第一课 芬芳茉莉教学设计及反思.docx

第一课 芬芳茉莉一、教材简析江苏民歌茉莉花为五声徵调式，单乐段，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短分句组成，第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间以小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。 河北民歌茉莉花是一首与江苏民歌同名但此曲皆有变化而传唱与异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传”，歌曲为带变宫音的六声徵调式，音域宽阔，明快嘹亮，具有中国北方小调的风格特点。 东北民歌茉莉花的唱词与江苏民歌基本相同，属“同词异曲”。它十分巧妙第借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变，是歌曲更具本地特色。如在调式上，由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律的进行中的大跳明显增多，在结尾高音处注入了富有东北“二人转”的特点衬词，别具风味，突出了东北人豪放、快言快语的风格特点。 歌曲东边升起月亮选自歌剧图兰朵。是意大利作曲家普契尼在他的歌剧图兰朵中把中国民歌茉莉花作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中的女声合唱中用了它的全部曲调。在第一幕中，当月亮升起，一队小和尚从远处的山坡走近，又渐渐走远，茉莉花主题音乐第一次出现-东边升起月亮，由女声合唱的形式从那边飘来。 童声合唱茉莉花，由杨鸿年教授改编。以江苏民歌茉莉花为主旋律声部、河北民歌茉莉花为对比声部，运用对比式织体，采用复调的写作手法，把这两个主题巧妙第柔和在一起，富有情趣。同时充分发挥童声的音色特点，很好地描绘了歌曲的意境，表现了歌曲内容。本课中的二部合唱是选取合唱中的一部分来演唱的。这段二部合唱的特点听起来各自的旋律线条突出，第二声部的旋律也很流畅自然，与第一声部结合后，其风格统一，音响效果和谐丰满，具有中国的五声性调式风格特点。二、学情分析 这节课的主要内容是关于中国民歌的，它包括了南北两方的民歌茉莉花。所以我把重点放在了激发学习兴趣，着力引导学生欣赏、体会音乐，从而把握作品的风格，喜欢我们的民族音乐，并用自己的方式表现出来。三、教学目标1.聆听三首不同地区的民歌茉莉花，能用一两句话说出他们在风格上的不同。2.能学唱三首不同地区的民歌茉莉花中的一两句，并选择其中一首用自己喜欢的形式来表演。3.欣赏并哼唱歌剧图兰朵中的东边升起月亮，能说出它与哪首茉莉花的旋律相似。4.能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱二声部合唱茉莉花，能背唱一段歌词，尝试用江苏方言演唱，体会歌曲的地方风格。5.通过聆听和演唱多首以“茉莉花”为题的音乐作品，乐于搜集与“茉莉花”相关的资料，与同伴分享。四、教学重点：聆听不同地区的茉莉花，享受不同风格带来不同的感受。五、教学难点：准确地辨别风格。六、教学方法：欣赏法、听唱法、示范法七、教学准备：多媒体八、课时安排：3课时九、教学过程 第1课时一、组织教学，新学期寄语。二、聆听三首不同地区的茉莉花，感受不同的风格1.分别聆听三个不同地区的民歌茉莉花。2.再次聆听，说一说三首歌曲不同的情绪及风格。3.自由讨论不同的感受。4.完成音乐练习。5.聆听儿童合唱版的茉莉花，与民歌相比有什么不同。6.试着学唱三首歌曲的一两句。7.尝试以自己喜欢的形式来表现茉莉花，任选一首。（1）独唱或合唱。（2）用乐器独奏、合奏或为歌曲伴奏。（3）歌舞表演。8.小结：茉莉花-是一首流传久远、流行地区很广、遍及我国南北的小调民歌。因地域的不同曲调风格也大不同，选一首你喜欢的唱一唱，感受它的风格三、音乐知识：小调也称“小曲”，是我国民歌的重要体裁，是流传于城镇集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。一般，小调的结构比较规整，节奏赋予变化，旋律流畅细腻，演唱中经常加入表演及伴奏。知识延伸：搜集茉莉花资料（作业）4、 思考：为什么三首歌曲的歌词都差不多，但在乐曲风格上却有如此大的差别呢？5、 拓展：欣赏不同体裁、不同演绎风格的茉莉花6、 小结七、板书设计：连一连东北茉莉花 旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的性格。河北 茉莉花 旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格。江苏茉莉花 旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。八、教学反思茉莉花是六年级上册的内容，主要是让学生了解热爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国主义情感。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性，如果我们一味的照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。本堂课主题鲜明，为了上好这堂课，我收集了大量的相关素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