语文人教版四年级上册白鹅

小学语文四年级下册四单元小学语文四年级下册四单元 白鹅白鹅 教学设计教学设计 教材分析教材分析 1 本单元内容为 本单元内容为 人和动物和谐相处人和动物和谐相处 在描写动物的过程中 用生动有趣的语言 体现了作者的情感 高超的语言组 在描写动物的过程中 用生动有趣的语言 体现了作者的情感 高超的语言组 织和运用能力 课文编排上 体现了与织和运用能力 课文编排上 体现了与 人与自然和谐相处人与自然和谐相处 和和 人与人的和谐相处人与人的和谐相处 的紧密联系 在教学过程中 要把的紧密联系 在教学过程中 要把 握情感价值的正确引导 握情感价值的正确引导 2 本课为本单元的第一课 良好的教学效果 有助于本单位后续内容的教学 在教学中 应着重引导学生学习主体作 本课为本单元的第一课 良好的教学效果 有助于本单位后续内容的教学 在教学中 应着重引导学生学习主体作 用的发挥 加强朗读 加强体会课文的语言特色 结构特点和作者情感 通过类比学习 提高后续学习效果 用的发挥 加强朗读 加强体会课文的语言特色 结构特点和作者情感 通过类比学习 提高后续学习效果 学情分析学情分析 1 本学段学生有一定的自动学习 自主探讨能力 能借助工具书 其他图书资料 网络等查找了解背景资料 加深对 本学段学生有一定的自动学习 自主探讨能力 能借助工具书 其他图书资料 网络等查找了解背景资料 加深对 课文 作者及其他方面的理解 课文 作者及其他方面的理解 2 本学段学生有一定的自我学习能力 能联系所学 自主学习新的知识 包括生字词 句的理解识记 还能借助兴趣 本学段学生有一定的自我学习能力 能联系所学 自主学习新的知识 包括生字词 句的理解识记 还能借助兴趣 主动探索 因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用 主动探索 因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用 3 本学段学生记忆巩固 句段篇的理解能力还有待加强 语言特色 结构特点的分析把握能力有待提高 因此 要通 本学段学生记忆巩固 句段篇的理解能力还有待加强 语言特色 结构特点的分析把握能力有待提高 因此 要通 过朗读强化 训练强化 以提高课堂效果 为后续学习打下基础 过朗读强化 训练强化 以提高课堂效果 为后续学习打下基础 文本解读文本解读 白鹅白鹅 是一篇极富情趣的文章 在作者丰子恺眼里 这白鹅俨然就是一位高傲而固是一篇极富情趣的文章 在作者丰子恺眼里 这白鹅俨然就是一位高傲而固 执 忠诚而可爱的朋友 所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜 文本结构非常清晰 执 忠诚而可爱的朋友 所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜 文本结构非常清晰 从鹅的叫声 鹅的步态 鹅的吃相三方面 非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友 然而 从鹅的叫声 鹅的步态 鹅的吃相三方面 非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友 然而 因作者是因作者是 2020 世纪初的一位奇人 所以文字表达很明显地带有当时的语言特点 有一些很书世纪初的一位奇人 所以文字表达很明显地带有当时的语言特点 有一些很书 面化的词汇和句子 给学生读通文本加大了难度 于是 不让面化的词汇和句子 给学生读通文本加大了难度 于是 不让 读通读通 成为成为 读透读透 的障的障 碍也就成了初读课文时应该关注的问题 仔细研究文本 它有两大特性 一是文本中四字碍也就成了初读课文时应该关注的问题 仔细研究文本 它有两大特性 一是文本中四字 词语很多 掌握了这些四字词语的读音 理解了这些四字词的意思 孩子读通文本也就容词语很多 掌握了这些四字词语的读音 理解了这些四字词的意思 孩子读通文本也就容 易多了 二是教材除了文字文本呈现外 还呈现了丰子恺的关于鹅的漫画 这些形神兼备易多了 二是教材除了文字文本呈现外 还呈现了丰子恺的关于鹅的漫画 这些形神兼备 的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释 于是以的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释 于是以 画画 为线 反复朗读 为线 反复朗读 梳梳 文文 理理 词的初读预设方案形成了 我们可以通过反复读的策略 让孩子能有情趣地读通课词的初读预设方案形成了 我们可以通过反复读的策略 让孩子能有情趣地读通课 文 