所突破和提高 2 实践研究法 在实际教学中 采用直观教学方式 运用电教手段 开展 丰富多彩的游戏 歌曲 故事会 快速应答 展示学生的爱好 特长和体态语 言激发学习兴趣 预设以下几种情景 创设自然生动 贴近生活实际的教学 情境 创设简单有效 营造积极学习的教学情境 创设富有情趣 陶冶美 好情操的教学情境 创设新颖有趣 顺应学生心理的教学情境 创设思维 活跃 拓宽语言运用的教学情境 3 调查问卷法 在课题实施阶段 采用问卷 测试等方法 及时反馈课题 实施效果 并根据反馈情况即时调整研究的方案 4 经验总结法 在课题实验实施过程中 定期和适时总结 归纳 收集整 理课题研究的得失 为结题提供理论依据 5 案例分析法 对比较典型教学材料进行重点分析 寻求最佳教学策略 研究的对象 以本校三 四 五 六年级都为实验班 研究过程在课堂教学 常态下具体实施 四 实施步骤 四 实施步骤 1 研究过程 一 准备阶段 一 准备阶段 2016 4 2107 62016 4 2107 6 本阶段的任务是 本阶段的任务是 对学校当前英语教学状况作调查与分析 通过发放学生 家长和教师调查 问卷 找出在教学中遇到的和存在需解决的问题为研究依据 查阅资料 了解全国各地对相关课题研究的动态 积累与本课题有关的材 料 做法与经验总结 客观分析我校英语教学的得失 反复酝酿 广泛征求师 生的见解 讨论并定出实施方案 根据本地区学校的实际 提出自己的实验假设 如 创设自然生动 贴 近生活实际的教学情境 创设简单有效 营造积极学习的教学情境 创设富 有情趣 陶冶美好情操的教学情境 创设新颖有趣 顺应学生心理的教学情境 创设思维活跃 拓宽语言运用的教学情境 从真实性 有效性 情趣性 趣味 性 思考性来创设有效的情境 抓住 实 效 情 趣 活 这五个字去尝试 4 组织课题组成员学习相关的理论知识 落实每个成员的任务并启动课题 二 研究阶段 二 研究阶段 2017 62017 6 2018 62018 6 本阶段的任务是 本阶段的任务是 1 按方案制定实验研究计划 定期开展课题研究研讨分析活动 即时与课 题指导者反馈信息 紧密配合 同时作好问卷的发放与收集 整理与分析并归 档 定期进行阶段性小结且即时调整研究策略 定期召开师生专题研研讨会 并根据反馈情况不断调整和完善研究方案 重点研究教学中需解决的问题 3 定期或不定期举行研讨课 公开课 示范课研讨活动 邀请指导者 专 家 学者 基层或相邻学校专业教师等来我校观课议课 4 定期作好阶段性研究总结 对实验效果做公正合理的评价 及时反思实 验中的存在问题 并作出分析调整 形成中期成果 完成第二阶段的研究报告 为后期研究提供理论依据 3 3 总结提高阶段 总结提高阶段 2018 7 2018 7 2019 6 2019 6 本阶段的任务是 本阶段的任务是 1 根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案 继续作好预期成果性研究 工作 进一步完善实验 形成自己的研究成果 2 分析 对比各种数据 3 汇集 整理资料 全面总结课题研究工作 撰写研究总结报告 整理研 究成果 申请结题 接受专家即课题研究领导小组的结题鉴定 4 做好立卷归档工作 董岗中心校 小学英语情境教学的途径和方法探究 课题组 2016 年 4 月 12 日 小学英语情境教学的途径和方法探究 课题论证报告课题论证报告 董岗中心校 小学英语情境教学的途径和方法探究 课题组 倪青 一 课题名称 一 课题名称 小学英语情境教学的途径和方法探究 学校 董岗中心学校 主持人姓名 倪 青 王海燕 二 课题研究内容 二 课题研究内容 主要内容 主要内容 以参加课题实验的小学生为研究对象 研究内容包括 1 探究小学英语课堂教学中 创设情景的途径和方法有那些 2 立足于课堂 充分利用各种媒体 学生的爱好和特长 身体语言以及生 活实际等预设或生成教学情境 使英语课堂教学形象化 趣味化 生动化 交 际化 使学生在 做中学 快乐的学 学得快乐 3 以学生终身发展为目标 在情境教学中凸显出学生的主体地位 注重个 性爱好的展示 培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良 好习惯 4 探究英语情景教学的途径和方法的生成即运用 教学方法一旦触及学 生的情绪和意志领域 触及学生的心理需要 