在反复阅读中既收获文本传递的信息 又感悟文本流淌的情感 还积累文本呈现文 在反复阅读中既收获文本传递的信息 又感悟文本流淌的情感 还积累文本呈现 教学目标教学目标 1 1 认识生字认识生字 8 8 个 会写个 会写 1212 个生字 正确读写个生字 正确读写 高傲 郑重 局促不安 京剧 毫不相让 高傲 郑重 局促不安 京剧 毫不相让 一日三餐 滋味 倘若 从容不迫 侍候 脾气 扬长而去 空空如也 责备 供养不周 一日三餐 滋味 倘若 从容不迫 侍候 脾气 扬长而去 空空如也 责备 供养不周 邻近 不胜其烦 架子十足邻近 不胜其烦 架子十足 等词语 等词语 2 2 能流利地朗读 初步了解白鹅的高傲 能流利地朗读 初步了解白鹅的高傲 3 3 能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路 能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路 教学重点和难点教学重点和难点 1 教学重点 生字词的正确读写 有感情地朗读课文并掌握课文内容 教学重点 生字词的正确读写 有感情地朗读课文并掌握课文内容 2 教学难点 作者情感的体会与共鸣 爱护动物 与动物和谐相处意识的培养 教学难点 作者情感的体会与共鸣 爱护动物 与动物和谐相处意识的培养 教学过程 教学过程 一 赏画导入 一 赏画导入 醇厚醇厚 的文化享受的文化享受 1 1 出示丰子恺的两幅漫画 请学生欣赏画 自由谈论画 出示丰子恺的两幅漫画 请学生欣赏画 自由谈论画 2 2 这些漫画很有意思 能欣赏到这些幽默有趣的漫画 我们得感谢一个人 出示丰子这些漫画很有意思 能欣赏到这些幽默有趣的漫画 我们得感谢一个人 出示丰子 恺的头像 他就是丰子恺 板书 丰子恺 他是个画家 尤其擅长漫画 还精通音律 恺的头像 他就是丰子恺 板书 丰子恺 他是个画家 尤其擅长漫画 还精通音律 更是一位出色的作家 今天 我们一起读读他写的文章更是一位出色的作家 今天 我们一起读读他写的文章 白鹅白鹅 解说 丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠 给人的影响颇大 幽默有趣解说 丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠 给人的影响颇大 幽默有趣 的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围 也为孩子认识丰子恺 了解丰子恺找到的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围 也为孩子认识丰子恺 了解丰子恺找到 了一个支点 就是这些轻松随意的生活幽默画 拉近了了一个支点 就是这些轻松随意的生活幽默画 拉近了 2020 世纪初一位名人与孩子的距离 世纪初一位名人与孩子的距离 拉近了孩子与文本的距离 在简单的对话里 在自然中的交流中 孩子获得了醇厚的文化拉近了孩子与文本的距离 在简单的对话里 在自然中的交流中 孩子获得了醇厚的文化 享受 享受 二 整体感受 二 整体感受 纯朴纯朴 的文本认识过程的文本认识过程 1 1 学生自主读文 教师巡回指导 学生自主读文 教师巡回指导 2 2 告诉大家你读懂了什么 发现了什么 有什么想说的吗 学生交流第一次读后感告诉大家你读懂了什么 发现了什么 有什么想说的吗 学生交流第一次读后感 悟 悟 3 3 这篇文章生字 陌生的词语特别多 挑你认为难读的读给大家听 老师板书 这篇文章生字 陌生的词语特别多 挑你认为难读的读给大家听 老师板书 学生读 谁能一口气读下来 学生读 谁能一口气读下来 4 4 我们再来看这些四字词语 谁能读 发现什么规律了吗 我们再来看这些四字词语 谁能读 发现什么规律了吗 三 看画读文 三 看画读文 醇和醇和 的阅读提升的阅读提升 1 1 同学们 丰子恺爱画画 也爱写文章 他很喜欢给自己的文章配点画 你看 这就同学们 丰子恺爱画画 也爱写文章 他很喜欢给自己的文章配点画 你看 这就 是丰子恺为是丰子恺为 白鹅白鹅 配的画 你觉得画中的白鹅在干什么 老师想请大家认真读读课文 配的画 你觉得画中的白鹅在干什么 老师想请大家认真读读课文 从课文中找出合适的句子来说一说 从课文中找出合适的句子来说一说 2 2 随机落实以下句子的朗读 随机落实以下句子的朗读 它伸长了头颈 左顾右盼 我一看这姿态 想道 它伸长了头颈 左顾右盼 我一看这姿态 想道 好一个高傲的动物 好一个高傲的动物 凡有凡有 生客进来 鹅必然厉声叫嚣 甚至篱笆外有人走路 它也要引吭大叫 不亚于狗的狂吠 生客进来 鹅必然厉声叫嚣 甚至篱笆外有人走路 它也要引吭大叫 不亚于狗的狂吠 尝试 这句话最具有尝试 这句话最具有 1919 世纪的语言风格和习惯 要读好它不容易 谁试试 读得很世纪的语言风格和习惯 要读好它不容易 谁试试 读得很 流畅了 能把鹅的叫声读响些吗 流畅了 能把鹅的叫声读响些吗 鹅的步调从容 大模大样的 颇像京剧里的净角出场 鹅的步调从容 大模大样的 颇像京剧里的净角出场 联想 你是说鹅正在散步或行走呢 真像 要读好这个句子可不容易 因为有很多的联想 你是说鹅正在散步或行走呢 真像 要读好这个句子可不容易 因为有很多的 多音字 谁再来试试 对这个句子有疑问吗 什么是净角 京剧有四大行当多音字 谁再来试试 对这个句子有疑问吗 什么是净角 京剧有四大行当 生 生 旦 净 丑 净角是其中一大行当 也叫花脸 它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人 我旦 净 丑 净角是其中一大行当 也叫花脸 它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人 我 们来看一段录像 播放录像 请问哪个是净角 注意净角走路的姿势 此时你想说什么 们来看一段录像 播放录像 请问哪个是净角 注意净角走路的姿势 此时你想说什么 白鹅就是这么走路的 我们再来读读这句话 白鹅就是这么走路的 我们再来读读这句话 譬如吃一口饭 倘若水盆放在远处 它一定从容不迫地大踏步走上前去 饮一口水 譬如吃一口饭 倘若水盆放在远处 它一定从容不迫地大踏步走上前去 饮一口水 再大踏步走去吃泥 吃草 再大踏步走去吃泥 吃草 联想 也许它此时正去联想 也许它此时正去 饮水 正去饮水 正去 吃泥 正去吃泥 正去 吃草 正去吃草 正去 吃饭 不吃饭 不 过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草 然后再吃饭这就是一眼三板 一丝不苟 过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草 然后再吃饭这就是一眼三板 一丝不苟 3 3 欣赏着这画 读着课文 你觉得这是一只怎样的鹅呢 欣赏着这画 读着课文 你觉得这是一只怎样的鹅呢 高傲 傲慢 固执 一丝不苟 三眼一板 大模大样 有趣的 可爱的 高傲 傲慢 固执 一丝不苟 三眼一板 大模大样 有趣的 可爱的 教师总结 综合利用教师总结 综合利用 画画 这个课程资源 既以这个课程资源 既以 画画 的直观形象刺激学生对鹅的认的直观形象刺激学生对鹅的认 识 又借识 又借 画画 的可多元解读的特质 引导学生有滋有味 有情有趣地读 让画和文相辅的可多元解读的特质 引导学生有滋有味 有情有趣地读 让画和文相辅 相成 相融相生 努力构建一个相成 相融相生 努力构建一个 醇和自然醇和自然 的阅读场 再以的阅读场 再以 画画 为策略进行文本信息为策略进行文本信息 的梳理 学生在找句子 读句子的过程中很容易就掌握了文本是用了总分的结构 从的梳理 学生在找句子 读句子的过程中很容易就掌握了文本是用了总分的结构 从 叫叫 声 步态 吃相声 步态 吃相 三个方面写了一只极有趣的白鹅 三个方面写了一只极有趣的白鹅 四 再读文本 四 再读文本 醇美醇美 的文本梳理的文本梳理 1 1 这是一只普通的白鹅 又不是一只普通的白鹅 因为丰子恺的名人效应 白鹅为此这是一只普通的白鹅 又不是一只普通的白鹅 因为丰子恺的名人效应 白鹅为此 沾了点沾了点 星气星气 它也就成了一只 它也就成了一只 明星明星 白鹅 眼下的白鹅 眼下的 明星明星 都有个小档案 我们的都有个小档案 我们的 白鹅当然也不例外 我们就帮白鹅填一填吧 请大家再读读课文 看看从课文中有能直接白鹅当然也不例外 我们就帮白鹅填一填吧 请大家再读读课文 看看从课文中有能直接 填在档案上的词儿吗 填在档案上的词儿吗 2 2 交流 交流 这是文本梳理的过程 却在这是文本梳理的过程 却在 档案档案 的填写的操作形式中有的填写的操作形式中有 趣趣 起来 一为起来 一为 情趣情趣 白鹅已不仅是鹅 在作者笔下 在学生眼里 它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命 白鹅已不仅是鹅 在作者笔下 在学生眼里 它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命 二为二为 兴趣兴趣 有了 有了 档案档案 这种形式 就使文本梳理的过程也显得趣味盎然 三则在相这种形式 就使文本梳理的过程也显得趣味盎然 三则在相 关词语的寻找 摘录过程进行了不着痕迹的词语复习巩固训练 可谓一举多得 实现了课关词语的寻找 摘录过程进行了不着痕迹的词语复习巩固训练 可谓一举多得 实现了课 堂教学的最优化 堂教学的最优化 五 结课五 结课 同学们真了不起 通过自己的读