这种教学就会变得高度有效 5 要使学生爱学 乐学 善学 充分利用 情境教学 这一重要方法扩展 教学形式 培养 维持和发展学生学习英语的兴趣 使学生在一定的语言环境 中进行经常性的英语运用与交际 从而培养学生的综合语言能力和交际能力 使学生获得全面发展 三 研究对象 三 研究对象 小学 3 6 年级学生 四 研究方法 四 研究方法 1 文献资料法 学习并收集相关此类研究的文献 教育家的论著等资料 使课题研究的内涵 和外延更丰富 更理论更准确 更科学 借鉴他人在情景教学中已取得的经验 与做法 为本研究提供科学性依据和可供借鉴的事实材料 力争在现有的研究 水平基础上有所突破和提高 2 实践研究法 在实际教学中 采用直观教学方式 运用电教手段 开展 丰富多彩的游戏 歌曲 故事会 快速应答 展示学生的爱好 特长和体态语 言激发学习兴趣 预设以下几种情景 创设自然生动 贴近生活实际的教学 情境 创设简单有效 营造积极学习的教学情境 创设富有情趣 陶冶美 好情操的教学情境 创设新颖有趣 顺应学生心理的教学情境 创设思维 活跃 拓宽语言运用的教学情境 3 调查问卷法 在课题实施阶段 采用问卷 测试等方法 及时反馈课题 实施效果 并根据反馈情况即时调整研究的方案 4 经验总结法 在课题实验实施过程中 定期和适时总结 归纳 收集整 理课题研究的得失 为结题提供理论依据 5 案例分析法 对比较典型教学材料进行重点分析 寻求最佳教学策略 研究的对象 以本校三 四 五 六年级都为实验班 研究过程在课堂教学 常态下具体实施 五 课题研究的目标五 课题研究的目标 1 转变理念提升理论水准 感知教学情境是一种特殊的环境 是认知 情 感 行为等方面背景的综合体 具有文化属性 对英语课堂教学来说 适宜的 教学环境不但可以提供生动 丰富的学习材料 还可以提供在实践中运用语言 知识的体会 促进语言知识 交际技能与情感体验的连接 促进课内向课外的 迁移 让学生在生动的应用活动中理解所学的知识 2 让师生深刻领会 学习情境越真实 学习构建的知识就越可靠 越容易 在真实的情境中运用 对于脱离真实情境并简化了的语言知识 学生只能达到 刻板的 不完整的 肤浅的理解 3 使教师在英语课堂教学中 创设情境时要根据学生的年龄特点 设计切 实可行 能为学生接受的途径和方式 4 使学生快乐地学 学得快乐 自主地学 让我们早一天把折扇大门的钥 匙交给他们 六 课题研究的思路 六 课题研究的思路 情境教学提倡通过听听 说说 做做 玩玩 演演 唱唱等方式来学习英 语 鼓励学生积极参与 大胆表达 在小学英语教学中 主要是通过游戏 念 唱歌等等活动情景把课堂的气氛活跃起来 首先 情境教学要体现学生的自主性与创造性 自主性主要体现在学生对角色 的选择和对活动程序设计方面 创造性主要体现在学生对活动情境内容加工的 灵活性方面 两者旨在全面调动学生学习与实践的积极性 其次 情境教学要体现情与境的交融 在英语情境教学活动中 情 与 境 是两个非常宝贵的资源 没有 情 与 境 的有机交融绝非是真正的 情境教学 只能是一种费时泛味的低智力 游戏 第三 情境教学要实现情境教学中学生角色的互动 在英语情境教学活动中 必然导致学生的差异性问题 再次 将课内与课外有机的结合在一起 利用学生已有的知识 给孩子每人各 取一个英文名字 并要求他们不仅在课堂上使用 在课外也尽情地使用 总之 在小学英语课堂教学中 教师应善于利用各种方式 巧妙运用各种 教学谋体 多种手段 多角度 多渠道创设教学情境 多方面地调动学生的感 官 让学生多渠道地获得信息 让学生用心去体验学习的内容 让学生在情境 中交流 发展 从而使学生较快地掌握所学的知识 七七 课题实施的内容 课题实施的内容 一 准备阶段 一 准备阶段 2009 92009 9 2010 2010 2 2 本阶段的任务是 本阶段的任务是 对学校当前英语教学状况作调查与分析 通过发放学生 家长和教师调查 问卷 找出在教学中遇到的和存在需解决的问题为研究依据 查阅资料 了解全国各地对相关课题研究的动态 积累与本课题有关的材 料 做法与经验总结 客观分析我校英语教学的得失 反复酝酿 广泛征求师 生的见解 讨论并定出实施方案 根据本地区学校的实际 提出自己的实验假设 如 创设自然生动 贴 近生活实际的教学情境 创设简单有效 营造积极学习的教学情境 创设富 有情趣 陶冶美好情操的教学情境